Antes, ahora y después: tiempos de la vida social

En esta unidad

No todo “antes” está igual de lejos
Cambió algo; otra cosa continuó
Una fecha no explica sola
Una línea de tiempo comentada
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Talleres asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Un antes y un después sirven si se puede explicar qué cambió y qué continuó.

01 · Ordenar

No todo “antes” está igual de lejos

Una secuencia puede ordenar una mañana, una semana o varios años. Para construir una línea de tiempo hay que saber qué período representa y evitar colocar sucesos sólo porque “parecen antiguos”.

Qué hacer

Ordená cuatro tarjetas de una fiesta escolar ficticia: preparación, realización, recuerdo publicado y planificación de la edición siguiente. Escribí qué indica cada tarjeta sobre el tiempo. Podés resolver con dibujo, tarjetas manipulables, oralidad acompañada o texto; todas las alternativas trabajan la misma evidencia.

Producción

Secuencia de cuatro tarjetas con flechas y palabras de tiempo: antes, durante, después, al año siguiente. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Organizar acontecimientos según una referencia temporal explícita.

La secuencia se entiende cuando cada hecho tiene relación con un momento y no queda flotando como una lista.

Mirar documentos en el tiempo

Movimiento: Usá esta idea para distinguir una secuencia temporal de una explicación histórica.

02 · Comparar

Cambió algo; otra cosa continuó

La línea de tiempo de Arroyo Claro registra apertura de sendero, revisión y continuidad de una plaza. Comparar momentos permite reconocer cambio y permanencia sin inventar dos mapas que el dossier no ofrece.

Qué hacer

Leé dos momentos de la cronología y el acta ficticia. Marcá un cambio, una continuidad y la frase exacta que sostiene cada una.

Producción

Tabla antes/después con dos citas breves, cambio, continuidad y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Distinguir cambios y continuidades con cronología y documento.

Si una relación no vuelve a un momento o al acta, todavía es una suposición.

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

Movimiento: Ubicá primero y último. Después escribí una continuidad, un cambio y una pregunta por las decisiones que no aparece en las tarjetas.

03 · Explicar

Una fecha no explica sola

Saber que una parada se inauguró un martes indica cuándo ocurrió algo, pero no explica por qué se instaló, quiénes participaron ni qué efectos tuvo. Las fechas ayudan a ordenar; las preguntas ayudan a comprender.

Qué hacer

Tomá la fecha de inauguración de una obra ficticia y escribí tres preguntas: una sobre causas, una sobre actores y una sobre consecuencias. Podés resolver con dibujo, tarjetas manipulables, oralidad acompañada o texto; todas las alternativas trabajan la misma evidencia.

Producción

Ficha con fecha y tres preguntas diferenciadas por causa, actor y consecuencia. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Pasar de la cronología a una explicación con preguntas sociales.

Las preguntas convierten una fecha en una puerta de investigación en lugar de usarla como respuesta completa.

Mirar documentos en el tiempo

Movimiento: Usá esta idea para distinguir una secuencia temporal de una explicación histórica.

04 · Construir

Una línea de tiempo comentada

Una línea de tiempo comentada combina orden y explicación. Cada tarjeta puede sumar una fuente, una relación y una pregunta que quede abierta.

Qué hacer

Armá una línea de tres momentos sobre la transformación ficticia de un mercado: apertura, cambio en los puestos y uso actual. En cada momento agregá una evidencia y una frase de cambio o continuidad. Podés resolver con dibujo, tarjetas manipulables, oralidad acompañada o texto; todas las alternativas trabajan la misma evidencia.

Producción

Línea de tiempo con tres momentos, fuentes o pistas y una pregunta final. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Construir una representación temporal que muestre relaciones y no sólo fechas.

Tu producción se vuelve histórica cuando explica qué relación ves entre los momentos y no sólo cuándo sucedieron.

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

Movimiento: Ubicá primero y último. Después escribí una continuidad, un cambio y una pregunta por las decisiones que no aparece en las tarjetas.

Método de investigación

Explicar un proceso histórico

Palabras clave

tiempo social antes ahora después cambios continuidades historia

Dossier de fuentes

Entrada

Un antes y un después sirven si se puede explicar qué cambió y qué continuó.

Dossier Title

Dossier 7 · Arroyo Claro: una línea de tiempo con preguntas

Pregunta

¿Cuál de las tarjetas muestra un cambio y cuál una continuidad?

Tarea

Ordená cuatro tarjetas y uní dos con una flecha que explique una relación posible.

Qué mirar

Fecha aproximada, cambio observable, continuidad y pregunta que no se resuelve con una cronología sola.

Límite

La cronología es ficticia y no demuestra por sí misma causas ni experiencias de todas las personas.

Pieces

Mirar documentos en el tiempo

Tipo

fuente-publica

Fuente

Archivo General de la Nación

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Consulta pública; atribuir cada documento y respetar las condiciones específicas de reproducción del archivo.

Procedencia

Colecciones públicas para distinguir documento, autoría, fecha, propósito y límite de una fuente histórica.

Contenido

El Archivo General de la Nación reúne documentos que pueden ayudar a preguntar cuándo se produjeron, quién los elaboró y qué aspecto de una época dejan ver. Una fecha organiza la búsqueda, pero no explica sola un proceso.

Tipo de caso

documental

Uso

Usá esta idea para distinguir una secuencia temporal de una explicación histórica.

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: 1998: “se inaugura un sendero”; 2004: “se suma una parada de colectivo”; 2014: “continúa funcionando la escuela”; 2022: “el croquis incorpora una bicisenda”. Las tarjetas no cuentan quién decidió ni cómo se usó cada obra.

Tipo de caso

didactico

Uso

Ubicá primero y último. Después escribí una continuidad, un cambio y una pregunta por las decisiones que no aparece en las tarjetas.

Punto de partida para transferir

Lo que continúa y lo que cambia

Formato: Línea de tiempo
Evidencia: Las tarjetas de un lugar ficticio muestran una parada nueva en 2004, una bicisenda en 2022 y una escuela que aparece funcionando en ambos momentos.
Consigna: ¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad?

Investigación social

Familia de actividad

tiempo-cambio-y-continuidad

Pregunta central

Si una línea de tiempo muestra que apareció una parada después de un sendero, ¿qué todavía hace falta investigar para explicar el cambio?

Preguntas de apoyo

¿Qué se mantuvo y qué se transformó entre dos fechas?
¿Qué actores o decisiones no aparecen en la línea?

Operaciones disciplinares

Ordenar registros por período.
Distinguir cambio y continuidad.
Formular una pregunta causal que la cronología no responde sola.

Capacidades

Nivel: introduce
Operación: Ordenar y comparar períodos

Nivel: introduce
Operación: No confundir sucesión con causa

Nivel: develop
Operación: Abrir una pregunta histórica

Evidencia

Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro

Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Exige elegir qué clase de rastro oficial ayudaría a investigar el cambio de Arroyo Claro y explicar por qué una fecha sola no alcanza.

Límite

El inventario del AGN no aporta documentos sobre Arroyo Claro ni convierte orden temporal en causa.

Fuente

Fondos y colecciones digitalizadas

Tipo: official-open-source
Nombre: Fondos y colecciones digitalizadas
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Fecha o período: Colecciones públicas; consulta 2026
Licencia o uso: Consulta pública. Cada documento exige atribución y revisión de sus condiciones específicas de reproducción; aquí sólo se enlaza y se enseña a leer procedencia.

Representación

Colección educativa del AGN	Objeto identificado por el portal	Pregunta temporal posible
Cartografía histórica argentina	Mapas y planos históricos preservados.	¿Qué forma o referencia cambió entre dos fechas?
Documentos sobre Manuel Belgrano	Registros documentales sobre su vida y obra.	¿Quién produjo cada documento y en qué momento?
De Massachusetts a la Pampa	Correspondencia entre Sarmiento y Mary Mann.	¿Qué secuencia reconstruyen cartas fechadas y qué voces faltan?

Tipo: table
Título: Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro
Contexto: Archivo General de la Nación, página “Fondos y colecciones digitalizadas”, apartado “Documentos para uso educativo”; nombres y tipos de objetos visibles en el portal, consulta 16/08/2026.
Atribución: Archivo General de la Nación · Argentina · Fondos y colecciones digitalizadas · https://www.argentina.gob.ar/interior/archivo-general-de-la-nacion/fondos-y-colecciones-digitalizadas
Límite: El inventario del AGN no aporta documentos sobre Arroyo Claro ni convierte orden temporal en causa.
Texto alternativo: Tabla con tres colecciones educativas del Archivo General de la Nación: cartografía histórica, documentos sobre Belgrano y correspondencia Sarmiento-Mary Mann; cada fila identifica el tipo de objeto y una pregunta temporal.
Resumen accesible: Tabla con tres colecciones educativas del Archivo General de la Nación: cartografía histórica, documentos sobre Belgrano y correspondencia Sarmiento-Mary Mann; cada fila identifica el tipo de objeto y una pregunta temporal.

Acta escolar ficticia · apertura del sendero

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

acta-breve-y-fechada

Uso de la afirmación

Aporta un objeto breve con emisor, fecha y decisión para diferenciar registro, orden y explicación.

Límite

Es una fuente didáctica explícita; el portal del AGN se usa sólo para reconocer qué colección real podría corroborar una cronología.

Fuente

Acta escolar ficticia de Arroyo Claro

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Acta escolar ficticia de Arroyo Claro
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Archivo General de la Nación · Argentina
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Acta escolar ficticia · apertura del sendero

Tipo

source-card

Fragmento

“Se registra la apertura del sendero y se acuerda revisarlo al finalizar el ciclo lectivo.”

Fields

Emisor

Valor: Comisión escolar ficticia de Arroyo Claro.

Fecha

Valor: 18 de marzo de 1998.

Tipo y estado

Valor: Acta didáctica original; no es un documento del AGN ni de una localidad real.

Alcance

Valor: Registra una decisión; no explica por sí sola sus causas ni su cumplimiento.

Texto alternativo

Acta ficticia fechada y atribuida: una comisión escolar registra la apertura de un sendero y una revisión futura; no prueba causas ni cumplimiento.

Resumen accesible

Acta ficticia fechada y atribuida: una comisión escolar registra la apertura de un sendero y una revisión futura; no prueba causas ni cumplimiento.

Arroyo Claro · línea didáctica

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

secuencia-temporal

Uso de la afirmación

Permite reconocer un cambio y una continuidad entre períodos.

Límite

No permite asegurar quién decidió, quién se benefició o por qué ocurrió cada cambio.

Fuente

Tarjetas de Arroyo Claro

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Tarjetas de Arroyo Claro
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Archivo General de la Nación · Argentina
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Arroyo Claro · línea didáctica

Tipo

timeline

Acontecimientos

Período: 1998
Registro: Se inaugura un sendero.
Estado de la evidencia: Registro ficticio

Período: 2004
Registro: Se agrega una parada de colectivo.
Estado de la evidencia: Registro ficticio

Período: 2014
Registro: La escuela continúa en funcionamiento.
Estado de la evidencia: Registro ficticio

Período: 2022
Registro: El croquis incorpora una bicisenda.
Estado de la evidencia: Registro ficticio

Resumen accesible

Línea de tiempo de hechos inventados: permite ordenar y comparar, no conocer causas ni actores reales.

Texto alternativo

Línea de tiempo de hechos inventados: permite ordenar y comparar, no conocer causas ni actores reales.

Respuesta

Estructura

explicacion-temporal-provisoria

Consigna

Leé el acta didáctica y la línea de tiempo: elegí un cambio y una continuidad, citá emisor y fecha, y usá el objeto oficial del AGN sólo para nombrar qué clase de fuente real pedirías antes de explicar una causa.

Partes obligatorias

Cambio

Ayuda: Citá dos períodos de la línea y una colección oficial pertinente.
Mínimo: 18

Continuidad

Ayuda: Citá un registro que se mantiene.
Mínimo: 18

Pregunta histórica

Ayuda: Preguntá por actor, decisión o condición que no aparece.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u07-e1
socp1u07-e3
socp1u07-e2

Criterios de revisión

Criterio: Secuencia
Logrado: Ordena períodos y elige un tipo de rastro oficial pertinente.
A revisar: Mezcla el orden o no justifica la fuente.

Criterio: Diferenciación
Logrado: Separa continuidad de cambio.
A revisar: Llama “causa” a algo que sólo ocurrió antes.

Criterio: Investigación
Logrado: Formula una pregunta comprobable.
A revisar: Inventa una explicación cerrada.

Modo de devolución

Devolución temporal: distingue qué está fechado, qué continúa y qué causa todavía requiere otra fuente.

Tarea de transferencia

Lo que continúa y lo que cambia

Tarea

¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad? Usá «Lo que continúa y lo que cambia» y la fuente de referencia. Producto: Serie cronológica distinta y de menor escala.

Producto

Serie cronológica distinta y de menor escala.

Comprobación

No confunde antes/después con causa. Nombra continuidad y cambio. Pregunta por evidencia faltante.

Pregunta

¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad?

Evidencia

Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro

Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Exige elegir qué clase de rastro oficial ayudaría a investigar el cambio de Arroyo Claro y explicar por qué una fecha sola no alcanza.

Límite

El inventario del AGN no aporta documentos sobre Arroyo Claro ni convierte orden temporal en causa.

Fuente

Fondos y colecciones digitalizadas

Tipo: official-open-source
Nombre: Fondos y colecciones digitalizadas
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Fecha o período: Colecciones públicas; consulta 2026
Licencia o uso: Consulta pública. Cada documento exige atribución y revisión de sus condiciones específicas de reproducción; aquí sólo se enlaza y se enseña a leer procedencia.

Representación

Colección educativa del AGN	Objeto identificado por el portal	Pregunta temporal posible
Cartografía histórica argentina	Mapas y planos históricos preservados.	¿Qué forma o referencia cambió entre dos fechas?
Documentos sobre Manuel Belgrano	Registros documentales sobre su vida y obra.	¿Quién produjo cada documento y en qué momento?
De Massachusetts a la Pampa	Correspondencia entre Sarmiento y Mary Mann.	¿Qué secuencia reconstruyen cartas fechadas y qué voces faltan?

Tipo: table
Título: Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro
Contexto: Archivo General de la Nación, página “Fondos y colecciones digitalizadas”, apartado “Documentos para uso educativo”; nombres y tipos de objetos visibles en el portal, consulta 16/08/2026.
Atribución: Archivo General de la Nación · Argentina · Fondos y colecciones digitalizadas · https://www.argentina.gob.ar/interior/archivo-general-de-la-nacion/fondos-y-colecciones-digitalizadas
Límite: El inventario del AGN no aporta documentos sobre Arroyo Claro ni convierte orden temporal en causa.
Texto alternativo: Tabla con tres colecciones educativas del Archivo General de la Nación: cartografía histórica, documentos sobre Belgrano y correspondencia Sarmiento-Mary Mann; cada fila identifica el tipo de objeto y una pregunta temporal.
Resumen accesible: Tabla con tres colecciones educativas del Archivo General de la Nación: cartografía histórica, documentos sobre Belgrano y correspondencia Sarmiento-Mary Mann; cada fila identifica el tipo de objeto y una pregunta temporal.

Lo que continúa y lo que cambia

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Lo que continúa y lo que cambia

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Lo que continúa y lo que cambia

Tipo

source-card

Fragmento

Las tarjetas de un lugar ficticio muestran una parada nueva en 2004, una bicisenda en 2022 y una escuela que aparece funcionando en ambos momentos.

Fields

Formato de lectura

Valor: Línea de tiempo

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Las tarjetas de un lugar ficticio muestran una parada nueva en 2004, una bicisenda en 2022 y una escuela que aparece funcionando en ambos momentos.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «Lo que continúa y lo que cambia» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Ordenar registros por período.?

Operaciones disciplinares

Ordenar registros por período.
Distinguir cambio y continuidad.
Formular una pregunta causal que la cronología no responde sola.

Respuesta

Estructura

transferencia-explicacion-temporal-provisoria

Consigna

¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad? Trabajá con el caso «Lo que continúa y lo que cambia» y entregá: Serie cronológica distinta y de menor escala.

Partes obligatorias

Cambio

Ayuda: Apoyá «Cambio» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Lo que continúa y lo que cambia» (Línea de tiempo).
Mínimo: 18

Continuidad

Ayuda: Para «Continuidad», usá esta operación disciplinar: Ordenar registros por período.
Mínimo: 18

Pregunta histórica

Ayuda: Para «Pregunta histórica», aplicá este criterio de revisión: No confunde antes/después con causa. Nombra continuidad y cambio. Pregunta por evidencia faltante.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u07-e1
socp1u07-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Cambio» responde al caso «Lo que continúa y lo que cambia».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Continuidad» responde al caso «Lo que continúa y lo que cambia».
Logrado: Ordenar registros por período.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Pregunta histórica» responde al caso «Lo que continúa y lo que cambia».
Logrado: No confunde antes/después con causa. Nombra continuidad y cambio. Pregunta por evidencia faltante.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Lo que continúa y lo que cambia

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Lo que continúa y lo que cambia», a la operación «Ordenar registros por período.» y al criterio de revisión: No confunde antes/después con causa. Nombra continuidad y cambio. Pregunta por evidencia faltante.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades en el tiempo: cambios y continuidades

Criterio

Para «Antes, ahora y después: tiempos de la vida social», relacionar cambios, continuidades, actores, conflictos y condiciones de un período.

Conocimientos previos

Volvé a «El barrio se conoce entre muchas voces» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

santa-fe-primaria-sociales
santa-fe-primaria-pdf
nap-sociales

Fuentes para estudiar

Fondos y colecciones digitalizadas

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Consulta pública. Cada documento exige atribución y revisión de sus condiciones específicas de reproducción; aquí sólo se enlaza y se enseña a leer procedencia.

Acta escolar ficticia de Arroyo Claro

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Tarjetas de Arroyo Claro

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Archivo General de la Nación

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Consulta pública; atribuir cada documento y respetar las condiciones específicas de reproducción del archivo.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Talleres asociados

Cronología con conflictos y continuidades

Número

Recorrido

historia

Pregunta

¿Cómo se arma una línea de tiempo que no trate una fecha como explicación suficiente?

Formato

Línea de tiempo comentada

Materiales

Tarjetas de acontecimientos, dos fuentes breves, hilo o cinta de papel y notas adhesivas.

Pasos

Ordená las tarjetas por período y marcá cuáles expresan un cambio y cuáles una continuidad.
Elegí dos hechos vinculados y agregá bajo cada uno un actor, una condición o un conflicto asociado.
Contrastá una fecha de la cronología con una frase de fuente para revisar si la relación propuesta se sostiene.
Escribí un título para la secuencia y una pregunta que muestre por qué el desenlace no estaba asegurado.

Registro

Línea de tiempo de cuatro momentos con evidencias laterales, relación explicada y pregunta de proceso.

Seguridad

No conviertas experiencias de violencia, persecución o daño en juego ni en material descontextualizado; tratá las fuentes con fecha y marco histórico.

Decisión

Evitá atribuir todo un proceso a un único personaje o día: registrá las condiciones que hacen posible cada relación.

Criterio

La cronología es sólida cuando combina orden temporal, actores, cambio, continuidad y una explicación que admite alternativas.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 1.º

Unidad

Antes, ahora y después: tiempos de la vida social

Fuente del dossier

Mirar documentos en el tiempo

Tipo

fuente-publica

Fuente

Archivo General de la Nación

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Archivo General de la Nación · Argentina
Licencia: Consulta pública; atribuir cada documento y respetar las condiciones específicas de reproducción del archivo.

Procedencia

Colecciones públicas para distinguir documento, autoría, fecha, propósito y límite de una fuente histórica.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Usá esta idea para distinguir una secuencia temporal de una explicación histórica.

Tramo

Primaria · 5.º

Unidad

Independencia, debates y actores sociales

Fuente del dossier

ATE · Santa Fe entre la revolución y la autonomía

Tipo

capitulo historiografico

Fuente

Santa Fe entre la revolución y la autonomía

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Alejandro Damianovich · Historia de Santa Fe, ATE Santa Fe
Licencia: Capítulo web de acceso público; citar autor, título, serie y URL; verificar condiciones antes de reproducir imágenes o pasajes.

Procedencia

Capítulo auténtico de Alejandro Damianovich en Historia de Santa Fe, ATE Santa Fe; aborda 1808–1815 y contrasta lecturas de historiadores locales.

Contenido

El capítulo muestra que la adhesión santafesina a la Junta convivió con conflictos por representación, gobierno propio, circulación y subordinación a Buenos Aires. Comparalo con el recorrido del cuaderno: ubicá una decisión local que no cabe en una secuencia lineal hacia 1816 y anotá qué voz o documento de época permitiría corroborarla. Límite: es una interpretación historiográfica con recorte santafesino y no reemplaza el texto completo de la carta, un acta ni otras perspectivas territoriales.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta contraste local e historiográfico; obliga a incluir alternativas y desacuerdos en la producción final.

Tramo

Secundaria · 3.º · Ciclo Orientado

Unidad

Revoluciones y emancipación americana

Fuente del dossier

Una secuencia americana, 1804-1816

Tipo

cronologia

Fuente

Historia de Santa Fe · Medio siglo de lucha por la emancipación

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: ATE Santa Fe · Historia de Santa Fe
Licencia: Página histórica de acceso abierto; selección breve en paráfrasis, con procesos y fechas identificados.

Procedencia

ATE Santa Fe, “Medio siglo de lucha por la emancipación”; selección cronológica en paráfrasis; consulta local 2026-08-17.

Contenido

La obra ubica la independencia de Haití en 1804, los levantamientos del Alto Perú y Quito en 1809 y juntas entre abril y septiembre de 1810 en Caracas, Buenos Aires, Bogotá, Santiago de Chile y México. Para el Río de la Plata enlaza Mayo de 1810, la Asamblea del Año XIII y la declaración de 1816 con guerra, centralismo y federalismo. Esta cronología permite investigar simultaneidades y conexiones regionales, pero no prueba que todos los procesos compartieran causas, actores, ritmos o resultados.

Tipo de caso

documental

Uso

Entrega fechas y relaciones temáticas auténticas para comparar procesos sin convertirlos en copias.

Prácticas asociadas

Lo que continúa y lo que cambia · Antes, ahora y después: tiempos de la vida social

Formato

transferencia-explicacion-temporal-provisoria

Recorrido

historia

Evidencia

socp1u07-e1
socp1u07-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

¿Qué lectura diferencia cambio y continuidad? Usá «Lo que continúa y lo que cambia» y la fuente de referencia. Producto: Serie cronológica distinta y de menor escala.

Partes de la respuesta

respuesta-1
respuesta-2
respuesta-3

En esta unidad

Qué vas a construir

No todo “antes” está igual de lejos

Qué hacer

Producción

Qué mirar al revisar

Mirar documentos en el tiempo

Cambió algo; otra cosa continuó

Qué hacer

Producción

Qué mirar al revisar

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

Una fecha no explica sola

Qué hacer

Producción

Qué mirar al revisar

Mirar documentos en el tiempo

Una línea de tiempo comentada

Qué hacer

Producción

Qué mirar al revisar

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

Método de investigación

Palabras clave

Dossier de fuentes

Mirar documentos en el tiempo

Archivo General de la Nación

Cuatro tarjetas de Arroyo Claro

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Lo que continúa y lo que cambia

Investigación social

Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro

Fondos y colecciones digitalizadas

Acta escolar ficticia · apertura del sendero

Acta escolar ficticia de Arroyo Claro

Acta escolar ficticia · apertura del sendero

Emisor

Fecha

Tipo y estado

Alcance

Arroyo Claro · línea didáctica

Tarjetas de Arroyo Claro

Arroyo Claro · línea didáctica

Cambio

Continuidad

Pregunta histórica

Lo que continúa y lo que cambia

Tres colecciones oficiales, tres clases de rastro

Fondos y colecciones digitalizadas

Lo que continúa y lo que cambia

Lo que continúa y lo que cambia

Lo que continúa y lo que cambia

Formato de lectura

Pregunta de transferencia

Cambio

Continuidad

Pregunta histórica

Trazabilidad curricular

Fondos y colecciones digitalizadas

Acta escolar ficticia de Arroyo Claro

Tarjetas de Arroyo Claro

Archivo General de la Nación

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Talleres asociados

Cronología con conflictos y continuidades

Mirar documentos en el tiempo

Archivo General de la Nación

ATE · Santa Fe entre la revolución y la autonomía

Santa Fe entre la revolución y la autonomía

Una secuencia americana, 1804-1816

Historia de Santa Fe · Medio siglo de lucha por la emancipación

Prácticas asociadas

Lo que continúa y lo que cambia · Antes, ahora y después: tiempos de la vida social

Fuentes y alcance