Agua, tierra y problemas ambientales

En esta unidad

Un registro distingue observación e hipótesis
Cauce, usos y escala en un croquis
Un problema tiene relaciones
Cuidar sin prometer soluciones mágicas
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Talleres asociados
Proyectos asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Una foto de basura junto al agua abre una pregunta; no alcanza para elegir una persona responsable.

01 · Observar

Un registro distingue observación e hipótesis

La tabla oficial ordena tres operaciones de estudio ambiental y el croquis ficticio ubica cauce, bolsas, desagüe y vegetación. No hay fotografía: la evidencia visible es textual y espacial.

Qué hacer

Tomá dos referencias del croquis y una operación de la tabla. Escribí observación, hipótesis y dato faltante sin atribuir responsables.

Producción

Ficha con dos referencias espaciales, una hipótesis prudente y una pregunta pública.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Distinguir evidencia visible, hipótesis y fuente necesaria.

No agregues olor, color, persona ni causa: el croquis no los muestra.

Ambiente como relación entre naturaleza y decisiones

Movimiento: Usá el portal como referencia para elegir qué organismo o tipo de información podría ampliar una observación.

02 · Leer un plano

Cauce, usos y escala en un croquis

El croquis de Arroyo de las Moras muestra una cuadrícula con cauce, vegetación, bolsas y desagüe. Permite estudiar proximidades y formular preguntas; no mide flujo, origen ni responsabilidad.

Qué hacer

Ubicá tres celdas, trazá dos relaciones posibles con el cauce y anotá qué medición o registro público haría falta para investigarlas.

Producción

Croquis anotado con celdas, relaciones, fuente pendiente y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Leer relaciones espaciales y límites de un croquis ambiental.

La cercanía gráfica abre una pregunta; no demuestra causa ni recorrido del agua.

Registro de Arroyo Claro

Movimiento: Escribí una observación precisa, una hipótesis y una pregunta. Explicá por qué la hipótesis no se puede presentar todavía como hecho.

03 · Reconocer actores

Un problema tiene relaciones

En un caso ambiental puede intervenir una escuela, un municipio, personas que usan el arroyo, quienes gestionan residuos y organizaciones del lugar. Nombrar actores no significa culparlos: permite preguntar qué información, responsabilidad o decisión corresponde a cada uno.

Qué hacer

Armá un mapa de actores para el caso ficticio del arroyo. Para cada actor, anotá una relación con el problema y una pregunta que no presuponga culpa.

Producción

Mapa de actores con relación, pregunta y fuente posible para cada uno.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Identificar actores y formular preguntas proporcionales a la evidencia.

El mapa es más riguroso cuando diferencia hechos observados de responsabilidades que todavía deben investigarse.

Ambiente como relación entre naturaleza y decisiones

Movimiento: Usá el portal como referencia para elegir qué organismo o tipo de información podría ampliar una observación.

04 · Proponer

Cuidar sin prometer soluciones mágicas

Una propuesta para el arroyo puede ser pequeña y revisable: mejorar la señalización, pedir información pública sobre recolección o organizar una lectura de fuentes. Debe decir qué busca mejorar y cómo se comprobaría si sirve.

Qué hacer

Elegí una propuesta para el caso ficticio. Escribí destinatario, evidencia inicial, cambio esperado y un criterio de revisión; no recolectes datos personales ni visites zonas riesgosas.

Producción

Ficha de propuesta con destinatario, evidencia, acción, criterio y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Diseñar una propuesta ambiental prudente y verificable.

Una propuesta no necesita prometer resolver todo: gana valor cuando reconoce escala, responsabilidades y modo de seguimiento.

Registro de Arroyo Claro

Movimiento: Escribí una observación precisa, una hipótesis y una pregunta. Explicá por qué la hipótesis no se puede presentar todavía como hecho.

Método de investigación

Leer un mapa y su escala

Palabras clave

agua tierra ambiente actores escalas problemas ambientales

Dossier de fuentes

Entrada

Una foto de basura junto al agua abre una pregunta; no alcanza para elegir una persona responsable.

Dossier Title

Dossier 12 · Arroyo Claro: observar, preguntar, contrastar

Pregunta

¿Qué diferencia hay entre una observación y una explicación sobre el problema?

Tarea

Clasificá cuatro frases como observación, hipótesis o pregunta. Elegí qué fuente pública consultarías después.

Qué mirar

Evidencia visible, actores posibles, escala del problema y dato que falta antes de concluir.

Límite

El arroyo y los registros son ficticios; no se identifican personas ni se atribuyen culpas.

Pieces

Ambiente como relación entre naturaleza y decisiones

Tipo

fuente-publica

Fuente

Ambiente · información pública

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Estado argentino · área de Ambiente
Licencia: Consulta pública institucional; citar fuente y fecha cuando se incorporen datos o normativa.

Procedencia

Información estatal para abrir preguntas por agua, suelo, ecosistemas, cuidados y decisiones públicas.

Contenido

La información ambiental pública permite formular preguntas por agua, suelo, servicios, normas y cuidados. Trabajar un problema no consiste en encontrar culpables rápidos, sino en reunir fuentes adecuadas.

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el portal como referencia para elegir qué organismo o tipo de información podría ampliar una observación.

Registro de Arroyo Claro

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: una foto ilustrada muestra tres bolsas junto a la orilla; un croquis marca viviendas, un puente y un punto de recolección; una planilla dice “frecuencia de retiro: por confirmar”. Ninguna pieza registra quién dejó residuos ni si el servicio funcionó.

Tipo de caso

didactico

Uso

Escribí una observación precisa, una hipótesis y una pregunta. Explicá por qué la hipótesis no se puede presentar todavía como hecho.

Punto de partida para transferir

Foto junto al arroyo

Formato: Observación e hipótesis
Evidencia: Una imagen didáctica muestra bolsas junto a una orilla; un croquis marca un punto de recolección, pero la planilla no confirma si pasó el servicio esa semana.
Consigna: ¿Cuál es un paso de investigación responsable?

Investigación social

Familia de actividad

indagacion-socioambiental

Pregunta central

¿Qué hace falta diferenciar para que una observación ambiental se convierta en una investigación y no en una acusación rápida?

Preguntas de apoyo

¿Qué se ve y qué no se ve en una imagen o croquis?
¿Qué dato o institución podría ayudar a revisar una hipótesis?

Operaciones disciplinares

Describir evidencia observable.
Distinguir observación, hipótesis y afirmación.
Identificar información e instituciones necesarias.

Capacidades

Nivel: introduce
Operación: Relacionar ambiente y decisiones

Nivel: develop
Operación: Separar lo visto de lo supuesto

Nivel: introduce
Operación: Identificar a quién corresponde aportar información

Evidencia

Tres momentos oficiales para investigar un ambiente

Tipo

documental-abierto

Función

marco-ambiental

Uso de la afirmación

Exige escoger un momento oficial y aplicarlo a la cadena observación–hipótesis–pregunta institucional.

Límite

La propuesta no documenta Arroyo Claro ni identifica causas o responsables de un caso local; las imágenes y preguntas originales se consultan en Educ.ar.

Fuente

Actividades para abordar el ambiente en la escuela

Tipo: official-open-source
Nombre: Actividades para abordar el ambiente en la escuela
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación
Fecha o período: Recurso público educativo; consulta 2026
Licencia o uso: Consulta pública. Se toma como marco para investigar relaciones ambientales sin copiar actividades ni convertir observaciones en acusaciones.

Representación

Momento de la propuesta Educ.ar	Contenido o acción concreta	Operación para Arroyo Claro
Preguntar y registrar	Distinguir qué significa natural y social, cómo las personas cambian espacios y registrar fundamentos en un afiche.	Separar observación de explicación.
Contrastar territorios	Observar imágenes de las yungas y del Dique Escaba e identificar construcciones y transformaciones.	Comparar más de una evidencia antes de valorar un cambio.
Incorporar actores	En Primer Ciclo se propone profundizar qué actores participan en los espacios y sus responsabilidades diversas.	Preguntar por servicios e instituciones sin adjudicar culpa.

Tipo: table
Título: Tres momentos oficiales para investigar un ambiente
Contexto: Educ.ar, “Actividades para abordar el ambiente en la escuela”, propuesta para Inicial y Primaria; síntesis de los momentos y orientaciones de Primer Ciclo, publicada 24/05/2022, modificada 31/05/2022, licencia CC BY-NC-SA.
Atribución: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación · Actividades para abordar el ambiente en la escuela · https://www.educ.ar/recursos/158308/actividades-para-abordar-el-ambiente-en-la-escuela-niveles-i
Límite: La propuesta no documenta Arroyo Claro ni identifica causas o responsables de un caso local; las imágenes y preguntas originales se consultan en Educ.ar.
Texto alternativo: Tabla de tres momentos del recurso oficial: preguntar y registrar; contrastar imágenes de yungas y Dique Escaba; incorporar actores y responsabilidades diferenciadas en Primer Ciclo.
Resumen accesible: Tabla de tres momentos del recurso oficial: preguntar y registrar; contrastar imágenes de yungas y Dique Escaba; incorporar actores y responsabilidades diferenciadas en Primer Ciclo.

Arroyo de las Moras · registro de observación

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

croquis-de-observacion-ambiental

Uso de la afirmación

Permite separar ubicación observada, hipótesis y fuente pública necesaria.

Límite

El croquis no identifica quién dejó residuos, no mide contaminación y no representa un arroyo real.

Fuente

Croquis ficticio del arroyo

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Croquis ficticio del arroyo
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Arroyo de las Moras · registro de observación

Tipo

map-grid

Columnas

Sistema de coordenadas

Cuadrícula A–D / 1–4 de un tramo ficticio de arroyo.

Escala

Una celda representa aproximadamente diez metros dentro del caso didáctico.

Orientación

Norte hacia arriba; el agua corre de oeste a este.

Período

Observación ficticia del 18 de abril de 2026, después de lluvia matinal.

Leyenda

Símbolo: A
Significado: cauce

Símbolo: R
Significado: residuo observado

Símbolo: D
Significado: desagüe

Símbolo: V
Significado: vegetación

Filas

Fila

Celdas

V vegetación

Columna: A

V vegetación

Columna: B

sendero

Columna: C

sendero

Columna: D

Fila

Celdas

A cauce

Columna: A

A cauce

Columna: B

A cauce

Columna: C

A cauce

Columna: D

Fila

Celdas

orilla

Columna: A

R tres bolsas

Columna: B

orilla

Columna: C

D desagüe

Columna: D

Fila

Celdas

sendero

Columna: A

sendero

Columna: B

V vegetación

Columna: C

V vegetación

Columna: D

Texto alternativo

Croquis ficticio: el cauce ocupa la fila 2; se registran tres bolsas en B3 y un desagüe en D3; la vegetación aparece al norte y sudeste.

Resumen accesible

Croquis ficticio: el cauce ocupa la fila 2; se registran tres bolsas en B3 y un desagüe en D3; la vegetación aparece al norte y sudeste.

Respuesta

Estructura

observacion-hipotesis-pregunta

Consigna

Elegí un momento del objeto oficial y una coordenada del mapa didáctico. Escribí una observación, una hipótesis prudente y una pregunta para una fuente pública o institución sin acusar a nadie.

Partes obligatorias

Observación

Ayuda: Usá una fila sin agregar explicaciones.
Mínimo: 18

Hipótesis

Ayuda: Relacioná dos piezas con “podría”.
Mínimo: 18

Pregunta institucional

Ayuda: Nombrá el momento oficial y pedí un dato verificable, no un culpable.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp2u04-e1
socp2u04-e2

Criterios de revisión

Criterio: Descripción
Logrado: Diferencia lo visible de una causa.
A revisar: Llama “hecho” a una explicación.

Criterio: Hipótesis
Logrado: Une pistas y mantiene prudencia.
A revisar: Acusa sin evidencia suficiente.

Criterio: Investigación
Logrado: Aplica el momento oficial y solicita información concreta.
A revisar: Formula una pregunta imposible de verificar o no usa el objeto oficial.

Modo de devolución

Devolución socioambiental: distingue observación cartográfica, hipótesis y dato público pendiente.

Tarea de transferencia

Foto junto al arroyo

Tarea

¿Cuál es un paso de investigación responsable? Usá «Foto junto al arroyo» y la fuente de referencia. Producto: Problema público distinto, con dos piezas de evidencia.

Producto

Problema público distinto, con dos piezas de evidencia.

Comprobación

No acusa a personas. Pide datos concretos. Nombra la diferencia entre ver y explicar.

Pregunta

¿Cuál es un paso de investigación responsable?

Evidencia

Tres momentos oficiales para investigar un ambiente

Tipo

documental-abierto

Función

marco-ambiental

Uso de la afirmación

Exige escoger un momento oficial y aplicarlo a la cadena observación–hipótesis–pregunta institucional.

Límite

La propuesta no documenta Arroyo Claro ni identifica causas o responsables de un caso local; las imágenes y preguntas originales se consultan en Educ.ar.

Fuente

Actividades para abordar el ambiente en la escuela

Tipo: official-open-source
Nombre: Actividades para abordar el ambiente en la escuela
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación
Fecha o período: Recurso público educativo; consulta 2026
Licencia o uso: Consulta pública. Se toma como marco para investigar relaciones ambientales sin copiar actividades ni convertir observaciones en acusaciones.

Representación

Momento de la propuesta Educ.ar	Contenido o acción concreta	Operación para Arroyo Claro
Preguntar y registrar	Distinguir qué significa natural y social, cómo las personas cambian espacios y registrar fundamentos en un afiche.	Separar observación de explicación.
Contrastar territorios	Observar imágenes de las yungas y del Dique Escaba e identificar construcciones y transformaciones.	Comparar más de una evidencia antes de valorar un cambio.
Incorporar actores	En Primer Ciclo se propone profundizar qué actores participan en los espacios y sus responsabilidades diversas.	Preguntar por servicios e instituciones sin adjudicar culpa.

Tipo: table
Título: Tres momentos oficiales para investigar un ambiente
Contexto: Educ.ar, “Actividades para abordar el ambiente en la escuela”, propuesta para Inicial y Primaria; síntesis de los momentos y orientaciones de Primer Ciclo, publicada 24/05/2022, modificada 31/05/2022, licencia CC BY-NC-SA.
Atribución: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación · Actividades para abordar el ambiente en la escuela · https://www.educ.ar/recursos/158308/actividades-para-abordar-el-ambiente-en-la-escuela-niveles-i
Límite: La propuesta no documenta Arroyo Claro ni identifica causas o responsables de un caso local; las imágenes y preguntas originales se consultan en Educ.ar.
Texto alternativo: Tabla de tres momentos del recurso oficial: preguntar y registrar; contrastar imágenes de yungas y Dique Escaba; incorporar actores y responsabilidades diferenciadas en Primer Ciclo.
Resumen accesible: Tabla de tres momentos del recurso oficial: preguntar y registrar; contrastar imágenes de yungas y Dique Escaba; incorporar actores y responsabilidades diferenciadas en Primer Ciclo.

Foto junto al arroyo

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Foto junto al arroyo

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Foto junto al arroyo

Tipo

source-card

Fragmento

Una imagen didáctica muestra bolsas junto a una orilla; un croquis marca un punto de recolección, pero la planilla no confirma si pasó el servicio esa semana.

Fields

Formato de lectura

Valor: Observación e hipótesis

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Cuál es un paso de investigación responsable?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Una imagen didáctica muestra bolsas junto a una orilla; un croquis marca un punto de recolección, pero la planilla no confirma si pasó el servicio esa semana.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «Foto junto al arroyo» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Describir evidencia observable.?

Operaciones disciplinares

Describir evidencia observable.
Distinguir observación, hipótesis y afirmación.
Identificar información e instituciones necesarias.

Respuesta

Estructura

transferencia-observacion-hipotesis-pregunta

Consigna

¿Cuál es un paso de investigación responsable? Trabajá con el caso «Foto junto al arroyo» y entregá: Problema público distinto, con dos piezas de evidencia.

Partes obligatorias

Observación

Ayuda: Apoyá «Observación» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Foto junto al arroyo» (Observación e hipótesis).
Mínimo: 18

Hipótesis

Ayuda: Para «Hipótesis», usá esta operación disciplinar: Describir evidencia observable.
Mínimo: 18

Pregunta institucional

Ayuda: Para «Pregunta institucional», aplicá este criterio de revisión: No acusa a personas. Pide datos concretos. Nombra la diferencia entre ver y explicar.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp2u04-e1
socp2u04-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Observación» responde al caso «Foto junto al arroyo».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Hipótesis» responde al caso «Foto junto al arroyo».
Logrado: Describir evidencia observable.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Pregunta institucional» responde al caso «Foto junto al arroyo».
Logrado: No acusa a personas. Pide datos concretos. Nombra la diferencia entre ver y explicar.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Foto junto al arroyo

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Foto junto al arroyo», a la operación «Describir evidencia observable.» y al criterio de revisión: No acusa a personas. Pide datos concretos. Nombra la diferencia entre ver y explicar.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades y la construcción de los espacios

Criterio

Para «Agua, tierra y problemas ambientales», nombrar la variable, la escala, la referencia y la relación territorial antes de concluir.

Conocimientos previos

Volvé a «El barrio se conoce entre muchas voces» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

santa-fe-primaria-sociales
santa-fe-primaria-pdf
nap-sociales

Fuentes para estudiar

Actividades para abordar el ambiente en la escuela

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación
Licencia: Consulta pública. Se toma como marco para investigar relaciones ambientales sin copiar actividades ni convertir observaciones en acusaciones.

Croquis ficticio del arroyo

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Ambiente · información pública

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Estado argentino · área de Ambiente
Licencia: Consulta pública institucional; citar fuente y fecha cuando se incorporen datos o normativa.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Talleres asociados

Un ambiente es también un territorio de decisiones

Número

Recorrido

territorio

Pregunta

¿Cómo se estudia una situación socioambiental sin reducirla a una imagen de “naturaleza dañada”?

Formato

Matriz territorio-actores-evidencias

Materiales

Mapa temático, fotografía pública, fuente institucional y matriz de cuatro columnas.

Pasos

Describí el elemento ambiental y los usos del territorio que muestran las fuentes, sin asignar causas todavía.
Cambiá de escala entre el punto observado y el mapa para localizar infraestructuras, actividades o regulaciones relevantes.
Registrá actores, derechos o decisiones posibles y marcá qué vínculo necesita una fuente adicional.
Construí una alternativa acotada con beneficio esperado, límite y criterio para revisarla.

Registro

Matriz socioambiental con observación, escala, actor, evidencia complementaria y alternativa revisable.

Seguridad

No visites zonas riesgosas, no recolectes muestras ni publiques ubicaciones sensibles; el taller se resuelve con información disponible y fuentes públicas.

Decisión

No llames “natural” a una consecuencia sin investigar usos, políticas, actividades y relaciones territoriales.

Criterio

La matriz debe mostrar que una situación ambiental combina condiciones materiales, actores, escalas y decisiones discutibles.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 2.º

Unidad

Agua, tierra y problemas ambientales

Fuente del dossier

Ambiente como relación entre naturaleza y decisiones

Tipo

fuente-publica

Fuente

Ambiente · información pública

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Estado argentino · área de Ambiente
Licencia: Consulta pública institucional; citar fuente y fecha cuando se incorporen datos o normativa.

Procedencia

Información estatal para abrir preguntas por agua, suelo, ecosistemas, cuidados y decisiones públicas.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el portal como referencia para elegir qué organismo o tipo de información podría ampliar una observación.

Tramo

Primaria · 7.º

Unidad

Recursos, extractivismo, bienes comunes y sustentabilidad

Fuente del dossier

Litio: una cadena y varias escalas

Tipo

caso

Fuente

INTA · producción, territorios y cadenas

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria
Licencia: Acceso público institucional; consultar condiciones de cada publicación.

Procedencia

Caso didáctico de METODICAMENTE; no atribuye cifras ni impactos concretos a una comunidad o empresa.

Contenido

Caso de trabajo: una nota presenta al litio como insumo de baterías; otra pregunta por agua, territorios y decisiones en salares. En lugar de elegir un titular, dibujá una cadena: extracción, transformación, transporte, tecnología, consumo y descarte. Junto a cada etapa anotá un actor y una pregunta de evidencia. Después distinguí qué se puede investigar a escala local, nacional y global, sin afirmar impactos específicos que el material no documenta.

Tipo de caso

didactico

Uso

Vincula división internacional del trabajo y sustentabilidad sin reemplazar una investigación situada.

Tramo

Secundaria · 3.º · Ciclo Orientado

Unidad

Ambientes argentinos: recursos, actores y conflictos

Fuente del dossier

Cuatro capas para leer un ambiente

Tipo

matriz

Fuente

Actividades para abordar el ambiente · Secundaria

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar
Licencia: CC BY-NC-SA, según la ficha del recurso.

Procedencia

Lectura orientada de recursos abiertos de Educ.ar sobre ambiente y escuela secundaria.

Contenido

Para estudiar un ambiente, ordená cuatro capas: condiciones materiales; actividades y usos; instituciones, normas o infraestructuras; distribución de efectos y preguntas de justicia. Una capa no reemplaza a las otras. Si una imagen muestra sequía, inundación o vegetación, anotá primero qué se observa y después qué dato de período, uso del suelo o decisión pública permitiría proponer una explicación prudente.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta el andamiaje común para las cuatro lecciones y para una futura matriz socioambiental de taller.

Proyectos asociados

Mapa socioambiental: usos, escalas y decisiones

Recorrido

territorio

Pregunta

¿Cómo se investiga una situación socioambiental sin atribuir causas o responsabilidades antes de reunir evidencia?

Producto

Matriz territorial con mapa, fuentes, actores, alternativas y límites de alcance.

Hitos

Elegí una situación documentada en fuentes públicas y escribí una observación material separada de cualquier explicación.
Ubicá la situación en dos escalas y registrá usos del suelo, infraestructuras o normas que puedan relacionarse.
Construí un mapa de actores con evidencia disponible y preguntas que eviten suponer intenciones.
Diseñá una alternativa de bajo alcance con beneficio esperado, riesgo y condición de evaluación.

Registro

Matriz con observación, escalas, fuentes, relaciones tentativas, actores y alternativa revisable.

Seguridad

No se realizan visitas a lugares riesgosos, tomas de muestras ni publicaciones de ubicaciones sensibles; se usan fuentes disponibles.

Decisión

No se realizan visitas a lugares riesgosos, tomas de muestras ni publicaciones de ubicaciones sensibles; se usan fuentes disponibles. No se asigna culpa a una persona o sector por una foto o un mapa: las responsabilidades se investigan con fuentes adecuadas.

Criterio

El proyecto logra una explicación socioambiental si vincula territorio, decisiones y evidencias sin prometer resolver un problema complejo.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 2.º

Unidad

Agua, tierra y problemas ambientales

Fuente del dossier

Ambiente como relación entre naturaleza y decisiones

Tipo

fuente-publica

Fuente

Ambiente · información pública

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Estado argentino · área de Ambiente
Licencia: Consulta pública institucional; citar fuente y fecha cuando se incorporen datos o normativa.

Procedencia

Información estatal para abrir preguntas por agua, suelo, ecosistemas, cuidados y decisiones públicas.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el portal como referencia para elegir qué organismo o tipo de información podría ampliar una observación.

Tramo

Primaria · 7.º

Unidad

Recursos, extractivismo, bienes comunes y sustentabilidad

Fuente del dossier

Litio: una cadena y varias escalas

Tipo

caso

Fuente

INTA · producción, territorios y cadenas

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria
Licencia: Acceso público institucional; consultar condiciones de cada publicación.

Procedencia

Caso didáctico de METODICAMENTE; no atribuye cifras ni impactos concretos a una comunidad o empresa.

Contenido

Tipo de caso

didactico

Uso

Vincula división internacional del trabajo y sustentabilidad sin reemplazar una investigación situada.

Tramo

Secundaria · 3.º · Ciclo Orientado

Unidad

Ambientes argentinos: recursos, actores y conflictos

Fuente del dossier

Cuatro capas para leer un ambiente

Tipo

matriz

Fuente

Actividades para abordar el ambiente · Secundaria

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar
Licencia: CC BY-NC-SA, según la ficha del recurso.

Procedencia

Lectura orientada de recursos abiertos de Educ.ar sobre ambiente y escuela secundaria.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta el andamiaje común para las cuatro lecciones y para una futura matriz socioambiental de taller.

Prácticas asociadas

Foto junto al arroyo · Agua, tierra y problemas ambientales

Formato

transferencia-observacion-hipotesis-pregunta

Recorrido

territorio

Evidencia

socp2u04-e1
socp2u04-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

¿Cuál es un paso de investigación responsable? Usá «Foto junto al arroyo» y la fuente de referencia. Producto: Problema público distinto, con dos piezas de evidencia.

Partes de la respuesta

respuesta-1
respuesta-2
respuesta-3