CIENCIAS SOCIALES · Unidad 29 de 96

Pueblos del Litoral antes de la conquista

Para estudiar el Litoral antes de la conquista hay que separar un pasaje histórico de un mapa contemporáneo y explicar qué continuidad sólo puede formularse como pregunta.

Primaria · 4.ºCiencias Sociales · Educación PrimariaLas sociedades en el tiempo: cambios y continuidades

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En esta unidad

  1. Un pasaje histórico y un mapa actual no son el mismo objeto
  2. LAIAGRIPÍ NA LAVA’ tiene participantes y validación
  3. Pasado, presencia y pregunta de continuidad
  4. Una explicación que no congela ni universaliza
  5. Método de investigación
  6. Palabras clave
  7. Dossier de fuentes
  8. Investigación social
  9. Trazabilidad curricular
  10. Prácticas asociadas
  11. Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Para estudiar el Litoral antes de la conquista hay que separar un pasaje histórico de un mapa contemporáneo y explicar qué continuidad sólo puede formularse como pregunta.

01 · Situar pueblos y ríos

Un pasaje histórico y un mapa actual no son el mismo objeto

La página 11 del fascículo Educ.ar ubica grupos moqoit antes de la colonización y, en un objeto contiguo, comunidades qom y moqoit actuales de Santa Fe. La lectura debe separar ambos tiempos.

Qué hacer

Leé la tabla accesible de la página 11: anotá qué fila corresponde al período anterior a la colonización, cuál al mapa contemporáneo y qué no permite afirmar ninguna de las dos.

Producción

Ficha con pasaje histórico, mapa actual, procedencia participativa y dos límites temporales.

Qué mirar al revisar

Distinguir objeto, período y alcance antes de formular una continuidad.

Si el mapa actual aparece como mapa de 1492, volvé a la fila de período y corregí la retroproyección.

Objeto histórico · Moqoit antes de la colonización
Movimiento

Registrá período, territorio, organización y límite. Diferenciá dato de la fuente e interpretación propia.

02 · Leer evidencia material

LAIAGRIPÍ NA LAVA’ tiene participantes y validación

La narrativa de Colonia Dolores identifica a Dorita Salteño, Ector y Verónica Catorí, al coro NANDIC NA ÑACAIPI, a integrantes de Aim Mokoilek y producciones concretas validadas por la comunidad.

Qué hacer

Completá la ficha del proyecto con territorio, participantes, objetos producidos, validación y una regla contra la apropiación o descontextualización.

Producción

Ficha de proyecto con cinco campos atribuibles y una regla de permiso o uso.

Qué mirar al revisar

Leer una producción comunitaria actual sin convertirla en muestra universal.

No agregues citas, palabras ni saberes: toda afirmación debe volver a una fila publicada.

Objeto contemporáneo · Comunidad Aim Mokoilek y escuela
Movimiento

Formulá una pregunta de continuidad o transformación y explicá qué fuente adicional sería necesaria para responderla.

03 · Contrastar temporalidades

Pasado, presencia y pregunta de continuidad

El fascículo y la narrativa comunitaria responden preguntas distintas. Compararlos permite reconocer historia y presencia actual si la continuidad no se declara sin evidencia adicional.

Qué hacer

Relacioná una fila histórica con una fila del proyecto actual. Escribí período, procedencia, aporte y una continuidad o cambio formulado como pregunta de corroboración.

Producción

Tabla pasado/presente con dos fuentes, cuatro controles y una pregunta abierta.

Qué mirar al revisar

Comparar períodos sin fusionar actores, objetos ni propósitos.

La comparación es sólida cuando conserva las diferencias entre fuente histórica, mapa actual y proyecto comunitario.

Objeto histórico · Moqoit antes de la colonización
Movimiento

Registrá período, territorio, organización y límite. Diferenciá dato de la fuente e interpretación propia.

04 · Escribir diversidad

Una explicación que no congela ni universaliza

“Moqoit”, “qom” o “pueblos del Litoral” no son etiquetas intercambiables. Una explicación responsable nombra grupo, territorio, período, fuente y límite.

Qué hacer

Escribí cinco líneas con un dato del fascículo, uno de LAIAGRIPÍ NA LAVA’, una diferencia temporal y algo que no podés afirmar. No inventes testimonio ni uses una voz como totalidad.

Producción

Texto breve con dos objetos trazables, diferencia temporal y ausencia explícita.

Qué mirar al revisar

Argumentar con pluralidad histórica, atribución y límite.

Si una oración habla por todos los pueblos o tiempos, reemplazala por grupo, fuente y período exactos.

Objeto contemporáneo · Comunidad Aim Mokoilek y escuela
Movimiento

Formulá una pregunta de continuidad o transformación y explicá qué fuente adicional sería necesaria para responderla.

Método de investigación

Leer una fuente situada

Palabras clave

pueblos Litoral antes conquista ríos territorios memorias diversidad

Dossier de fuentes

Entrada

Para estudiar el Litoral antes de la conquista hay que separar un pasaje histórico de un mapa contemporáneo y explicar qué continuidad sólo puede formularse como pregunta.

Dossier Title

Dossier 29 · Moqoit antes de la colonización y presencia actual

Pregunta

¿Qué permite sostener el pasaje histórico y por qué el mapa actual no debe usarse como fotografía del pasado?

Tarea

Leé la página 11 y el mapa contemporáneo del fascículo. Completá período, territorio, práctica, autoría, límite y una pregunta que conecte pasado y presente sin borrar cambios.

Qué mirar

Temporalidad explícita, territorio, práctica documentada, mapa actual bien rotulado, presencia contemporánea y límite.

Límite

El fascículo se concentra en pueblos moqoit y qom; no representa toda la diversidad del Litoral. Su mapa es contemporáneo y no sustituye cartografía histórica anterior a 1492.

Pieces
Objeto histórico · Moqoit antes de la colonización
Tipo

fuente-publica

Fuente
Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe
Enlace

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Licencia

Ficha Educ.ar CC BY-NC-SA; se atribuyen páginas y se reproducen sólo datos o fragmentos breves necesarios para el análisis.

Procedencia

Fascículo de 2016 elaborado con consulta y participación activa del CEAPI; incluye pasado y presente, mapa de comunidades y voces identificadas.

Contenido

Transcripción accesible de la p. 11: antes del período de colonización, el fascículo ubica a los moqoit dentro de la familia lingüística guaycurú, en el Gran Chaco y específicamente en el Chaco Austral entre Chaco y Santa Fe. Describe como ejes de organización socioeconómica la caza, la recolección y el seminomadismo, con familias articuladas en clanes. El recorte no autoriza a extender esas características a todos los pueblos del Litoral.

Tipo de caso

documental

Uso

Registrá período, territorio, organización y límite. Diferenciá dato de la fuente e interpretación propia.

Objeto contemporáneo · Comunidad Aim Mokoilek y escuela
Tipo

fuente-publica

Fuente
LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto
Enlace

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Organización

Campus Educativo · comunidad educativa de Colonia Dolores · comunidad Aim Mokoilek

Licencia

Consulta pública en Campus Educativo; se atribuye el proyecto y no se reutilizan grabaciones, imágenes ni saberes fuera del contexto autorizado.

Procedencia

Narrativa publicada en 2026 que documenta referentes, acciones, productos y validación cultural de la comunidad Aim Mokoilek.

Contenido

La narrativa publicada sobre LAIAGRIPÍ NA LAVA’ documenta una experiencia actual de Colonia Dolores que vincula territorio, sonidos, lengua, tecnología y comunidad. Identifica referentes, productos y validación de la comunidad Aim Mokoilek. Es evidencia de presencia y acción contemporánea, no prueba directa de una práctica anterior a la conquista.

Tipo de caso

documental

Uso

Formulá una pregunta de continuidad o transformación y explicá qué fuente adicional sería necesaria para responderla.

Punto de partida para transferir
Dos mapas separados por ciento quince años
Formato

Temporalidad intercultural

Evidencia

Comparación didáctica: un mapa escolar estatal de 1910, escala 1:2.000.000, omite comunidades; un mapa oficial de 2025, escala 1:500.000, ubica comunidades reconocidas; ninguno recoge sus voces ni prueba derechos territoriales.

Consigna

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades?

Investigación social

Familia de actividad

Corroboración de fuentes sobre diversidad histórica

Pregunta central

¿Qué podemos afirmar sobre pueblos del Litoral antes de la colonización y qué cambia al mirar una presencia comunitaria actual sin mezclar los períodos?

Preguntas de apoyo
  • ¿Qué período, territorio y práctica documenta el fascículo?
  • ¿Qué actores, producciones y validación identifica el proyecto actual?
  • ¿Qué continuidad exigiría otra fuente antes de afirmarse?
Operaciones disciplinares
  • Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.
  • Atribuir una producción comunitaria actual sin hablar por toda la comunidad.
  • Formular continuidades como preguntas que requieren corroboración.
Capacidades
Nivel

develop

Operación

ubicar fuente y período

Nivel

develop

Operación

comparar alcances de dos fuentes

Nivel

develop

Operación

evitar homogeneizaciones

Evidencia
Fascículo EIB, p. 11: dos objetos y dos tiempos
Tipo

pasaje histórico y mapa contemporáneo

Función

objeto documental para separar períodos

Uso de la afirmación

Permite ubicar a grupos moqoit de la familia lingüística guaycurú en el Gran Chaco antes de la colonización y reconocer que el mapa contiguo representa comunidades actuales.

Límite

El pasaje trata grupos moqoit y el mapa es contemporáneo: ninguno funciona como mapa completo del Litoral anterior a 1492.

Fuente
Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe
Tipo

official-open-source

Nombre

Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe

Enlace

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Fecha o período

Fascículo publicado en 2016; ficha Educ.ar actualizada en 2026

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según la ficha Educ.ar. Se atribuyen páginas y se usan extractos breves o paráfrasis; no se descontextualizan voces ni imágenes.

Representación
objetocontenido visible y atribuibleperíodolímite

pasaje histórico

Grupos moqoit del Gran Chaco y Chaco Austral; caza, recolección, seminomadismo y organización familiar y clánica.

antes de la colonización

No describe a todos los pueblos del Litoral.

mapa contiguo

Comunidades qom y moqoit localizadas en la provincia de Santa Fe.

presente documentado por la publicación de 2016

No debe retroproyectarse a 1492.

procedencia

Colección elaborada con consulta y participación activa del CEAPI.

producción editorial de 2016

La participación no vuelve cada afirmación voz universal.

Tipo

table

Título

Fascículo EIB, p. 11: dos objetos y dos tiempos

Texto alternativo

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

Resumen accesible

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

Texto alternativo

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

LAIAGRIPÍ NA LAVA’: presente, autoría y cuidado
Tipo

narrativa comunitaria publicada

Función

objeto actual con participantes, producciones y validación identificados

Uso de la afirmación

Permite analizar una experiencia situada de Colonia Dolores que documenta sonidos, instrumentos, dibujos, enciclopedia digital y canción bilingüe con validación comunitaria.

Límite

La experiencia corresponde al proyecto LAIAGRIPÍ NA LAVA’ y no representa a todas las comunidades ni autoriza a copiar sus producciones.

Fuente
LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto
Tipo

traceable-open-source

Nombre

LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto

Enlace

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Organización

Campus Educativo · comunidad educativa de Colonia Dolores · comunidad Aim Mokoilek

Fecha o período

Narrativa publicada el 19 de febrero de 2026

Licencia o uso

Consulta pública con atribución. No se copian grabaciones, cantos, imágenes ni saberes; se analiza la procedencia y la validación comunitaria documentada.

Representación
dimensióndato publicadoregla de uso

participantes

Dorita Salteño; Ector y Verónica Catorí; coro NANDIC NA ÑACAIPI; integrantes de Aim Mokoilek.

No agregar palabras u opiniones no publicadas.

producciones

Paisajes sonoros, instrumentos, dibujos, enciclopedia digital y TITO DAGÜE.

Nombrar el objeto no habilita reproducción.

validación

La narrativa registra validación de la comunidad Aim Mokoilek y cuidado ante apropiación cultural.

La validación se limita al proceso documentado.

Tipo

table

Título

LAIAGRIPÍ NA LAVA’: presente, autoría y cuidado

Texto alternativo

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Resumen accesible

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Texto alternativo

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Tres cortes que no se mezclan
Tipo

separador temporal didáctico

Función

organizador visible que impide retroproyectar el presente

Uso de la afirmación

Permite ordenar pasaje histórico, mapa contemporáneo y proyecto comunitario sin convertirlos en una continuidad automática.

Límite

El organizador no agrega hechos ni afirma continuidad cultural; cada casillero depende de los dos objetos publicados.

Fuente
Separador didáctico de períodos
Tipo

original-didactic-data

Nombre

Separador didáctico de períodos

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Fecha o período

Organizador original, 2026

Licencia o uso

Caso y representación originales. No describen un territorio real ni reproducen la cartografía enlazada.

Representación
corteobjetocontrol

antes de la colonización

pasaje histórico sobre grupos moqoit del Chaco Austral

no usar el mapa de 2016 como mapa antiguo

publicación de 2016

fascículo y mapa de comunidades contemporáneas

no atribuir inmovilidad territorial

19/02/2026

narrativa de LAIAGRIPÍ NA LAVA’ en Colonia Dolores

no hablar por todas las comunidades

Tipo

timeline

Título

Tres cortes que no se mezclan

Texto alternativo

Cronología didáctica de tres cortes: período anterior a la colonización, publicación del fascículo en 2016 y narrativa comunitaria publicada el 19 de febrero de 2026.

Resumen accesible

Cronología didáctica de tres cortes: período anterior a la colonización, publicación del fascículo en 2016 y narrativa comunitaria publicada el 19 de febrero de 2026.

Texto alternativo

Cronología didáctica de tres cortes: período anterior a la colonización, publicación del fascículo en 2016 y narrativa comunitaria publicada el 19 de febrero de 2026.

Entradas
pasaje histórico sobre grupos moqoit del Chaco Austral
Fecha

antes de la colonización

Detalle

no usar el mapa de 2016 como mapa antiguo

fascículo y mapa de comunidades contemporáneas
Fecha

publicación de 2016

Detalle

no atribuir inmovilidad territorial

narrativa de LAIAGRIPÍ NA LAVA’ en Colonia Dolores
Fecha

19/02/2026

Detalle

no hablar por todas las comunidades

Acontecimientos
pasaje histórico sobre grupos moqoit del Chaco Austral
Fecha

antes de la colonización

Detalle

no usar el mapa de 2016 como mapa antiguo

fascículo y mapa de comunidades contemporáneas
Fecha

publicación de 2016

Detalle

no atribuir inmovilidad territorial

narrativa de LAIAGRIPÍ NA LAVA’ en Colonia Dolores
Fecha

19/02/2026

Detalle

no hablar por todas las comunidades

Marco didáctico

Situación de indagación diseñada por METODICAMENTE Caso didáctico original; no describe una persona, conflicto ni dato real. Una muestra escolar ficticia recibió una ficha que dice solamente pueblos originarios. Tenés que devolverla con una etiqueta más precisa y una pregunta de investigación. No se pide que nadie cuente su identidad ni su historia familiar; la actividad trata fuentes públicas y lenguaje histórico.

Respuesta
Estructura

ficha-de-fuente-y-ausencia

Consigna

Usá la tabla documental y la cronología visible: citá un dato anterior a la colonización y uno del proyecto publicado en 2026, explicá por qué el mapa del fascículo es contemporáneo y dejá cualquier continuidad como pregunta para otra fuente.

Partes obligatorias
Fuente y período
Ayuda

Registrá autoría o institución y fecha.

Mínimo

18

Diversidad que permite reconocer
Ayuda

Nombrá territorio o práctica sin universalizar.

Mínimo

18

Pregunta que queda abierta
Ayuda

Señalá una voz, período o fuente adicional necesaria.

Mínimo

18

Referencias de evidencia
  • socp4u05-e1
  • socp4u05-e2
  • socp4u05-e3
Criterios de revisión
Criterio

La fuente es identificable.

Logrado

Incluye institución y período.

A revisar

Agregá referencia completa.

Criterio

Evita tratar a los pueblos como un bloque único.

Logrado

La escritura usa una diferencia situada.

A revisar

Reemplazá términos generales por información de la fuente.

Criterio

Declara una ausencia pertinente.

Logrado

No inventa una vivencia no registrada.

A revisar

Convertí la duda en pregunta de búsqueda.

Modo de devolución

Devolución temporal y de procedencia

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al objeto, período o atribución que quedó mezclado; no corrige identidades ni acepta una continuidad sin fuente.

Tarea de transferencia
Dos mapas separados por ciento quince años
Tarea

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades? Usá «Dos mapas separados por ciento quince años» y la fuente de referencia. Producto: Ficha con aporte, límite y fuente complementaria.

Producto

Ficha con aporte, límite y fuente complementaria.

Comprobación

La transferencia se verifica si la pregunta por ausencia cambia según la nueva fuente.

Pregunta

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades?

Evidencia
Fascículo EIB, p. 11: dos objetos y dos tiempos
Tipo

pasaje histórico y mapa contemporáneo

Función

objeto documental para separar períodos

Uso de la afirmación

Permite ubicar a grupos moqoit de la familia lingüística guaycurú en el Gran Chaco antes de la colonización y reconocer que el mapa contiguo representa comunidades actuales.

Límite

El pasaje trata grupos moqoit y el mapa es contemporáneo: ninguno funciona como mapa completo del Litoral anterior a 1492.

Fuente
Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe
Tipo

official-open-source

Nombre

Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe

Enlace

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Fecha o período

Fascículo publicado en 2016; ficha Educ.ar actualizada en 2026

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según la ficha Educ.ar. Se atribuyen páginas y se usan extractos breves o paráfrasis; no se descontextualizan voces ni imágenes.

Representación
objetocontenido visible y atribuibleperíodolímite

pasaje histórico

Grupos moqoit del Gran Chaco y Chaco Austral; caza, recolección, seminomadismo y organización familiar y clánica.

antes de la colonización

No describe a todos los pueblos del Litoral.

mapa contiguo

Comunidades qom y moqoit localizadas en la provincia de Santa Fe.

presente documentado por la publicación de 2016

No debe retroproyectarse a 1492.

procedencia

Colección elaborada con consulta y participación activa del CEAPI.

producción editorial de 2016

La participación no vuelve cada afirmación voz universal.

Tipo

table

Título

Fascículo EIB, p. 11: dos objetos y dos tiempos

Texto alternativo

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

Resumen accesible

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

Texto alternativo

Tabla accesible de tres filas que distingue el pasaje histórico anterior a la colonización, el mapa contemporáneo y la procedencia participativa del fascículo.

LAIAGRIPÍ NA LAVA’: presente, autoría y cuidado
Tipo

narrativa comunitaria publicada

Función

objeto actual con participantes, producciones y validación identificados

Uso de la afirmación

Permite analizar una experiencia situada de Colonia Dolores que documenta sonidos, instrumentos, dibujos, enciclopedia digital y canción bilingüe con validación comunitaria.

Límite

La experiencia corresponde al proyecto LAIAGRIPÍ NA LAVA’ y no representa a todas las comunidades ni autoriza a copiar sus producciones.

Fuente
LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto
Tipo

traceable-open-source

Nombre

LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto

Enlace

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Organización

Campus Educativo · comunidad educativa de Colonia Dolores · comunidad Aim Mokoilek

Fecha o período

Narrativa publicada el 19 de febrero de 2026

Licencia o uso

Consulta pública con atribución. No se copian grabaciones, cantos, imágenes ni saberes; se analiza la procedencia y la validación comunitaria documentada.

Representación
dimensióndato publicadoregla de uso

participantes

Dorita Salteño; Ector y Verónica Catorí; coro NANDIC NA ÑACAIPI; integrantes de Aim Mokoilek.

No agregar palabras u opiniones no publicadas.

producciones

Paisajes sonoros, instrumentos, dibujos, enciclopedia digital y TITO DAGÜE.

Nombrar el objeto no habilita reproducción.

validación

La narrativa registra validación de la comunidad Aim Mokoilek y cuidado ante apropiación cultural.

La validación se limita al proceso documentado.

Tipo

table

Título

LAIAGRIPÍ NA LAVA’: presente, autoría y cuidado

Texto alternativo

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Resumen accesible

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Texto alternativo

Tabla accesible con participantes, producciones y validación del proyecto comunitario actual de Colonia Dolores.

Dos mapas separados por ciento quince años
Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente
Dos mapas separados por ciento quince años
Tipo

original-didactic-data

Nombre

METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original

Fecha o período

Elaboración didáctica original, 2026

Licencia o uso

Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación
Dos mapas separados por ciento quince años
Tipo

source-card

Fragmento

Comparación didáctica: un mapa escolar estatal de 1910, escala 1:2.000.000, omite comunidades; un mapa oficial de 2025, escala 1:500.000, ubica comunidades reconocidas; ninguno recoge sus voces ni prueba derechos territoriales.

Fields
Formato de lectura
Valor

Temporalidad intercultural

Pregunta de transferencia
Valor

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Comparación didáctica: un mapa escolar estatal de 1910, escala 1:2.000.000, omite comunidades; un mapa oficial de 2025, escala 1:500.000, ubica comunidades reconocidas; ninguno recoge sus voces ni prueba derechos territoriales.

Preguntas de apoyo
  • ¿Qué dato, relación o ausencia de «Dos mapas separados por ciento quince años» cambia respecto de la unidad original?
  • ¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.?
Operaciones disciplinares
  • Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.
  • Atribuir una producción comunitaria actual sin hablar por toda la comunidad.
  • Formular continuidades como preguntas que requieren corroboración.
Respuesta
Estructura

transferencia-ficha-de-fuente-y-ausencia

Consigna

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades? Trabajá con el caso «Dos mapas separados por ciento quince años» y entregá: Ficha con aporte, límite y fuente complementaria.

Partes obligatorias
Fuente y período
Ayuda

Apoyá «Fuente y período» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Dos mapas separados por ciento quince años» (Temporalidad intercultural).

Mínimo

18

Diversidad que permite reconocer
Ayuda

Para «Diversidad que permite reconocer», usá esta operación disciplinar: Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.

Mínimo

18

Pregunta que queda abierta
Ayuda

Para «Pregunta que queda abierta», aplicá este criterio de revisión: La transferencia se verifica si la pregunta por ausencia cambia según la nueva fuente.

Mínimo

18

Referencias de evidencia
  • socp4u05-e1
  • socp4u05-e2
  • socp4u05-transfer-case
Criterios de revisión
Criterio

«Fuente y período» responde al caso «Dos mapas separados por ciento quince años».

Logrado

Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.

A revisar

Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio

«Diversidad que permite reconocer» responde al caso «Dos mapas separados por ciento quince años».

Logrado

Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.

A revisar

Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio

«Pregunta que queda abierta» responde al caso «Dos mapas separados por ciento quince años».

Logrado

La transferencia se verifica si la pregunta por ausencia cambia según la nueva fuente.

A revisar

Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Dos mapas separados por ciento quince años

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Dos mapas separados por ciento quince años», a la operación «Separar pasaje histórico y mapa contemporáneo.» y al criterio de revisión: La transferencia se verifica si la pregunta por ausencia cambia según la nueva fuente.

Accesibilidad
Regla de representación

La representación se lee por encabezados, filas y texto alternativo; ningún hallazgo depende sólo del color, una imagen o un gesto.

Regla de privacidad

Se trabaja con fuentes públicas y situaciones compuestas; no se piden datos personales, ubicaciones cotidianas ni relatos íntimos.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales · Educación Primaria

Eje

Las sociedades en el tiempo: cambios y continuidades

Criterio

Para «Pueblos del Litoral antes de la conquista», revisar autoría, fecha, propósito, contexto y límite de la fuente.

Conocimientos previos

Volvé a «Santa Fe: norte, centro y sur» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares
  • santa-fe-primaria-sociales
  • santa-fe-primaria-pdf
  • nap-sociales
Fuentes para estudiar
Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe
Enlace

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Licencia

CC BY-NC-SA según la ficha Educ.ar. Se atribuyen páginas y se usan extractos breves o paráfrasis; no se descontextualizan voces ni imágenes.

LAIAGRIPÍ NA LAVA’ (Voces de la Tierra): narrativa del proyecto
Enlace

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Organización

Campus Educativo · comunidad educativa de Colonia Dolores · comunidad Aim Mokoilek

Licencia

Consulta pública con atribución. No se copian grabaciones, cantos, imágenes ni saberes; se analiza la procedencia y la validación comunitaria documentada.

Separador didáctico de períodos
Enlace

Abrir fuente externa

Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB

Licencia

Caso y representación originales. No describen un territorio real ni reproducen la cartografía enlazada.

Prácticas asociadas

Dos mapas separados por ciento quince años · Pueblos del Litoral antes de la conquista
Formato

transferencia-ficha-de-fuente-y-ausencia

Recorrido

historia

Evidencia
  • socp4u05-e1
  • socp4u05-e2
  • socp4u05-transfer-case
Usa un corpus independiente

Consigna

¿Qué cambia entre ambos mapas por período, escala y autoría, y qué no podés concluir sobre la vida o los derechos de las comunidades? Usá «Dos mapas separados por ciento quince años» y la fuente de referencia. Producto: Ficha con aporte, límite y fuente complementaria.

Partes de la respuesta
  • contexto
  • aporte
  • ausencia

Fuentes y alcance