Puertos, fronteras y fundaciones en la sociedad colonial

Qué vas a construir

Santa Fe la Vieja se estudia como ciudad, puerto y sociedad jerárquica entre 1573 y 1660, con planos, acta, objetos y trabajos contextualizados.

Método de investigación

Explicar cambios, continuidades y conflictos

Palabras clave

puertos fronteras fundaciones colonia Santa Fe intercambio trabajo

Dossier de fuentes

Entrada

Santa Fe la Vieja se estudia como ciudad, puerto y sociedad jerárquica entre 1573 y 1660, con planos, acta, objetos y trabajos contextualizados.

Dossier Title

Dossier 31 · Santa Fe la Vieja: fundación, espacio y trabajos

Pregunta

¿Cómo se conectan territorio, circulación, trabajo y jerarquía en las fuentes de la ciudad colonial?

Tarea

Leé los objetos de la secuencia: plano y acta (pp. 6–12), acuarelas atribuidas (pp. 13–14) y casa ambientada (pp. 16–17). Contrastá con el capítulo histórico sobre artesanado y grupos subalternos.

Qué mirar

Período 1573–1660, objeto identificable, espacio, bien o trabajo, actor, jerarquía y fuente complementaria.

Límite

Las situaciones ficcionadas de la secuencia se reconocen como mediaciones y no se usan como testimonios. El plano no demuestra por sí solo condiciones de trabajo ni participación política.

Pieces

Objetos oficiales · Plano, acta, acuarelas y casa ambientada

Tipo

fuente-publica

Fuente

¡Viajamos al pasado! Descubrimos la Santa Fe colonial · 4.º grado

Enlace

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Licencia

Documento de consulta gratuita; se trabaja con una descripción original y enlace al PDF oficial.

Procedencia

Secuencia oficial de 2026 centrada en Santa Fe la Vieja entre 1573 y 1660; sus páginas distinguen fuentes históricas, mediaciones y situaciones ficcionadas.

Contenido

Inventario accesible de objetos de la secuencia: p. 6, plano de Santa Fe la Vieja y localización en Cayastá; p. 9, fragmento sobreviviente del acta de fundación; p. 12, texto adaptado sobre reparto de solares y localización de chacras, estancias y plaza; pp. 13–14, acuarelas atribuidas a Florian Paucke y otras imágenes con procedencia; pp. 16–17, recreación de la casa Vera Muxica en el Parque Arqueológico. Cada objeto responde preguntas diferentes.

Tipo de caso

documental

Uso

Elegí dos objetos, registrá página y procedencia, y escribí una relación que ambos sostengan sin atribuirles una voz inexistente.

Objeto histórico · Artesanos y grupos subalternos

Tipo

fuente-publica

Fuente

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

Enlace

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Organización

ATE Santa Fe · Historia de Santa Fe

Licencia

Texto completo de consulta pública; no indica licencia abierta de redistribución. Se enlaza y se parafrasean pasajes breves con atribución.

Procedencia

Capítulo histórico abierto sobre familias, jerarquías, grupos subalternos, artesanado, calles, enseñanza y vida cotidiana colonial santafesina.

Contenido

El capítulo documenta que la ciudad necesitó carpinteros, herreros, talabarteros, zapateros, sastres y panaderas; señala la diversidad de estatutos entre quienes trabajaban y registra artesanos indígenas de encomienda y personas esclavizadas. También explica que la condición de vecino concentraba derechos políticos y que las huellas de las mayorías subalternas son menos abundantes en los repositorios.

Tipo de caso

documental

Uso

Conectá un espacio u objeto de la secuencia con un trabajo documentado y una pregunta por jerarquía o voz ausente.

Punto de partida para transferir

Inventario de una esquina colonial

Formato

Fundación y ciudad colonial

Evidencia

Archivo ficticio de 1788: un inventario registra 2 carros, un telar y 6 cueros; el plano de la plaza marca cabildo y mercado; una petición lleva 9 firmas de artesanos; ninguna pieza representa a toda la población.

Consigna

¿Qué relación social y económica sugiere el conjunto, y qué grupo o voz ausente buscarías antes de generalizar?

Investigación social

Familia de actividad

Mapa histórico de circulación y jerarquías

Pregunta central

¿Qué relaciones de territorio, autoridad y trabajo pueden sostener el texto adaptado, los epígrafes identificados y una reconstrucción histórica?

Preguntas de apoyo

• ¿Qué pretensión territorial y reparto registra la secuencia?
• ¿Qué nombran los epígrafes y qué detalle visual no puede afirmarse sin abrir las imágenes?
• ¿Qué grupos, trabajos y desigualdades recupera el capítulo histórico?

Operaciones disciplinares

• Distinguir pretensión territorial de control efectivo.
• Leer texto adaptado, epígrafe y reconstrucción según su procedencia.
• Relacionar espacio, trabajo, estatuto jurídico y visibilidad documental sin inventar escenas.

Capacidades

Nivel

develop

Operación

articular mapa histórico y proceso

Nivel

develop

Operación

nombrar circulación

Nivel

develop

Operación

relacionar autoridad y desigualdad

Evidencia

Secuencia de 4.º, pp. 11–17: inventario textual accesible

Tipo

inventario textual de plano, texto e imágenes

Función

corpus legible sobre fundación y ciudad colonial

Uso de la afirmación

Permite identificar la jurisdicción reclamada, un texto adaptado sobre reparto, los temas nombrados por epígrafes y una recreación de vivienda.

Límite

No se reproducen aquí el plano ni las imágenes: sólo se admiten afirmaciones presentes en el registro textual.

Fuente

Ciencias Sociales · Educación Primaria: propuesta sobre Santa Fe colonial

Tipo

official-open-source

Nombre

Ciencias Sociales · Educación Primaria: propuesta sobre Santa Fe colonial

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Fecha o período

Secuencia publicada en 2026

Licencia o uso

Documento oficial de consulta gratuita. Se cita el enlace y se crean actividades originales, sin copiar sus páginas.

Representación

objeto	ubicación y atribución	contenido legible	límite
jurisdicción reclamada y mapa actual	p. 11	pretensión territorial colonial y diferencia con límites actuales	No presenta control efectivo de todo el espacio.
texto adaptado sobre reparto	p. 12 · secuencia de 2026, adaptada de Historias primarias N.º 33 y material del Museo Etnográfico	“Después repartió solares y tierras entre los hombres que lo acompañaban.”	La frase registra una distribución colonial; no contiene las voces de quienes quedaron fuera.
pinturas y acuarelas atribuidas	pp. 13–14 · epígrafes con autores y siglos	nobleza española, africanos esclavizados, muro de tapia, mujer indígena ante telar y escena de cuidado	El registro nombra temas; no habilita a describir gestos, colores o intenciones sin ver la imagen.
casa de Vera Muxica recreada	pp. 16–17 · Parque Arqueológico Santa Fe la Vieja	recreación de una vivienda de una familia de elite del siglo XVII	No representa todas las casas, mujeres ni grupos sociales.

Tipo

table

Título

Secuencia de 4.º, pp. 11–17: inventario textual accesible

Texto alternativo

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Resumen accesible

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Texto alternativo

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Sociedad colonial: trabajo, estatuto y huella documental

Tipo

reconstrucción histórica social

Función

contraste sobre trabajo, estatuto y visibilidad

Uso de la afirmación

Permite identificar artesanos indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres, migrantes y mujeres panaderas, además de desigualdades jurídicas.

Límite

La reconstrucción reúne registros de períodos precisos y no ofrece voz directa de cada persona ni una imagen total de toda la sociedad colonial.

Fuente

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

Tipo

traceable-open-source

Nombre

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

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Organización

ATE Santa Fe · Historia de Santa Fe

Fecha o período

Capítulo histórico de consulta abierta; recuperado en 2026

Licencia o uso

Acceso íntegro y gratuito; no consta licencia abierta de redistribución. Se enlaza y se parafrasean pasajes breves con atribución.

Representación

grupo o relación	dato publicado	pregunta que requiere otra fuente
artesanos diversos	Indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres y migrantes aparecen en distintos oficios.	¿Qué condiciones concretas tuvo cada trabajo y período?
mujeres panaderas	El capítulo señala presencia destacada de mujeres en la producción de pan.	¿Qué ingresos, redes y reconocimiento documentan otros registros?
acceso desigual a justicia	Mujeres, indígenas, libertos y varones menores de veinticinco años necesitaban tutor, salvo excepciones, para presentarse ante la justicia.	¿Cómo incidía esa desigualdad en conflictos y decisiones concretas?

Tipo

flow

Título

Sociedad colonial: trabajo, estatuto y huella documental

Texto alternativo

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Resumen accesible

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Texto alternativo

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Pasos

artesanos diversos

Detalle

Indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres y migrantes aparecen en distintos oficios. · ¿Qué condiciones concretas tuvo cada trabajo y período?

mujeres panaderas

Detalle

El capítulo señala presencia destacada de mujeres en la producción de pan. · ¿Qué ingresos, redes y reconocimiento documentan otros registros?

acceso desigual a justicia

Detalle

Mujeres, indígenas, libertos y varones menores de veinticinco años necesitaban tutor, salvo excepciones, para presentarse ante la justicia. · ¿Cómo incidía esa desigualdad en conflictos y decisiones concretas?

Del centro a las áreas más alejadas · esquema no métrico

Tipo

esquema espacial didáctico

Función

mapa relacional visible construido sólo con el texto adaptado

Uso de la afirmación

Permite ubicar plaza, solares, huertas, chacras y estancias como bandas de distancia relativa.

Límite

No es un plano histórico, no fija orientación geográfica real y no representa cada vivienda ni cada trabajo.

Fuente

Esquema espacial didáctico de la ciudad colonial

Tipo

original-didactic-data

Nombre

Esquema espacial didáctico de la ciudad colonial

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Fecha o período

Modelo relacional basado en la p. 12; sin escala métrica

Licencia o uso

Caso y representación originales. No describen un territorio real ni reproducen la cartografía enlazada.

Representación

banda	A	B	C	D	E
1	P plaza y rollo Columna A	S solares Columna B	H huertas y viñas Columna C	C chacras Columna D	E estancias Columna E
2	autoridad colonial Columna A	casas de vecinos Columna B	cultivos próximos Columna C	tierras de pan llevar Columna D	ganado y vaquerías Columna E
3	mayor centralidad Columna A	derechos desiguales Columna B	distancia relativa Columna C	distancia relativa Columna D	cercanía al Paraná según el texto Columna E

Tipo

map-grid

Título

Del centro a las áreas más alejadas · esquema no métrico

Texto alternativo

Esquema didáctico de tres por cinco: desde A hacia E ordena plaza, solares, huertas, chacras y estancias por distancia relativa; no es un plano histórico ni tiene escala métrica.

Resumen accesible

Esquema didáctico de tres por cinco: desde A hacia E ordena plaza, solares, huertas, chacras y estancias por distancia relativa; no es un plano histórico ni tiene escala métrica.

Texto alternativo

Esquema didáctico de tres por cinco: desde A hacia E ordena plaza, solares, huertas, chacras y estancias por distancia relativa; no es un plano histórico ni tiene escala métrica.

Sistema de coordenadas

Columnas A–E = bandas ordinales desde el centro hacia áreas más alejadas; filas 1–3 = espacio, uso y control de lectura.

Escala

Escala ordinal no métrica: A es central y E es más alejada; no permite calcular distancias.

Orientación

Orientación conceptual de centro a periferia; el norte geográfico no está representado.

Período

Relaciones sintetizadas por la secuencia de 2026 para la Santa Fe colonial; sin fecha única para todos los usos.

Leyenda

Símbolo

P

Significado

plaza principal

Símbolo

S

Significado

solares

Símbolo

H

Significado

huertas o viñas

Símbolo

C

Significado

chacras

Símbolo

E

Significado

estancias

Marco didáctico

Situación de indagación diseñada por METODICAMENTE Caso didáctico original; no describe una persona, conflicto ni dato real. Un mapa histórico ficticio muestra una fundación y un puerto pero no explica nada más. Convertílo en un mapa de preguntas con dos nodos y tres flechas. No se inventan habitantes ni sucesos locales; cada flecha debe indicar la fuente que podría sostenerla.

Respuesta

Estructura

red-historica-con-fuente

Consigna

Construí una red histórica con dos filas del inventario textual, dos coordenadas del esquema y una fila del capítulo social: escribí período y procedencia, tres flechas con verbos de autoridad, distribución o trabajo, y un detalle que no podés afirmar sin abrir la imagen o buscar otra voz.

Partes obligatorias

Lugares o instituciones

Ayuda

Nombrá la fuente y el período.

Mínimo

18

Relaciones de circulación o autoridad

Ayuda

Usá verbos: conecta, regula, desplaza, intercambia.

Mínimo

18

Conflicto o ausencia

Ayuda

Pedí una fuente que permita corroborar.

Mínimo

18

Referencias de evidencia

• socp4u07-e1
• socp4u07-e2
• socp4u07-e3

Criterios de revisión

Criterio

Las flechas expresan relaciones y no decoración.

Logrado

Cada flecha tiene verbo y sentido.

A revisar

Revisá nodos aislados.

Criterio

Ubica la fuente en período y propósito.

Logrado

No usa el plano como fotografía total.

A revisar

Agregá autoría o fecha.

Criterio

Abre una pregunta por poder o desigualdad.

Logrado

No inventa un conflicto específico.

A revisar

Indicá evidencia complementaria.

Modo de devolución

Devolución por objeto, relación y límite

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve a la fila exacta, distingue texto, epígrafe, recreación y capítulo, y no admite observaciones visuales ni voces que el objeto visible no contiene.

Tarea de transferencia

Inventario de una esquina colonial

Tarea

¿Qué relación social y económica sugiere el conjunto, y qué grupo o voz ausente buscarías antes de generalizar? Usá «Inventario de una esquina colonial» y la fuente de referencia. Producto: Dos nodos, tres relaciones, fuente y límite.

Producto

Dos nodos, tres relaciones, fuente y límite.

Comprobación

Se valida si cambia el período pero no se pierde la necesidad de contextualizar cada fuente.

Pregunta

¿Qué relación social y económica sugiere el conjunto, y qué grupo o voz ausente buscarías antes de generalizar?

Evidencia

Secuencia de 4.º, pp. 11–17: inventario textual accesible

Tipo

inventario textual de plano, texto e imágenes

Función

corpus legible sobre fundación y ciudad colonial

Uso de la afirmación

Permite identificar la jurisdicción reclamada, un texto adaptado sobre reparto, los temas nombrados por epígrafes y una recreación de vivienda.

Límite

No se reproducen aquí el plano ni las imágenes: sólo se admiten afirmaciones presentes en el registro textual.

Fuente

Ciencias Sociales · Educación Primaria: propuesta sobre Santa Fe colonial

Tipo

official-open-source

Nombre

Ciencias Sociales · Educación Primaria: propuesta sobre Santa Fe colonial

Enlace

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Fecha o período

Secuencia publicada en 2026

Licencia o uso

Documento oficial de consulta gratuita. Se cita el enlace y se crean actividades originales, sin copiar sus páginas.

Representación

objeto	ubicación y atribución	contenido legible	límite
jurisdicción reclamada y mapa actual	p. 11	pretensión territorial colonial y diferencia con límites actuales	No presenta control efectivo de todo el espacio.
texto adaptado sobre reparto	p. 12 · secuencia de 2026, adaptada de Historias primarias N.º 33 y material del Museo Etnográfico	“Después repartió solares y tierras entre los hombres que lo acompañaban.”	La frase registra una distribución colonial; no contiene las voces de quienes quedaron fuera.
pinturas y acuarelas atribuidas	pp. 13–14 · epígrafes con autores y siglos	nobleza española, africanos esclavizados, muro de tapia, mujer indígena ante telar y escena de cuidado	El registro nombra temas; no habilita a describir gestos, colores o intenciones sin ver la imagen.
casa de Vera Muxica recreada	pp. 16–17 · Parque Arqueológico Santa Fe la Vieja	recreación de una vivienda de una familia de elite del siglo XVII	No representa todas las casas, mujeres ni grupos sociales.

Tipo

table

Título

Secuencia de 4.º, pp. 11–17: inventario textual accesible

Texto alternativo

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Resumen accesible

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Texto alternativo

Tabla accesible de cuatro objetos: pretensión territorial, fragmento adaptado y atribuido sobre reparto, epígrafes de pinturas y recreación de la casa Vera Muxica; declara qué imágenes no están visibles.

Sociedad colonial: trabajo, estatuto y huella documental

Tipo

reconstrucción histórica social

Función

contraste sobre trabajo, estatuto y visibilidad

Uso de la afirmación

Permite identificar artesanos indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres, migrantes y mujeres panaderas, además de desigualdades jurídicas.

Límite

La reconstrucción reúne registros de períodos precisos y no ofrece voz directa de cada persona ni una imagen total de toda la sociedad colonial.

Fuente

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

Tipo

traceable-open-source

Nombre

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

Enlace

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Organización

ATE Santa Fe · Historia de Santa Fe

Fecha o período

Capítulo histórico de consulta abierta; recuperado en 2026

Licencia o uso

Acceso íntegro y gratuito; no consta licencia abierta de redistribución. Se enlaza y se parafrasean pasajes breves con atribución.

Representación

grupo o relación	dato publicado	pregunta que requiere otra fuente
artesanos diversos	Indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres y migrantes aparecen en distintos oficios.	¿Qué condiciones concretas tuvo cada trabajo y período?
mujeres panaderas	El capítulo señala presencia destacada de mujeres en la producción de pan.	¿Qué ingresos, redes y reconocimiento documentan otros registros?
acceso desigual a justicia	Mujeres, indígenas, libertos y varones menores de veinticinco años necesitaban tutor, salvo excepciones, para presentarse ante la justicia.	¿Cómo incidía esa desigualdad en conflictos y decisiones concretas?

Tipo

flow

Título

Sociedad colonial: trabajo, estatuto y huella documental

Texto alternativo

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Resumen accesible

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Texto alternativo

Matriz accesible de tres filas sobre artesanos diversos, mujeres panaderas y acceso desigual a la justicia en la sociedad colonial.

Pasos

artesanos diversos

Detalle

Indígenas de encomienda, personas esclavizadas, indígenas libres, criollos pobres y migrantes aparecen en distintos oficios. · ¿Qué condiciones concretas tuvo cada trabajo y período?

mujeres panaderas

Detalle

El capítulo señala presencia destacada de mujeres en la producción de pan. · ¿Qué ingresos, redes y reconocimiento documentan otros registros?

acceso desigual a justicia

Detalle

Mujeres, indígenas, libertos y varones menores de veinticinco años necesitaban tutor, salvo excepciones, para presentarse ante la justicia. · ¿Cómo incidía esa desigualdad en conflictos y decisiones concretas?

Inventario de una esquina colonial

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Inventario de una esquina colonial

Tipo

original-didactic-data

Nombre

METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original

Fecha o período

Elaboración didáctica original, 2026

Licencia o uso

Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Inventario de una esquina colonial

Tipo

source-card

Fragmento

Archivo ficticio de 1788: un inventario registra 2 carros, un telar y 6 cueros; el plano de la plaza marca cabildo y mercado; una petición lleva 9 firmas de artesanos; ninguna pieza representa a toda la población.

Fields

Formato de lectura

Valor

Fundación y ciudad colonial

Pregunta de transferencia

Valor

¿Qué relación social y económica sugiere el conjunto, y qué grupo o voz ausente buscarías antes de generalizar?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Archivo ficticio de 1788: un inventario registra 2 carros, un telar y 6 cueros; el plano de la plaza marca cabildo y mercado; una petición lleva 9 firmas de artesanos; ninguna pieza representa a toda la población.

Preguntas de apoyo

• ¿Qué dato, relación o ausencia de «Inventario de una esquina colonial» cambia respecto de la unidad original?
• ¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Distinguir pretensión territorial de control efectivo.?

Operaciones disciplinares

• Distinguir pretensión territorial de control efectivo.
• Leer texto adaptado, epígrafe y reconstrucción según su procedencia.
• Relacionar espacio, trabajo, estatuto jurídico y visibilidad documental sin inventar escenas.

Respuesta

Estructura

transferencia-red-historica-con-fuente

Consigna

¿Qué relación social y económica sugiere el conjunto, y qué grupo o voz ausente buscarías antes de generalizar? Trabajá con el caso «Inventario de una esquina colonial» y entregá: Dos nodos, tres relaciones, fuente y límite.

Partes obligatorias

Lugares o instituciones

Ayuda

Apoyá «Lugares o instituciones» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Inventario de una esquina colonial» (Fundación y ciudad colonial).

Mínimo

18

Relaciones de circulación o autoridad

Ayuda

Para «Relaciones de circulación o autoridad», usá esta operación disciplinar: Distinguir pretensión territorial de control efectivo.

Mínimo

18

Conflicto o ausencia

Ayuda

Para «Conflicto o ausencia», aplicá este criterio de revisión: Se valida si cambia el período pero no se pierde la necesidad de contextualizar cada fuente.

Mínimo

18

Referencias de evidencia

• socp4u07-e1
• socp4u07-e2
• socp4u07-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio

«Lugares o instituciones» responde al caso «Inventario de una esquina colonial».

Logrado

Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.

A revisar

Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio

«Relaciones de circulación o autoridad» responde al caso «Inventario de una esquina colonial».

Logrado

Distinguir pretensión territorial de control efectivo.

A revisar

Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio

«Conflicto o ausencia» responde al caso «Inventario de una esquina colonial».

Logrado

Se valida si cambia el período pero no se pierde la necesidad de contextualizar cada fuente.

A revisar

Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Inventario de una esquina colonial

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Inventario de una esquina colonial», a la operación «Distinguir pretensión territorial de control efectivo.» y al criterio de revisión: Se valida si cambia el período pero no se pierde la necesidad de contextualizar cada fuente.

Accesibilidad

Regla de representación

La representación se lee por encabezados, filas y texto alternativo; ningún hallazgo depende sólo del color, una imagen o un gesto.

Regla de privacidad

Se trabaja con fuentes públicas y situaciones compuestas; no se piden datos personales, ubicaciones cotidianas ni relatos íntimos.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales · Educación Primaria

Eje

Las sociedades en el tiempo: cambios y continuidades

Criterio

Para «Puertos, fronteras y fundaciones en la sociedad colonial», relacionar cambios, continuidades, actores, conflictos y condiciones de un período.

Conocimientos previos

Volvé a «Conquista: encuentros, conflictos y resistencias» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

• santa-fe-primaria-sociales
• santa-fe-primaria-pdf
• nap-sociales

Fuentes para estudiar

Ciencias Sociales · Educación Primaria: propuesta sobre Santa Fe colonial

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Licencia

Documento oficial de consulta gratuita. Se cita el enlace y se crean actividades originales, sin copiar sus páginas.

Sociedad y vida cotidiana en la Santa Fe colonial

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Organización

ATE Santa Fe · Historia de Santa Fe

Licencia

Acceso íntegro y gratuito; no consta licencia abierta de redistribución. Se enlaza y se parafrasean pasajes breves con atribución.

Esquema espacial didáctico de la ciudad colonial

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Licencia

Caso y representación originales. No describen un territorio real ni reproducen la cartografía enlazada.

¡Viajamos al pasado! Descubrimos la Santa Fe colonial · 4.º grado

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

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Documento de consulta gratuita; se trabaja con una descripción original y enlace al PDF oficial.

Prácticas asociadas

Fuentes y alcance

• Santa Fe · Diseño curricular de Ciencias Sociales · Primaria
• Santa Fe · Ciencias Sociales · Educación Primaria
• Argentina · Núcleos de Aprendizajes Prioritarios