Espacios curriculares publicados.
- Ciencias Sociales integrada · 1.º a 7.º
- Historia y Geografía
- Formación Ética y Construcción de Ciudadanía
- Economía, Sociología y Taller de Economía y Administración
Programa de Ciencias Sociales
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En primaria, Ciencias Sociales se abre de 1.º a 7.º. En secundaria aparecen Historia, Geografía, Formación Ética y Ciudadana, Construcción de Ciudadanía e Identidad, Participación y Derechos, Economía, Sociología y Taller de Economía y Administración.
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Índice completo de Ciencias Sociales
Este índice contiene 96 unidades y 384 movimientos publicados en HTML. Podés leer los temas, abrir el primer material de cada unidad y continuar con la experiencia guiada, la práctica y la devolución.
Primaria · 1.º8 unidades
El barrio se conoce entre muchas voces
Un croquis alcanza para ubicar lugares; para saber por qué importan hay que sumar más de una voz.
- Un croquis no es el barrio enteroUn croquis ficticio puede mostrar una escuela, una plaza, una parada y varias calles. Antes de decir qué falta, conviene mirar qué incluye, qué símbolos usa y qué queda fuera del dibujo.
- Un mismo lugar, usos distintos
- Indicaciones que sirven a otras personas
- Un mapa de cercanías que puede mejorarse
Familias y formas de vivir
Las formas de cuidado se pueden comparar sin pedir datos de ninguna familia real.
- Escenas de familias inventadasEn una escena, Martina vive con su abuela y preparan la cena; en otra, Noa comparte el cuidado de un hermano con dos adultos; en una tercera, Camilo vive con su papá y una tía cercana los ayuda. Son escenas ficticias, no modelos para medir familias.
- Cuidar también es organizar
- Palabras que no encierran
- Una idea de respeto para la escuela
Lugares compartidos y acuerdos
Un acuerdo vale si resuelve un uso compartido y todavía puede revisarse.
- Quiénes comparten la plazaUna plaza ficticia tiene juegos, bancos, canteros y un sendero. La usan niñas y niños, personas mayores, quienes pasean, quienes trabajan en el mantenimiento y quienes la atraviesan.
- Dos reglas, efectos diferentes
- Una señal que no reta
- Cuando un acuerdo necesita cambiar
Acuerdos para usar lo común
Una puerta angosta no es sólo un problema de orden: puede impedir que alguien use un lugar común.
- Reglas para entrar y reglas para cuidarUna biblioteca ficticia tiene una regla que dice “dejá tu mochila en el estante para que el pasillo quede libre” y otra que dice “no puede entrar nadie que no sea socio”. Las reglas no tienen el mismo efecto sobre quienes quieren usar el espacio.
- El problema antes de la norma
- Un acuerdo con destinatarios claros
- ¿El acuerdo resolvió algo?
Familias, cuidados y formas de vivir
Cuidar no siempre es la misma tarea ni ocurre a la misma hora.
- Cuidados que muchas veces no se venEn una mañana ficticia, alguien prepara una vianda, otra persona recuerda un medicamento, una vecina autorizada acompaña a un niño hasta la escuela y dos adultos se reparten compras. Son tareas de cuidado aunque no todas ocurran en el mismo lugar.
- Tiempo, tareas y decisiones
- Ayuda, responsabilidad y derecho a descansar
- Un cuadro sin etiquetas
Pueblos originarios: otras formas de organizar la vida
Dos fuentes con períodos y autorías distintas permiten reconocer historia y presencia actual sin convertir a los pueblos en una imagen fija.
- Un período no se dibuja como si fuera otroLa tabla del fascículo separa el período anterior a la colonización, una organización social documentada y un mapa contemporáneo. Esa separación evita proyectar localizaciones actuales hacia el pasado.
- Una tabla también tiene autoría y borde
- Pasado y presente en plural
- Una descripción sin estereotipos
Antes, ahora y después: tiempos de la vida social
Un antes y un después sirven si se puede explicar qué cambió y qué continuó.
- No todo “antes” está igual de lejosUna secuencia puede ordenar una mañana, una semana o varios años. Para construir una línea de tiempo hay que saber qué período representa y evitar colocar sucesos sólo porque “parecen antiguos”.
- Cambió algo; otra cosa continuó
- Una fecha no explica sola
- Una línea de tiempo comentada
Fotos, relatos y croquis: primeras fuentes
Una foto, un relato y un croquis pueden hablar del mismo lugar sin decir lo mismo.
- Cuando la fotografía no está, el límite también informaLa tarjeta accesible describe un banco junto a un árbol y declara de manera explícita que no muestra la fotografía. Se puede analizar la procedencia y el alcance de la descripción, pero no inventar encuadre, color ni detalles visuales.
- Un relato tiene una voz
- Un croquis necesita referencias
- Descripción y croquis no hacen el mismo trabajo
Primaria · 2.º8 unidades
De dónde vienen los alimentos
El pan no empieza en la panadería: un circuito hace visibles recursos, trabajos y traslados.
- Del trigo a la harinaLa harina no aparece en la panadería por sí sola. En un circuito ficticio intervienen una chacra donde se cultiva trigo, una cosecha, un molino, un transporte y personas que elaboran alimentos.
- Personas y tareas que sostienen el alimento
- Una fuente pequeña con muchas pistas
- El recorrido no termina en la góndola
Pistas de una ciudad colonial
Una ciudad colonial se investiga con huellas situadas: una calle, una institución o una práctica no representan por sí solas la vida de todos los grupos.
- Las calles coloniales tenían referencias socialesEl capítulo abierto “Sociedad y vida cotidiana” registra calles reconocidas por el convento de San Francisco, el puerto de Luis Romero y casas de vecinos. Esas referencias muestran una forma de orientarse y también quiénes quedaban nombrados en el espacio.
- La biblioteca de 1776 no prueba acceso igual
- Agua y salud entre 1780 y 1810
- Tres huellas no forman una ciudad completa
Moverse, comunicarse y convivir
Planificar un recorrido también es decidir cómo avisar un cambio para que nadie quede desorientado.
- Antes de salir, un punto comúnUna salida ficticia al museo empieza con un punto de encuentro, un horario y un plano simple. Compartir esa información permite que el grupo tenga referencias si alguien se retrasa o cambia el recorrido.
- No todos los caminos son iguales
- Un cambio necesita aviso
- Moverse cuidando al grupo
Agua, tierra y problemas ambientales
Una foto de basura junto al agua abre una pregunta; no alcanza para elegir una persona responsable.
- Un registro distingue observación e hipótesisLa tabla oficial ordena tres operaciones de estudio ambiental y el croquis ficticio ubica cauce, bolsas, desagüe y vegetación. No hay fotografía: la evidencia visible es textual y espacial.
- Cauce, usos y escala en un croquis
- Un problema tiene relaciones
- Cuidar sin prometer soluciones mágicas
La ciudad colonial no era una sola
La plaza y los edificios centrales muestran poder, pero las huellas de artesanos, mujeres, indígenas y personas esclavizadas vuelven visible una ciudad más desigual y plural.
- Epígrafes y registros: lo que sí está disponibleEl dossier no reproduce las acuarelas. Entrega sus epígrafes y páginas junto con una tabla histórica de trabajos, visibilidad documental y acceso desigual a la justicia.
- La visibilidad y los derechos no coincidían
- Atribuir antes de buscar la imagen original
- Una ciudad plural desde registros disponibles
Trabajos, casas y jerarquías en la colonia
Casas, talleres y registros permiten estudiar tareas y jerarquías si se distingue lo documentado de lo que una escena no cuenta.
- Casa, taller y jerarquía como matriz de preguntasLa matriz visible no reproduce una vivienda colonial. Organiza casa, taller y jerarquía para relacionarlos con filas documentadas sobre oficios, estatutos y dominación.
- Un oficio podía realizarse bajo condiciones distintas
- Las panaderas y nodrizas vuelven visible trabajo y dominación
- Explicar jerarquías con documentos, no con una casa imaginada
Moverse, transportarse y comunicarse
Un mismo recorrido cambia si se viaja caminando, en bicicleta o en colectivo.
- Un recorrido tiene inicio y obstáculosUn trayecto ficticio desde una escuela hasta un centro cultural puede hacerse a pie, en bicicleta o en colectivo. El croquis ayuda a ubicar calles y paradas, pero también hay que indicar cruces, tiempos y posibles barreras.
- Tiempo no es sólo distancia
- Transportes que conectan lugares
- Una mejora con alcance limitado
Croquis, recorridos y normas de tránsito
Un croquis de cruce sirve para pensar una norma si se conecta con una situación de cuidado.
- Una esquina tiene movimientos distintosEn una esquina ficticia circulan peatones, bicicletas, autos y un colectivo. El croquis permite seguir trayectorias y descubrir dónde se cruzan, sin convertir a una persona en responsable antes de mirar la situación.
- La señal responde a una situación
- Una norma se entiende si se puede explicar
- Una mejora posible para el cruce
Primaria · 3.º8 unidades
El camino de un producto
Un producto cotidiano deja de parecer aislado cuando se siguen materiales, trabajos, transformaciones y transporte antes y después de la compra.
- El origen de las cosas se investigaLa página 6 del fascículo “Un esfuerzo de producción” propone preguntar de dónde viene un objeto, quién lo hizo, cómo se fabricó y cómo llegó al hogar. Esas preguntas permiten revisar el modelo didáctico de un cuaderno sin presentarlo como cadena real de una empresa.
- Artesanal e industrial no son sólo tamaños
- Transportar también cambia posibilidades
- Cada flecha necesita verbo y estatus
Migraciones: casos, datos y escalas
Una migración histórica situada y un cuadro metodológico permiten diferenciar trayectoria, dato agregado y forma de registro.
- Moisés Ville tiene período, territorio y actividadEl artículo de ATE Santa Fe ubica la inmigración judía y la colonia de Moisés Ville a fines del siglo XIX, a 175 kilómetros de la ciudad de Santa Fe, y nombra agricultura, alfalfa y tambos. Es un caso histórico situado, no un modelo de toda migración.
- Una lista de condiciones no es una causa única
- Censo, encuesta y registro captan movilidades distintas
- Caso histórico y dato agregado no son intercambiables
La ciudad en un plano
La escala ayuda a medir; una propuesta urbana necesita además preguntar por usos y accesos.
- El tamaño del dibujo no es la distancia realUn plano ficticio de Ciudad Norte usa una escala: una medida en el papel representa una distancia mayor en el territorio. Si se ignora, una escuela y una parada pueden parecer cercanas aunque el recorrido real sea largo.
- Un servicio se piensa con recorridos
- Una idea necesita evidencia
- Una ciudad se decide con preguntas
Campo y ciudad se necesitan
La cadena de la frutilla permite ver trabajo rural, conservación, transporte, transformación y venta con un objeto documental accesible.
- La frutilla conecta cosecha, enfriado y trasladoLas páginas 9–12 de “Un esfuerzo de producción” documentan cosecha manual, empleo temporario, necesidad de enfriamiento y transporte de una fruta delicada. El circuito vincula trabajo, infraestructura y tiempo entre territorios.
- Cada etapa reúne actores e infraestructura
- Una ruta puede modificar el circuito
- Seguir otro producto sin copiar el circuito
Migrar cambia los lugares y las historias
Una voz pública situada y un caso histórico permiten contrastar memoria, movilidad y contexto sin fabricar testimonios.
- Lorena habla desde una memoria atribuidaEn la página 9 del fascículo Educ.ar, Lorena, joven de una comunidad qom/toba, recuerda que su madre le contaba sobre la vida en el monte y menciona viajes al Chaco para visitar parientes y estar en comunidad. Es una voz pública y situada, no la voz de todo un pueblo.
- Moisés Ville es una reconstrucción histórica, no otra voz personal
- Censo, encuesta y registro no cuentan una biografía
- Tres fuentes, tres alcances
Familias, comidas, lenguas y diversidad
Las prácticas culturales se estudian desde voces y proyectos autorizados, no desde fichas inventadas que convierten lengua, comida o música en adorno.
- La lengua moqoit tiene historia, hablantes e institucionesLas páginas 33–39 del fascículo Educ.ar sitúan la lengua moqoit en la familia lingüística guaycurú y documentan transmisión oral, interrupciones, revitalización y educación intercultural bilingüe. No es una curiosidad ni una colección de palabras sueltas.
- Maestros idóneos y consejos no son una nota al pie
- LAIAGRIPÍ NA LAVA’ conecta territorio, música y tecnología
- Nombrar una práctica también implica preguntar por permiso
Una ciudad se organiza: plano, escala y funciones
La leyenda traduce símbolos; la escala obliga a no confundir cercanía en el papel con cercanía en la calle.
- Los símbolos ordenan informaciónEn el plano ficticio de Puerto Verde, símbolos distintos señalan viviendas, comercios, plaza, escuela, centro de salud y paradas. La leyenda permite leer funciones del espacio, pero no muestra por sí sola cómo se usa cada lugar.
- Una plaza puede estar cerca y resultar lejana
- Servicios que se complementan
- Una ciudad se organiza y se revisa
Un problema del barrio: actores, causas y propuestas
Una preocupación se vuelve pública cuando se describe con evidencia, se buscan fuentes y se propone una revisión.
- Una preocupación se vuelve investigableEn el barrio ficticio de Los Sauces alguien dice “la plaza está abandonada”. Esa frase expresa una preocupación, pero para investigar hace falta describir qué se observa: bancos rotos, falta de iluminación, basura, juegos dañados o horarios sin mantenimiento.
- Un problema puede afectar y convocar a varias personas
- Croquis y registro no hacen el mismo trabajo
- Una propuesta pública tiene destinatario
Primaria · 4.º8 unidades
Santa Fe: norte, centro y sur
Norte, centro y sur son referencias para comparar mapas de Santa Fe, no etiquetas que explican todo un territorio.
- La provincia como territorio diversoNorte, centro y sur no son casilleros naturales: son referencias para comparar ríos, ciudades, actividades y poblaciones en un mismo territorio provincial.
- Ríos, rutas y población
- Una región según dos registros
- Una afirmación proporcional
Municipio, provincia y Nación: responsabilidades a distinta escala
Un problema puede requerir municipio, provincia y Nación: distinguir responsabilidades evita pedirle todo a una sola escala.
- Un problema, tres nivelesUna plaza, un camino o una campaña de salud pueden involucrar decisiones cercanas y otras de alcance provincial o nacional.
- Coordinación no es confusión
- Una ordenanza y una ley
- A quién preguntar y por qué
Campo santafesino: ambientes, producciones y trabajo
Un campo santafesino no es un solo paisaje: ambiente, producción, trabajo, cooperativas y transporte forman relaciones diferentes.
- Un ambiente sostiene relacionesLos ambientes santafesinos ofrecen condiciones y recursos distintos; las sociedades los usan, cuidan y transforman mediante decisiones y trabajos.
- Del suelo a una mesa
- Familia, empresa y cooperativa
- Producción, trabajo y ambiente
Ciudades, periurbanos y servicios
Entre ciudad y campo hay periurbanos con viviendas, cultivos, servicios y conflictos que no entran en una sola caja.
- Una transecta separa usos sin fingir una imagen aéreaLa transecta de Ciudad Ribera representa usos urbanos, periurbanos y rurales sobre un eje oeste–este. Es un croquis didáctico, no una fotografía aérea ni un plano catastral.
- Acceder no es sólo estar cerca
- Comparar sectores con controles explícitos
- Una decisión sobre servicios
Pueblos del Litoral antes de la conquista
Para estudiar el Litoral antes de la conquista hay que separar un pasaje histórico de un mapa contemporáneo y explicar qué continuidad sólo puede formularse como pregunta.
- Un pasaje histórico y un mapa actual no son el mismo objetoLa página 11 del fascículo Educ.ar ubica grupos moqoit antes de la colonización y, en un objeto contiguo, comunidades qom y moqoit actuales de Santa Fe. La lectura debe separar ambos tiempos.
- LAIAGRIPÍ NA LAVA’ tiene participantes y validación
- Pasado, presencia y pregunta de continuidad
- Una explicación que no congela ni universaliza
Conquista: encuentros, conflictos y resistencias
La conquista del Litoral se reconstruye con fuentes y períodos pertinentes: no con mapas del siglo XIX ni con la palabra “encuentro” usada como explicación total.
- 1516, Asunción y la fundación de 1573Las páginas 7–8 de la secuencia oficial reconstruyen llegadas españolas desde 1516, la búsqueda de conexión entre Asunción y el Río de la Plata y la fundación de Santa Fe el 15 de noviembre de 1573.
- El fragmento conservado del acta tiene una voz
- Dominación y estrategias indígenas
- Una cartela sin mapas anacrónicos
Puertos, fronteras y fundaciones en la sociedad colonial
Santa Fe la Vieja se estudia como ciudad, puerto y sociedad jerárquica entre 1573 y 1660, con planos, acta, objetos y trabajos contextualizados.
- Cuatro objetos para leer una fundaciónLas páginas 11–17 reúnen jurisdicción reclamada y mapa actual, reparto de tierras adaptado, acuarelas atribuidas y la casa reconstruida de Vera Muxica. Cada objeto tiene un tipo y un límite diferentes.
- Repartir tierra también organiza poder
- Trabajo y estatuto desde inventario y capítulo
- Fundación y ciudad como red histórica
Derechos de niñas, niños y adolescentes
Un derecho no es un premio: necesita instituciones, condiciones de acceso y formas seguras de pedir orientación.
- Derecho y cuidado concretoEl derecho a aprender, ser cuidado o participar se reconoce en situaciones concretas cuando una institución y personas adultas asumen responsabilidades.
- Ser escuchado con información
- Reconocido no siempre significa accesible
- Consultar sin exponerse
Primaria · 5.º8 unidades
Argentina en mapas: provincias, fronteras y escalas
Un mismo río puede ser paisaje cercano, límite provincial, vía de circulación y parte de una cuenca regional.
- Argentina en tres lecturasUn mismo problema puede verse como recorrido local, red provincial o relación regional. Cambiar de escala no agranda un dibujo: modifica actores, recursos y responsabilidades.
- Provincias, fronteras y conexiones
- Una decisión depende de la pregunta
- Decidir sin simplificar
Espacios rurales y circuitos agroindustriales
Un alimento llega a la mesa después de atravesar ambiente, trabajo, transformación, transporte y decisiones.
- Del recurso a la transformaciónUn circuito agroindustrial conecta ambiente, recursos, producción primaria, industria, transporte, comercio y consumo en distintos lugares.
- Diversidad de actores
- Quién agrega valor
- Conexiones y límites
Transporte, puertos, comercio y mercados
Puertos y caminos no son sólo infraestructura: conectan bienes, tiempos, trabajos y decisiones.
- Un bien en movimientoTransportar un bien implica nodos, medios, tiempos, costos, trabajos y reglas. Un puerto es parte de una red, no el final aislado de un recorrido.
- Tiempo, costo y territorio
- Decisiones en una red
- Comercio con evidencia
Revoluciones atlánticas y crisis colonial
Las revoluciones atlánticas compartieron circulación de ideas y conflictos, pero no tuvieron los mismos actores ni las mismas consecuencias.
- Crisis atlánticas y contextos localesLas revoluciones atlánticas pusieron en discusión autoridad, comercio, derechos y soberanía, pero no fueron copias unas de otras.
- Quién podía decidir
- Palabras y alcances
- Revoluciones y preguntas abiertas
Independencia, debates y actores sociales
La Independencia fue un proceso de debates, alianzas y decisiones inciertas; no una secuencia inevitable de héroes y fechas.
- Un desenlace abiertoLa Independencia no fue un acto aislado: se construyó entre debates, conflictos, decisiones, campañas y reorganizaciones de poder.
- Más allá de los nombres célebres
- Recordar e investigar
- Independencia y organización posterior
Autonomías provinciales, caudillos y federalismo
El federalismo se entiende cuando se investigan recursos, representación y conflictos entre provincias, no cuando se repite una definición aislada.
- Provincias y recursosLas autonomías provinciales expresaron disputas por gobierno, recursos, comercio y formas de organizar relaciones entre territorios.
- Una relación, no una palabra sola
- Caudillos, redes y conflictos
- Conflicto con alcance
Constitución, república, federalismo y poderes
Una Constitución organiza derechos, poderes y controles; se comprende al aplicarla a una situación, no sólo al memorizar palabras.
- Derecho, poder y garantíaLa Constitución organiza derechos, poderes y reglas. Usarla en un caso implica preguntar qué derecho está en juego, qué institución interviene y qué garantía corresponde.
- Funciones y controles
- Reconocer no siempre alcanza
- Normas discutibles y cuidado público
Asociaciones, cooperativas y participación democrática
Participar no es sólo opinar: implica información compartida, reglas, acuerdos y una forma de revisar lo decidido.
- Asociarse para resolverCooperativas, asociaciones y centros de estudiantes organizan tareas y decisiones comunes. Su valor no está en que todas las personas piensen igual, sino en que existan reglas para participar y revisar.
- Información antes de decidir
- Acuerdo no es unanimidad
- Una decisión que se puede revisar
Primaria · 6.º8 unidades
América Latina: mapas e integración regional
América Latina puede leerse como mapa de países y también como trama de cuencas, intercambios, lenguas, movilidades y acuerdos.
- América Latina como relaciónAmérica Latina puede leerse mediante fronteras nacionales, pero también por cuencas, rutas, acuerdos, migraciones, intercambios y bienes comunes.
- Agua, comercio y soberanía
- Un río no termina en un límite
- Conexión con conflicto
MERCOSUR, Hidrovía y redes regionales
MERCOSUR y la Hidrovía permiten estudiar una red de acuerdos, agua, trabajo, infraestructura y soberanía; no una simple línea de transporte.
- MERCOSUR en el mapaMERCOSUR conecta países mediante acuerdos y relaciones que se expresan en movimientos de bienes, personas, decisiones e instituciones.
- Agua, trabajo y circulación
- Un río no termina en una frontera
- Beneficios y responsabilidades
Bienes comunes, división internacional del trabajo y ambiente
Un bien común se vuelve cuestión social cuando se pregunta quién lo usa, quién decide, quién trabaja y qué efectos se distribuyen.
- Recurso, uso y decisiónUn bien común se estudia preguntando por usos, reglas, actores y territorios; no es sólo una cosa disponible para quien pueda tomarla.
- Cadenas y posiciones
- Ambiente, empleo y conflicto
- Preguntar antes de cerrar
Ciudades, población e indicadores sociales
Un indicador ayuda a comparar un aspecto de una ciudad; nunca alcanza para describir la vida de cada barrio o persona.
- Población y condiciones socialesLos indicadores permiten comparar aspectos de población, vivienda, trabajo o servicios, pero no describen por sí solos la experiencia de cada barrio o persona.
- Diferencia no es destino
- Lo que la tabla EPH no cuenta
- Desigualdad con evidencia
Estados provinciales y economías regionales, 1820-1852
Entre 1820 y 1852, las economías regionales y las formas de autoridad se relacionaron de maneras diferentes según territorios y circuitos.
- 1820-1852: autoridad en disputaLuego de la Independencia, las provincias atravesaron conflictos por autoridad, comercio y recursos. El período no se explica como una espera pasiva de un Estado ya formado.
- Puertos, interiores y relaciones
- Unidad, autonomía y recursos
- Un proceso con alternativas
Estado nacional, conflictos y expansión territorial, 1853-1880
La organización estatal y la expansión territorial entre 1853 y 1880 deben estudiarse nombrando decisiones, conflictos, pueblos afectados y fuentes con límites.
- Estado nacional y territoriosLa organización estatal y la expansión territorial entre 1853 y 1880 modificaron instituciones, recursos y derechos; estudiar el proceso requiere nombrar también sus conflictos con pueblos originarios.
- Dos miradas sobre una decisión
- Tierra, autoridad y consecuencias
- Expansión no es una palabra neutra
Modelo agroexportador, inmigración y colonias
El modelo agroexportador conectó tierras, ferrocarriles, puertos, inmigración y colonias; estudiar crecimiento exige preguntar por distribución y condiciones.
- Llegadas, tierras y trabajoLa inmigración y las colonias agrícolas formaron parte de transformaciones económicas y territoriales, pero las trayectorias no fueron iguales ni se reducen a una historia de éxito.
- Infraestructura y trabajo
- Trabajo y progreso
- Crecimiento con preguntas
Trabajo, organización colectiva y conflictos en Santa Fe
Un conflicto laboral se estudia con actores, derechos, condiciones e instituciones, no pidiendo a nadie que revele su situación personal.
- Trabajo como relación socialUn conflicto laboral puede involucrar jornadas, salarios, seguridad, organización, normas y condiciones de vida. No se reduce a un desacuerdo entre dos personas.
- De la demanda al reclamo
- Reclamo, norma y dato
- Derecho, evidencia y límite
Primaria · 7.º8 unidades
Globalización, redes y vida cotidiana
Un objeto cotidiano o una plataforma puede estar conectado con recursos, software, logística, trabajo, regulación y residuos en múltiples territorios.
- Un trabajo conectadoUn servicio cotidiano o una plataforma de trabajo puede depender de dispositivos, energía, normas, algoritmos, clientes, tiempos de cuidado y redes logísticas.
- Producción, consumo y ambiente
- Tecnología y condiciones
- Trabajo y derechos en el presente
Argentina y América Latina en el mundo
Mirar a Argentina y América Latina en el mundo exige conectar un flujo global con efectos locales y una fuente que no simplifique esa relación.
- Argentina y América Latina conectadasComercio, migraciones, cultura, información y recursos enlazan Argentina y América Latina con otros territorios. Un flujo siempre tiene direcciones, actores y condiciones.
- Una decisión externa, un efecto cercano
- Mapa, noticia y dato
- Conexión sin destino
Recursos, extractivismo, bienes comunes y sustentabilidad
Una discusión sobre extractivismo y sustentabilidad necesita evidencias sobre decisiones, territorios, trabajo, beneficios, costos y alternativas.
- Recurso, territorio y actoresUna actividad extractiva se localiza en un territorio, pero sus decisiones y efectos pueden alcanzar trabajo, agua, infraestructura, poblaciones y otras escalas.
- Lo posible y lo probado
- Beneficio, costo y alternativa
- Sustentabilidad revisable
Metrópolis, trabajo y desigualdad urbana
La desigualdad urbana no se mide sólo en kilómetros: tiempo, costo, frecuencia, accesibilidad y servicios modifican el derecho a la ciudad.
- La distancia no son sólo kilómetrosEn una metrópolis, llegar a un trabajo, una escuela o un servicio depende de recorridos, tiempo, costo, frecuencia, seguridad y condiciones de movilidad.
- Ciudad desigual
- Indicador y recorrido
- Una medida revisable
Crisis de 1930, ISI y nuevo Estado
La crisis de 1930 y la industrialización por sustitución de importaciones conectan mercados mundiales, políticas estatales, ciudades y trabajo.
- 1930: conexiones y efectosLa crisis de 1930 conectó cambios en mercados, comercio, empleo y decisiones estatales. Para explicarla conviene distinguir una condición global de un efecto localizado.
- Industria, ciudad y Estado
- Medida y consecuencia
- Crisis y cambio urbano-social
Totalitarismos, guerra y reorganización mundial
Las fuentes sobre guerra, persecución y totalitarismos requieren contexto, autoría y un lenguaje que no convierta el sufrimiento en espectáculo.
- Guerra y persecuciónLas fuentes sobre guerras y persecuciones del siglo XX requieren autoría, fecha, propósito y contexto. Leerlas con precisión evita convertir la violencia en espectáculo.
- Mensaje, público y evidencia
- Fronteras, economías y derechos
- Memoria y aprendizaje histórico
Peronismo, democracia, golpes y dictaduras
Peronismo, democracias, golpes de Estado y dictaduras deben diferenciarse por instituciones, derechos, participación y formas de ejercer el poder.
- Peronismo, democracia y golpesLos gobiernos democráticos, los golpes de Estado y las dictaduras tienen instituciones, derechos y formas de participación diferentes. Una cronología debe marcarlas con claridad.
- Estado, trabajadores y distribución
- Participación y represión
- Conflictos, memoria y fuentes
Memoria, derechos humanos, medios y participación
Una intervención pública sobre memoria y derechos puede sostener una postura sin abandonar fuentes, contexto, cuidado de datos y posibilidad de revisión.
- Dato, opinión y derechoLas publicaciones sobre memoria y derechos humanos pueden combinar datos, interpretaciones y opiniones. La lectura crítica identifica autoría, fecha, fuentes y lenguaje.
- Dos recortes, un asunto
- Del problema a la propuesta
- Una intervención que permanece abierta
Secundaria · 1.º · Ciclo Básico8 unidades
¿Qué estudian las Ciencias Sociales?
El mismo problema de transporte cambia cuando se pregunta por recorridos, trabajo, normas o decisiones públicas.
- Una pregunta cambia el objeto de estudioUn mismo hecho puede abrir preguntas históricas, geográficas, económicas y ciudadanas. La disciplina no reemplaza al problema: ayuda a enfocar una relación.
- Hecho, explicación y valoración
- Fuentes que iluminan y fuentes que dejan huecos
- Una explicación con alcance
Territorio, paisaje, escala y cartografía
Un mapa representa una selección: la leyenda y la escala dicen tanto como los colores.
- El mapa no es el territorioTodo mapa selecciona variables, escala, símbolos y límites. Leerlo es preguntar qué representa y qué relaciones quedan menos visibles.
- Cambiar de escala cambia la pregunta
- Escala: de una calle a una región
- Proponer sin borrar información
Estados, fronteras, soberanía e identidad
Las fronteras son límites jurídicos y también espacios de intercambios, controles, vínculos e identidades.
- Fronteras: líneas, relaciones y jurisdiccionesUna frontera delimita jurisdicciones estatales, pero no impide intercambios, lenguas, familias, comercio ni problemas ambientales compartidos.
- Soberanía y decisiones públicas
- Identidad sin una sola pertenencia
- Una pregunta fronteriza investigable
Población, movilidad y desigualdad territorial
Un gráfico de población describe una distribución; no convierte un promedio en el retrato de un grupo.
- Población: cantidad, distribución y composiciónLos datos de población requieren preguntar a quiénes cuentan, cuándo, con qué unidad y en qué territorio. Un total no explica por sí solo cómo se vive.
- Movilidad: motivos y redes
- Promedios que esconden diferencias
- Desigualdad territorial con evidencia
Producción, circulación, consumo y trabajo
Una compra cotidiana puede leerse como una red de recursos, trabajos, transporte, normas y decisiones.
- Seguir un bien hasta sus trabajosUn producto no empieza en la góndola: articula recursos, tareas, saberes, transportes, empresas, normas y decisiones públicas.
- Valor, distribución y decisiones
- Consumo con información y límite
- Trabajo, ambiente y una propuesta
Problemas socioambientales: actores y escalas
Un problema socioambiental reúne condiciones materiales, usos, normas, actores y escalas; no es sólo una imagen de paisaje.
- Cuando un problema ambiental también es socialUna inundación, un uso de agua o un cambio en el suelo involucra procesos físicos y, a la vez, decisiones, responsabilidades, poblaciones y derechos.
- Actores, intereses y escalas
- Evidencia sin alarmismo
- Alternativas y decisiones
Normas, justicia y convivencia democrática
Una norma puede ordenar un espacio y, al mismo tiempo, producir un obstáculo que debe poder discutirse.
- Normas que organizan y normas que excluyenLas normas ordenan acciones colectivas, pero pueden revisarse si producen una carga injusta, restringen un derecho o no fueron construidas con información suficiente.
- Justicia, razones y desacuerdos
- Participar en una revisión
- Convivencia sin estereotipos
Derechos, responsabilidades e instituciones de lo común
Nombrar un derecho es el inicio: para ejercerlo hacen falta instituciones, información, recursos y vías de revisión.
- Un derecho necesita condicionesUn derecho reconocido requiere instituciones, recursos, procedimientos y personas responsables para hacerse efectivo. Conocerlo no equivale a saber reclamar en soledad.
- Instituciones: competencia y límite
- Responsabilidades compartidas
- Una orientación pública y segura
Secundaria · 2.º · Ciclo Básico8 unidades
Fuentes, tiempo histórico e interpretación
Una fuente histórica fue hecha por alguien, en un momento y para un destinatario: antes de interpretarla hay que situarla.
- La fuente fue producida por alguienUn documento, una imagen o una estadística no llega neutral al presente: fue producido por alguien, en una fecha, para un destinatario y con un propósito.
- Tiempo histórico: más que una cronología
- Interpretar no es imaginar cualquier cosa
- Un archivo pequeño, una pregunta precisa
Sociedades indígenas americanas: trabajo, excedente y organización
Comparar sociedades indígenas americanas exige describir relaciones, ambientes y formas de organización sin ordenarlas en una escala de superioridad.
- Sociedades americanas, diversidad y comparaciónLas sociedades indígenas americanas organizaron de maneras diversas el trabajo, el intercambio, la autoridad, el parentesco y el ambiente. Comparar no autoriza a convertir diferencias en escalones de superioridad.
- Trabajo, excedente e intercambio
- Territorios, memoria y presente
- Explicar una diferencia sin esencializarla
Del feudalismo a la modernidad: cambios y permanencias
Los cambios entre feudalismo y modernidad no borraron de un día para otro relaciones de dependencia, trabajo y poder.
- Relaciones de dependencia y cambios de épocaEntre el feudalismo y la modernidad se modificaron ciudades, comercio, trabajo y formas de poder. Algunas relaciones de dependencia persistieron bajo configuraciones distintas.
- Ciudades, comercio y expansión de intercambios
- Poder político, religión y legitimidad
- Modernidad sin relato de progreso automático
Conquista de América: conflictos, alianzas y resistencias
La conquista de América involucró alianzas, conflictos, resistencias, violencias y fuentes con posiciones muy diferentes.
- Conquista: versiones y posicionesLas fuentes sobre la conquista fueron producidas desde posiciones distintas. Compararlas ayuda a reconocer alianzas, resistencias, violencia y proyectos en conflicto.
- Alianzas, resistencias y relaciones de poder
- Territorio, trabajo y dominio colonial
- Nombrar violencia con precisión histórica
Orden colonial, trabajo y jerarquías sociales
El orden colonial organizó trabajos, tributos, circulación y jerarquías; una plaza o una casa no alcanza para explicarlo.
- Trabajo colonial: tareas, tributos y coerciónEl orden colonial articuló trabajos, tributos, producción y jerarquías. Las categorías de trabajo no describen sólo oficios: también muestran obligaciones y relaciones de poder.
- Territorios de producción y circulación
- Jerarquías en la vida cotidiana
- Una desigualdad explicada, no naturalizada
Territorios, recursos y redes productivas
Un elemento de la naturaleza se vuelve recurso dentro de una relación social, técnica, territorial y política.
- Un recurso se vuelve recurso en una relaciónEl agua, un suelo, un mineral o una energía adquieren valor según tecnologías, necesidades, normas, saberes y decisiones. No son recursos iguales en todo tiempo y lugar.
- Redes productivas y nodos territoriales
- Impactos y escalas
- Decidir sobre recursos con información pública
Democracia, representación y bien común
Representar no significa reemplazar a la ciudadanía: elecciones, instituciones, información y controles deben poder relacionarse.
- Representar no es reemplazar a la ciudadaníaLa representación organiza decisiones mediante autoridades elegidas, reglas y controles. No elimina la participación, la información pública ni la posibilidad de reclamar.
- Mayorías y derechos
- Información pública para deliberar
- Bien común como problema de relación
Investigar un problema social: pregunta, fuentes y argumento
Una preocupación se vuelve investigable cuando delimita lugar, período, relación, fuentes y límite ético.
- De la preocupación a una pregunta investigableUna investigación social no empieza con una respuesta deseada. Empieza al delimitar fenómeno, lugar, período, actores y fuentes que podrían aportar evidencia.
- Seleccionar fuentes por función
- Datos, categorías y cuidado ético
- Escribir un argumento que pueda revisarse
Secundaria · 3.º · Ciclo Orientado8 unidades
Revoluciones y emancipación americana
Las revoluciones americanas compartieron crisis de autoridad, pero tuvieron actores, ritmos y horizontes de derechos diferentes.
- Crisis imperiales y proyectos americanosLas emancipaciones americanas se vincularon con crisis imperiales, debates locales, guerras, comercio y proyectos políticos diversos. No fueron copias exactas unas de otras.
- Proyectos de independencia en disputa
- Guerra, rutas y territorios
- Una independencia con resultado abierto
Provincias, caudillos e intentos de construcción estatal
Provincias, caudillos, pactos y constituciones permiten estudiar una construcción estatal abierta y conflictiva.
- Provincias y proyectos de organizaciónTras la ruptura colonial, las provincias no fueron piezas pasivas de un centro. Disputaron recursos, circuitos comerciales, autoridad y formas de organizar el Estado.
- Caudillos, redes y documentos
- Aduanas, ríos y recursos de poder
- Federalismo: principio y conflicto
Estado nacional, economía agroexportadora y división internacional del trabajo
El modelo agroexportador conectó territorios, puertos, capitales, trabajo y mercado mundial de manera desigual.
- Estado nacional y mercado mundialLa organización del Estado nacional y la inserción agroexportadora se relacionaron con mercados mundiales, infraestructura, tierras, trabajo y normas.
- Ferrocarriles, puertos y desigualdades territoriales
- Tierra, trabajo y condiciones de vida
- División internacional del trabajo con evidencia
Inmigración, elites, sectores populares y conflicto social
Las migraciones se estudian con trayectorias, redes, fuentes y escalas, sin convertir a las personas en cifras ni las cifras en estereotipos.
- Migraciones: fuentes, trayectorias y escalasLas migraciones de fines del siglo XIX y comienzos del XX involucraron redes, trabajos, decisiones, políticas y experiencias diferentes. Una categoría de origen no alcanza para describirlas.
- Ciudades, vivienda y sectores populares
- Elites, sectores populares y conflicto
- Organización y derechos en disputa
Construcción del territorio argentino: escalas, fronteras y soberanía
El territorio argentino es una construcción histórica: límites, soberanía, redes y memorias se estudian con mapas y documentos, no como paisaje dado.
- Territorio argentino: una construcción históricaEl territorio argentino no se reduce al contorno de un mapa. Se fue configurando mediante decisiones estatales, tratados, conflictos, relaciones internacionales y disputas por recursos.
- Fronteras, soberanía y relaciones internacionales
- Escalas de una disputa territorial
- Cartografía, soberanía y cuidado de las afirmaciones
Ambientes argentinos: recursos, actores y conflictos
Los ambientes argentinos se producen en relaciones entre condiciones físicas, usos, infraestructura, normas y decisiones de distintos actores.
- Ambiente: condiciones y usos socialesLos ambientes argentinos combinan condiciones naturales con usos del suelo, prácticas productivas, normativas, poblaciones y decisiones. No son escenarios inmóviles.
- Conflicto socioambiental: intereses y derechos
- Indicadores ambientales con alcance
- Alternativas, justicia y revisión
Identidades múltiples, cultura y reconocimiento
Las identidades se cruzan, cambian y se reconocen en relaciones sociales; no son casilleros que una persona deba demostrar.
- Identidades que se cruzanLas identidades pueden involucrar territorios, culturas, generaciones, géneros, vínculos, creencias y experiencias políticas. Ninguna persona queda definida por una sola pertenencia.
- Cultura, memoria y representación
- Reconocimiento y derechos
- Narrar sin apropiarse de otras voces
Estereotipos, discriminación y construcción de lo común
Un estereotipo parece explicar rápido, pero reemplaza hechos y relaciones por un rasgo fijo atribuido a un grupo.
- Detectar una generalizaciónUn estereotipo convierte una característica atribuida en explicación para todo un grupo. Detectarlo implica observar quién habla, qué evidencia falta y qué efecto puede producir.
- Discriminación: práctica, efecto y derecho
- Reglas de convivencia que no excluyan
- Construir lo común con diferencias
Secundaria · 4.º · Ciclo Orientado8 unidades
Ampliación democrática, crisis y cambio político, 1916-1930
Ampliar la participación política no elimina conflictos: obliga a mirar instituciones, nuevos actores, fuentes y límites de cada período.
- Ampliación democrática y nuevos actoresLa ampliación democrática de comienzos del siglo XX modificó reglas de participación y abrió expectativas, sin eliminar conflictos sociales, desigualdades ni límites políticos.
- Reclamos sociales y fuentes en disputa
- Crisis política como proceso
- Democracia, conflicto y memoria pública
Crisis de 1929, ISI, Estado y transformación urbano-social
La crisis de 1929 y la industrialización por sustitución de importaciones conectan mercados, Estado, ciudades, trabajo y decisiones con efectos desiguales.
- Crisis de 1929: conexiones y efectosLa crisis de 1929 se originó en una economía mundial interconectada y tuvo efectos diferentes según territorios, sectores y políticas. Una caída de precios no explica sola toda la experiencia social.
- Industrialización por sustitución de importaciones
- Urbanización y nuevos espacios de trabajo
- Estado, mercado y vida cotidiana
Peronismo, trabajadores, derechos y disputa distributiva
Los derechos sociales, el trabajo y la distribución se estudian con fuentes que permiten ver demandas, normas, instituciones y conflictos.
- Derechos sociales y disputas distributivasDurante el peronismo se reconfiguraron relaciones entre Estado, trabajadores, sindicatos, empresas y derechos sociales. Las fuentes expresan apoyos, reclamos y conflictos.
- Trabajo, sindicatos y negociación
- Producción, salario y distribución
- Apoyos, oposiciones y memoria histórica
Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia
La Guerra Fría, las dictaduras y las resistencias requieren escalas, fuentes y un lenguaje que no banalice violencia ni borre derechos.
- Guerra Fría: escalas y conflictos latinoamericanosLa Guerra Fría conectó disputas globales con conflictos nacionales y latinoamericanos, pero no reemplaza las condiciones locales de cada proceso.
- Propaganda, documentos y memoria
- Dictaduras, resistencias y derechos
- Democracia, memoria y garantías
Urbanización, población, segregación y derecho a la ciudad
Una ciudad crece en población, pero la urbanización también organiza suelo, vivienda, transporte, servicios y desigualdades de acceso.
- Urbanización: más que crecimiento de poblaciónLa urbanización incluye densidad, viviendas, servicios, trabajo, movilidad y decisiones sobre suelo. Un porcentaje urbano no explica por sí solo la experiencia de habitar una ciudad.
- Segregación, servicios y movilidad
- Derecho a la ciudad
- Propuesta urbana con alcance
Globalización, redes productivas, circulación y trabajo
Una cadena global atraviesa territorios y trabajos: el producto final no muestra por sí solo quién decide, produce, transporta o asume costos.
- Una cadena global tiene territorios y trabajosUna red productiva global conecta extracción, fabricación, diseño, logística, plataformas, consumo y descarte. Cada tramo tiene regulaciones, condiciones laborales y efectos territoriales.
- Comercio, plataformas y datos
- Regulación y condiciones de trabajo
- Consumo, descarte y responsabilidad proporcional
Participación: organizaciones, instituciones y acción colectiva
Participar no es sólo opinar: requiere delimitar un problema, reunir evidencia, reconocer actores y definir cómo se revisará una decisión.
- Participar empieza por delimitar un problemaUna preocupación puede convertirse en participación cuando se formula como problema público, se identifica evidencia, destinatario, derecho, actores y posibilidad de revisión.
- Organizaciones e instituciones: roles distintos
- Propuesta, evidencia y evaluación
- Participar sin exposición ni hostigamiento
Psicología: sujeto, grupos y construcción histórico-social
Una situación personal se construye también en grupos, instituciones, reglas, recursos e historias: mirarla socialmente no borra la agencia de nadie.
- Psicología y Ciencias Sociales: niveles de una situaciónEsta unidad se activa sólo cuando la materia de orientación figura en la escuela. Conecta sujeto, grupos, instituciones, cultura e historia sin diagnosticar ni reducir una experiencia a un solo nivel.
- Conceptos, casos y límites
- Grupos, normas e instituciones
- Puente curricular con PSICOLOGÍA
Secundaria · 5.º · Ciclo Orientado8 unidades
Constitución, Estado de Derecho y garantías
La Constitución organiza derechos, poderes y garantías: se lee como fuente para hacer preguntas públicas, no como fórmula para resolver casos particulares.
- Constitución: derechos, poderes y garantíasLa Constitución organiza derechos, división de poderes y garantías. Leerla con un caso permite pasar de la memorización a preguntar qué institución, procedimiento y límite están involucrados.
- Estado de Derecho y límites al poder
- Garantías y procedimientos
- Una garantía como pregunta pública
Derechos humanos, desigualdades y acceso efectivo
Los derechos humanos se vuelven efectivos en condiciones de acceso: instituciones, recursos, información, territorio y trato importan tanto como el reconocimiento normativo.
- Derecho reconocido y acceso efectivoUn derecho puede estar reconocido y encontrar barreras de distancia, costo, información, idioma, infraestructura, discriminación o procedimientos. Estudiar acceso efectivo es mirar esas condiciones.
- Indicadores y desigualdades
- Instituciones, recursos y responsabilidades
- Proponer una mejora sin simplificar
Deliberar, reclamar y cuidar lo público con evidencia
Deliberar, reclamar y cuidar lo público exige argumentos, fuentes y vías de revisión; una afirmación intensa no reemplaza evidencia.
- Deliberar con razones y evidenciaDeliberar no es sumar opiniones hasta que gane la más fuerte. Es comparar razones, evidencias, derechos, efectos y alternativas con disposición a revisar una posición.
- Reclamar por vías institucionales
- Cuidar lo público: recursos y prioridades
- Información, transparencia y revisión
Economía como ciencia social: sistemas, producción y distribución
Esta unidad se habilita sólo si Economía figura efectivamente en la escuela. La economía estudia relaciones de producción, distribución, consumo, trabajo, instituciones y recursos.
- Economía como ciencia socialEsta unidad se activa sólo cuando Economía figura en la orientación de la escuela. Estudia producción, distribución y consumo como relaciones entre trabajo, recursos, hogares, empresas, Estado y ambiente.
- Sistemas, instituciones y coordinación
- Distribución: indicadores y preguntas
- Decisión económica y efectos sociales
Desarrollo, subdesarrollo, Estado, recursos y ambiente
Esta unidad se habilita sólo si Economía u otro espacio afín figura en la escuela. Crecimiento y desarrollo no son sinónimos: el segundo pregunta también por derechos, distribución, ambiente e infraestructura.
- Crecimiento, desarrollo y bienestarEsta unidad se activa sólo si la orientación ofrece Economía u otro espacio afín. El crecimiento mide variación de producción; el desarrollo incluye distribución, capacidades, derechos, ambiente e infraestructura.
- Recursos, ambiente y decisiones de desarrollo
- Infraestructura y desigualdad territorial
- Una conclusión de desarrollo con límite
Mirada sociológica: instituciones, trabajo, identidades y desigualdad
Esta unidad se habilita sólo si Sociología figura efectivamente en la escuela. Desnaturalizar una desigualdad es estudiar instituciones, recursos y trayectorias sin negar decisiones personales.
- Mirada sociológica: desnaturalizar una situaciónEsta unidad se activa sólo cuando Sociología figura en la escuela. Desnaturalizar no es negar decisiones personales: es preguntar cómo instituciones, trayectorias, recursos y relaciones condicionan oportunidades.
- Instituciones y trayectorias
- Desigualdad, categorías y evidencia
- Explicar una desigualdad en varios niveles
Poder, Estado, representación y políticas públicas
Esta unidad se habilita sólo si Ciencias Políticas u otro espacio afín figura en la escuela. El poder se observa en agendas, recursos, instituciones, decisiones, controles y voces con distinta capacidad de influencia.
- Poder, decisiones y políticas públicasEsta unidad se activa sólo si la orientación incluye Ciencias Políticas u otro espacio afín. El poder se expresa en decisiones, agendas, recursos, instituciones, normas y capacidad de influir, no sólo en cargos visibles.
- Representación, controles y rendición de cuentas
- Evaluar una política sin prometer certezas
- Intereses, derechos y decisión revisable
Medios, discursos y opinión pública; pregunta, datos e informe
Esta unidad se habilita sólo si Comunicación, investigación u otro espacio afín figura en la escuela. Los medios seleccionan fuentes, encuadres, voces y tiempos; no son espejos transparentes de la realidad.
- Medios, plataformas y producción de sentidoEsta unidad se activa sólo si la orientación incluye Comunicación, investigación u otro espacio afín. Los medios y plataformas seleccionan fuentes, encuadres, voces y tiempos; no son espejos transparentes de la realidad.
- Dato, interpretación y opinión
- Diseñar una pregunta y un corpus
- Escribir un informe con alcance