El barrio se conoce entre muchas voces

En esta unidad

Un croquis no es el barrio entero
Un mismo lugar, usos distintos
Indicaciones que sirven a otras personas
Un mapa de cercanías que puede mejorarse
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Proyectos asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Un croquis alcanza para ubicar lugares; para saber por qué importan hay que sumar más de una voz.

01 · Observar

Un croquis no es el barrio entero

Un croquis ficticio puede mostrar una escuela, una plaza, una parada y varias calles. Antes de decir qué falta, conviene mirar qué incluye, qué símbolos usa y qué queda fuera del dibujo.

Qué hacer

Leé el croquis de Villa Puente: rodeá dos lugares de uso común, seguí un recorrido posible desde la escuela hasta la plaza y anotá un sitio que el croquis no permite ubicar. Podés señalar y rodear sobre la lámina, armar la respuesta con tarjetas móviles o describirla oralmente; siempre queda disponible una alternativa escrita equivalente.

Producción

Ficha de croquis con dos referencias, un recorrido explicado y una pregunta sobre lo que no aparece. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Distinguir información visible de información ausente en una representación espacial.

Cuando nombrás el límite del croquis, evitás tratar un dibujo parcial como si fuera toda la experiencia del barrio.

Leer el barrio como espacio compartido

Movimiento: Abrí el material para reconocer qué preguntas pueden hacerse con una representación espacial y cuáles requieren nuevas voces o registros.

02 · Escuchar

Un mismo lugar, usos distintos

La plaza del croquis puede ser lugar de juego, descanso, trabajo de mantenimiento o paso hacia otra calle. Las voces ficticias sirven para imaginar esa diversidad sin pedirle a nadie que cuente su vida.

Qué hacer

Compará tres tarjetas ficticias: una persona que juega, otra que cruza la plaza para ir a trabajar y otra que cuida los árboles. Escribí qué uso nombra cada una y qué tienen en común. Podés responder oralmente con acompañamiento, ordenar tarjetas de ideas o escribir; una persona adulta puede registrar al dictado sin cambiar tus palabras.

Producción

Cuadro de voces ficticias con uso, necesidad y coincidencia entre las tres escenas. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Reconocer que un espacio compartido admite usos y miradas diferentes.

Tu comparación es más justa si no convierte la voz de una persona en la voz de todo el barrio.

Croquis de Villa Puente

Movimiento: Uní cada tarjeta con la plaza y anotá el uso que nombra. Después completá: “Las tarjetas muestran juego, paso y cuidado; para saber si son usos de todo el barrio faltaría…”.

03 · Ubicar

Indicaciones que sirven a otras personas

Dar una indicación no es sólo nombrar una calle: es elegir referencias que otra persona pueda reconocer. Un recorrido claro también dice desde dónde empieza y dónde termina.

Qué hacer

Escribí indicaciones para ir, en el croquis ficticio, desde la biblioteca hasta la parada. Usá dos referencias visibles y marcá una parte en la que haría falta confirmar la información. Podés colocar fichas sobre el croquis, dibujar las referencias o nombrarlas oralmente; la versión textual describe todos los símbolos y recorridos.

Producción

Recorrido escrito de tres pasos con punto de partida, referencias y una duda señalada. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Construir una explicación espacial que otra persona pueda revisar.

Las referencias concretas vuelven útil el recorrido; reconocer una duda evita inventar seguridad.

Leer el barrio como espacio compartido

Movimiento: Abrí el material para reconocer qué preguntas pueden hacerse con una representación espacial y cuáles requieren nuevas voces o registros.

04 · Proponer

Un mapa de cercanías que puede mejorarse

Un mapa de cercanías reúne lugares y preguntas. No decide por las personas qué necesitan: deja una hipótesis visible para que pueda ser revisada con nueva información.

Qué hacer

Armá un mapa de cercanías de un barrio inventado. Incluí escuela, plaza, comercio y un servicio; agregá un uso posible de cada lugar y una pregunta que todavía no tenga respuesta. Podés armar la propuesta con fichas, dibujarla o contarla oralmente con apoyo; la alternativa escrita conserva acción, razón y pregunta.

Producción

Mapa con cuatro referencias, usos posibles, leyenda breve y pregunta de investigación. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Pasar de una observación espacial a una producción abierta a revisión.

Una buena pregunta final mantiene el mapa vivo: permite buscar otra fuente en lugar de cerrar la explicación demasiado pronto.

Croquis de Villa Puente

Movimiento: Uní cada tarjeta con la plaza y anotá el uso que nombra. Después completá: “Las tarjetas muestran juego, paso y cuidado; para saber si son usos de todo el barrio faltaría…”.

Método de investigación

Leer un mapa y su escala

Palabras clave

barrio comunidad recorrido lugares importantes

Dossier de fuentes

Entrada

Un croquis alcanza para ubicar lugares; para saber por qué importan hay que sumar más de una voz.

Dossier Title

Dossier 1 · Villa Puente: lugares, recorridos y miradas

Pregunta

¿Qué dato del croquis y qué voz adicional necesitás para afirmar que un lugar es importante para la comunidad?

Tarea

Leé el croquis y las tres tarjetas. Marcá una coincidencia, una diferencia y una pregunta que el croquis no responde.

Qué mirar

Funciones del lugar, recorridos distintos y una afirmación que se mantenga prudente.

Límite

Es un barrio ficticio: no permite describir barrios reales ni hablar en nombre de sus habitantes.

Pieces

Leer el barrio como espacio compartido

Tipo

fuente-publica

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta gratuita en portal oficial; se enlaza y se parafrasea, sin reproducir el material completo.

Procedencia

Marco y recursos curriculares publicados por la jurisdicción santafesina.

Contenido

El diseño curricular santafesino propone usar croquis, recorridos y situaciones cercanas para relacionar lugares, usos y personas. Un plano sirve para ubicar; la conversación sobre usos debe apoyarse en fuentes cuidadas.

Tipo de caso

documental

Uso

Abrí el material para reconocer qué preguntas pueden hacerse con una representación espacial y cuáles requieren nuevas voces o registros.

Croquis de Villa Puente

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Cartografía e información geoespacial

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Instituto Geográfico Nacional · Argentina
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Croquis didáctico: la escuela queda junto a una plaza; una biblioteca está a tres cuadras y un almacén en la esquina. Tarjeta A: “Uso la plaza para jugar después de clase”. Tarjeta B: “Cruzo la plaza para ir a trabajar”. Tarjeta C: “Cuido los árboles de la plaza”. Son las mismas tres voces ficticias usadas en la lección y en la experiencia.

Tipo de caso

didactico

Uso

Uní cada tarjeta con la plaza y anotá el uso que nombra. Después completá: “Las tarjetas muestran juego, paso y cuidado; para saber si son usos de todo el barrio faltaría…”.

Punto de partida para transferir

La esquina de los jueves

Formato: Lectura de croquis
Evidencia: Microcaso didáctico: el croquis ubica el centro comunitario en B2 y la parada en B4; la biblioteca móvil llega los jueves de 16 a 18; dos tarjetas de voces colectivas describen usos distintos de la esquina; no se registran identidades personales.
Consigna: ¿Qué conclusión prudente podés sostener sobre el uso de esa esquina y qué dato faltaría para comprobar si se mantiene otros días?

Investigación social

Familia de actividad

cartografia-con-voces

Pregunta central

Si dos personas usan de manera distinta la misma plaza, ¿un croquis alcanza para decidir qué lugar es importante para el barrio?

Preguntas de apoyo

¿Qué referencias y recorridos se pueden ubicar sin adivinar?
¿Qué pregunta necesita una voz o un registro adicional?

Operaciones disciplinares

Leer símbolos y relaciones espaciales.
Distinguir lo que la representación muestra de lo que deja abierto.
Comparar una localización con usos posibles sin hablar por toda la comunidad.

Capacidades

Nivel: introduce
Operación: Ubicar referencias y recorridos

Nivel: introduce
Operación: Nombrar una ausencia relevante

Nivel: introduce
Operación: Sostener una afirmación acotada

Evidencia

Tres ejes oficiales para leer un espacio cercano

Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Obliga a elegir el eje “construcción de los espacios” y a usarlo para explicar por qué el croquis necesita una evidencia de uso.

Límite

El diseño orienta la enseñanza; no entrega datos sobre Villa Puente ni autoriza a inferir qué valora una comunidad real.

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Tipo: official-open-source
Nombre: Diseño curricular de Ciencias Sociales
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Fecha o período: Diseño curricular vigente; portal consultado en 2026
Licencia o uso: Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Representación

Eje del diseño	Contenido concreto sintetizado	Operación en esta unidad
Sociedades y construcción de los espacios	Relaciona sociedad y naturaleza; los actores se apropian, transforman y construyen espacios.	Cruzar localización con actores y usos.
Sociedades en el tiempo	Propone reconocer actores, cambios y continuidades en contextos del pasado.	Preguntar qué cambió y con qué fuente se sabría.
Vida cotidiana y prácticas culturales	Integra instituciones, normas, derechos y prácticas cotidianas en contextos diversos.	Evitar hablar por toda una comunidad desde una sola voz.

Tipo: comparison
Título: Tres ejes oficiales para leer un espacio cercano
Contexto: Diseño Curricular de Educación Primaria de Santa Fe, página del área Ciencias Sociales, sección “Ejes”; síntesis de los tres apartados publicados, consulta 16/08/2026.
Atribución: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe · Diseño curricular de Ciencias Sociales · https://campuseducativo.santafe.edu.ar/diseno-curricular/ciencias-sociales/
Límite: El diseño orienta la enseñanza; no entrega datos sobre Villa Puente ni autoriza a inferir qué valora una comunidad real.
Texto alternativo: Tabla comparativa de tres ejes oficiales: espacio construido por actores; tiempo con cambios y continuidades; vida cotidiana con normas, derechos y prácticas. Para esta tarea se usa el primer eje y se controla el límite con el tercero.
Resumen accesible: Tabla comparativa de tres ejes oficiales: espacio construido por actores; tiempo con cambios y continuidades; vida cotidiana con normas, derechos y prácticas. Para esta tarea se usa el primer eje y se controla el límite con el tercero.

Villa Puente · representación didáctica

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

modelo-espacial

Uso de la afirmación

Permite afirmar dónde están dos referencias y describir un recorrido entre ellas.

Límite

No informa horarios, barreras de acceso, usos reales ni preferencias de las personas.

Fuente

Croquis didáctico de Villa Puente

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Croquis didáctico de Villa Puente
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Instituto Geográfico Nacional · Argentina
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Villa Puente · representación didáctica

Tipo

map-grid

Sistema de coordenadas

Columnas A–D; filas 1–4. Cada celda contiene una referencia, no una escala real.

Leyenda

Símbolo: E
Significado: escuela

Símbolo: P
Significado: plaza

Símbolo: B
Significado: biblioteca

Símbolo: R
Significado: parada

Filas

Fila

Celdas

E escuela

Columna: A

calle

Columna: B

P plaza

Columna: C

calle

Columna: D

Fila

Celdas

calle

Columna: A

B biblioteca

Columna: B

calle

Columna: C

R parada

Columna: D

Fila

Celdas

viviendas

Columna: A

viviendas

Columna: B

almacén

Columna: C

calle

Columna: D

Fila

Celdas

calle

Columna: A

arroyo

Columna: B

sendero

Columna: C

viviendas

Columna: D

Resumen accesible

Croquis ficticio de cuatro por cuatro celdas: escuela A1, plaza C1, biblioteca B2, parada D2 y arroyo B4. No es un barrio real.

Texto alternativo

Croquis ficticio de cuatro por cuatro celdas: escuela A1, plaza C1, biblioteca B2, parada D2 y arroyo B4. No es un barrio real.

Tres voces ficticias sobre la plaza

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

voces-situadas

Uso de la afirmación

Permite comparar tres usos posibles del mismo lugar.

Límite

No representa una encuesta ni prueba que esos usos ocurran en un barrio real.

Fuente

Tarjetas didácticas de uso

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Tarjetas didácticas de uso
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Tarjeta	Uso nombrado	Lo que no permite concluir
A	Juego después de clase	Que todas las personas juegan allí
B	Cruce hacia el trabajo	Que es el único recorrido posible
C	Cuidado de los árboles	Que una sola persona decide cómo se cuida toda la plaza

Tipo: table
Título: Tres voces ficticias sobre la plaza
Resumen accesible: Tabla de tres voces ficticias, sin nombres ni datos personales, que vincula plaza con juego, paso hacia el trabajo y cuidado de los árboles.
Texto alternativo: Tabla de tres voces ficticias, sin nombres ni datos personales, que vincula plaza con juego, paso hacia el trabajo y cuidado de los árboles.

Respuesta

Estructura

afirmacion-evidencia-razon

Consigna

Escribí una afirmación prudente sobre la plaza. Relacioná la fila “construcción de los espacios” del objeto oficial con una referencia del croquis y una voz; luego explicá qué evidencia falta.

Partes obligatorias

Afirmación

Ayuda: Usá el eje oficial, una celda o símbolo del croquis y una voz de la tabla.
Mínimo: 18

Razón

Ayuda: Explicá cómo esas dos piezas se conectan.
Mínimo: 18

Límite

Ayuda: Nombrá una pregunta que el croquis y las tarjetas no resuelven.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u01-e1
socp1u01-e2
socp1u01-e3

Criterios de revisión

Criterio: Evidencia identificable
Logrado: Nombra el eje oficial, la celda o símbolo y la tarjeta.
A revisar: Menciona la plaza sin indicar de qué piezas sale.

Criterio: Inferencia prudente
Logrado: Describe una posibilidad, no habla por todas las personas.
A revisar: Transforma una tarjeta o un croquis en certeza sobre todo el barrio.

Criterio: Límite
Logrado: Formula una pregunta verificable.
A revisar: Cierra la respuesta sin reconocer información faltante.

Modo de devolución

Devolución situada: devuelve a la celda y la tarjeta que faltó relacionar.

Tarea de transferencia

La esquina de los jueves

Tarea

¿Qué conclusión prudente podés sostener sobre el uso de esa esquina y qué dato faltaría para comprobar si se mantiene otros días? Usá «La esquina de los jueves» y la fuente de referencia. Producto: Barrio didáctico distinto, con referencias y usos no incluidos en Villa Puente.

Producto

Barrio didáctico distinto, con referencias y usos no incluidos en Villa Puente.

Comprobación

Ubica una referencia sin inventar datos. Repite el criterio de sumar otra evidencia. Formula una pregunta abierta y respetuosa.

Pregunta

¿Qué conclusión prudente podés sostener sobre el uso de esa esquina y qué dato faltaría para comprobar si se mantiene otros días?

Evidencia

Tres ejes oficiales para leer un espacio cercano

Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Obliga a elegir el eje “construcción de los espacios” y a usarlo para explicar por qué el croquis necesita una evidencia de uso.

Límite

El diseño orienta la enseñanza; no entrega datos sobre Villa Puente ni autoriza a inferir qué valora una comunidad real.

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Tipo: official-open-source
Nombre: Diseño curricular de Ciencias Sociales
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Fecha o período: Diseño curricular vigente; portal consultado en 2026
Licencia o uso: Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Representación

Eje del diseño	Contenido concreto sintetizado	Operación en esta unidad
Sociedades y construcción de los espacios	Relaciona sociedad y naturaleza; los actores se apropian, transforman y construyen espacios.	Cruzar localización con actores y usos.
Sociedades en el tiempo	Propone reconocer actores, cambios y continuidades en contextos del pasado.	Preguntar qué cambió y con qué fuente se sabría.
Vida cotidiana y prácticas culturales	Integra instituciones, normas, derechos y prácticas cotidianas en contextos diversos.	Evitar hablar por toda una comunidad desde una sola voz.

Tipo: comparison
Título: Tres ejes oficiales para leer un espacio cercano
Contexto: Diseño Curricular de Educación Primaria de Santa Fe, página del área Ciencias Sociales, sección “Ejes”; síntesis de los tres apartados publicados, consulta 16/08/2026.
Atribución: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe · Diseño curricular de Ciencias Sociales · https://campuseducativo.santafe.edu.ar/diseno-curricular/ciencias-sociales/
Límite: El diseño orienta la enseñanza; no entrega datos sobre Villa Puente ni autoriza a inferir qué valora una comunidad real.
Texto alternativo: Tabla comparativa de tres ejes oficiales: espacio construido por actores; tiempo con cambios y continuidades; vida cotidiana con normas, derechos y prácticas. Para esta tarea se usa el primer eje y se controla el límite con el tercero.
Resumen accesible: Tabla comparativa de tres ejes oficiales: espacio construido por actores; tiempo con cambios y continuidades; vida cotidiana con normas, derechos y prácticas. Para esta tarea se usa el primer eje y se controla el límite con el tercero.

La esquina de los jueves

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

La esquina de los jueves

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

La esquina de los jueves

Tipo

source-card

Fragmento

Microcaso didáctico: el croquis ubica el centro comunitario en B2 y la parada en B4; la biblioteca móvil llega los jueves de 16 a 18; dos tarjetas de voces colectivas describen usos distintos de la esquina; no se registran identidades personales.

Fields

Formato de lectura

Valor: Lectura de croquis

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Qué conclusión prudente podés sostener sobre el uso de esa esquina y qué dato faltaría para comprobar si se mantiene otros días?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Microcaso didáctico: el croquis ubica el centro comunitario en B2 y la parada en B4; la biblioteca móvil llega los jueves de 16 a 18; dos tarjetas de voces colectivas describen usos distintos de la esquina; no se registran identidades personales.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «La esquina de los jueves» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Leer símbolos y relaciones espaciales.?

Operaciones disciplinares

Leer símbolos y relaciones espaciales.
Distinguir lo que la representación muestra de lo que deja abierto.
Comparar una localización con usos posibles sin hablar por toda la comunidad.

Respuesta

Estructura

transferencia-afirmacion-evidencia-razon

Consigna

¿Qué conclusión prudente podés sostener sobre el uso de esa esquina y qué dato faltaría para comprobar si se mantiene otros días? Trabajá con el caso «La esquina de los jueves» y entregá: Barrio didáctico distinto, con referencias y usos no incluidos en Villa Puente.

Partes obligatorias

Afirmación

Ayuda: Apoyá «Afirmación» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «La esquina de los jueves» (Lectura de croquis).
Mínimo: 18

Razón

Ayuda: Para «Razón», usá esta operación disciplinar: Leer símbolos y relaciones espaciales.
Mínimo: 18

Límite

Ayuda: Para «Límite», aplicá este criterio de revisión: Ubica una referencia sin inventar datos. Repite el criterio de sumar otra evidencia. Formula una pregunta abierta y respetuosa.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u01-e1
socp1u01-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Afirmación» responde al caso «La esquina de los jueves».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Razón» responde al caso «La esquina de los jueves».
Logrado: Leer símbolos y relaciones espaciales.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Límite» responde al caso «La esquina de los jueves».
Logrado: Ubica una referencia sin inventar datos. Repite el criterio de sumar otra evidencia. Formula una pregunta abierta y respetuosa.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · La esquina de los jueves

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «La esquina de los jueves», a la operación «Leer símbolos y relaciones espaciales.» y al criterio de revisión: Ubica una referencia sin inventar datos. Repite el criterio de sumar otra evidencia. Formula una pregunta abierta y respetuosa.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades y la construcción de los espacios

Criterio

Para «El barrio se conoce entre muchas voces», nombrar la variable, la escala, la referencia y la relación territorial antes de concluir.

Conocimientos previos

Empezá por describir qué muestra la situación, quiénes intervienen y qué todavía no se sabe.

Fuentes curriculares

santa-fe-primaria-sociales
santa-fe-primaria-pdf
nap-sociales

Fuentes para estudiar

Diseño curricular de Ciencias Sociales

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Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Croquis didáctico de Villa Puente

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Instituto Geográfico Nacional · Argentina
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Tarjetas didácticas de uso

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Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Cartografía e información geoespacial

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Instituto Geográfico Nacional · Argentina
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Proyectos asociados

Atlas de accesos: lugares, recorridos y barreras

Recorrido

territorio

Pregunta

¿Qué muestra un atlas de servicios cuando se comparan referencias, recorridos y escalas sin registrar la vida privada de nadie?

Producto

Atlas de tres láminas: referencias, rutas posibles y una pregunta de accesibilidad.

Hitos

Elegí un mapa público o del material y delimitá qué servicio o espacio común vas a observar.
Construí una primera lámina con leyenda, escala, referencias y un recorrido no identificable.
Sumá una segunda fuente para contrastar qué condición de acceso el primer mapa no muestra.
Cerrá con una tercera lámina que proponga una mejora acotada y una condición para revisarla.

Registro

Carpeta de atlas con tres láminas fechadas, fuentes citadas, hipótesis de acceso y límite de cada representación.

Seguridad

No incluya domicilios, trayectos personales, nombres de usuarias o usuarios ni imágenes de personas; se trabaja con cartografía pública o material didáctico.

Decisión

No incluya domicilios, trayectos personales, nombres de usuarias o usuarios ni imágenes de personas; se trabaja con cartografía pública o material didáctico. El atlas no clasifica barrios como buenos o malos: vuelve visibles relaciones espaciales que necesitan contraste.

Criterio

Otra persona puede reconstruir qué muestra cada mapa, qué evidencia agregó la segunda fuente y por qué la propuesta sigue siendo provisional.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 1.º

Unidad

El barrio se conoce entre muchas voces

Fuente del dossier

Leer el barrio como espacio compartido

Tipo

fuente-publica

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta gratuita en portal oficial; se enlaza y se parafrasea, sin reproducir el material completo.

Procedencia

Marco y recursos curriculares publicados por la jurisdicción santafesina.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Abrí el material para reconocer qué preguntas pueden hacerse con una representación espacial y cuáles requieren nuevas voces o registros.

Tramo

Primaria · 3.º

Unidad

Una ciudad se organiza: plano, escala y funciones

Fuente del dossier

Leyenda de Puerto Verde

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Geografía · materiales y actividades

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: cuadrado = escuela, cruz = centro de salud, círculo = plaza, P = parada. Escala 1 cm = 150 m. Desde Zona Este a la escuela hay 2 cm, y de la escuela a la parada 1 cm; un puente aparece “en reparación”.

Tipo de caso

didactico

Uso

Traducí los símbolos y calculá la distancia total. Explicá cómo cambia el recorrido si el puente no se puede usar y qué información necesitarías para evaluar la accesibilidad.

Tramo

Secundaria · 1.º · Ciclo Básico

Unidad

Territorio, paisaje, escala y cartografía

Fuente del dossier

Red visible, servicio todavía por comprobar

Tipo

mapa

Fuente

ANIDA · Transporte

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Instituto Geográfico Nacional · Blanco, Lipovich, Garay Santaló, Moser, Villasenin y Villegas
Licencia: Marzo de 2025; CC BY-NC-ND; citar escala y distinguir infraestructura, servicios y flujos.

Procedencia

ANIDA/IGN, marzo de 2025; mapas nacionales y categorías de infraestructura, servicios y flujos.

Contenido

El fascículo representa redes viales, ferroviarias, portuarias y aeroportuarias y advierte que infraestructura y conectividad no equivalen: una vía puede existir sin servicio. La lectura debe conservar leyenda, escala y fecha; no permite inferir frecuencia, costo, accesibilidad o experiencia de viaje.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta la representación territorial y su límite inferencial.

Prácticas asociadas

La esquina de los jueves · El barrio se conoce entre muchas voces

Formato

transferencia-afirmacion-evidencia-razon

Recorrido

sociales

Evidencia

socp1u01-e1
socp1u01-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

Partes de la respuesta

respuesta-1
respuesta-2
respuesta-3