Acerca de METODICAMENTE
EDUARDO GONZALO MARTINEZ · PSICÓLOGO · PROFESOR EN PSICOLOGÍACREADOR Y DIRECTOR PEDAGÓGICO DE METODICAMENTEINVESTIGACIÓN, DISEÑO EDUCATIVO Y DESARROLLO WEB
Universidad Nacional de Rosario · Experiencia de Investigación en IRICE-CONICET · Docencia en Nivel Medio y Superior —Universitario y No Universitario—.
Formación universitaria y trabajo profesional
Soy psicólogo y profesor en Psicología por la Universidad Nacional de Rosario. Entre 2008 y 2009 participé en IRICE-CONICET en investigaciones que articulaban ciencias cognitivas y psicoanálisis. Después, el trabajo continuó en la docencia en los niveles Medio y Superior y en la investigación independiente.
En el campo psicológico hice cursos de posgrado en terapia cognitivo-conductual, con prácticas asistenciales en la UNR, y continué mi formación en terapias contextuales. Fui miembro de la Association for Contextual Behavioral Science hasta 2021. Las perspectivas transdiagnósticas y la terapia basada en procesos abrieron después el giro que orienta mi trabajo actual: recuperar el modelo biopsicosocial de George Engel y ponerlo en diálogo con la psiquiatría del estilo de vida.
Capacidades que amplían esa base
Los postítulos, cursos y otras instancias de actualización en Educación ampliaron esa base hacia la diversidad, las trayectorias escolares, el diseño curricular, la evaluación y la gestión educativa.
La formación en Análisis de Datos e IA por Accenture, junto con Desarrollo Web y tecnología aplicada al análisis, sumó capacidades para detectar patrones, construir herramientas y convertir materiales complejos en resultados utilizables.
Una arquitectura educativa hecha sistema
La formación en psicología, docencia e investigación incluyó desde el comienzo el problema epistemológico: cómo cada campo construye y valida su conocimiento. Ese marco fue el punto de partida del proyecto. Al estudiar trayectorias y desempeños de aprendizaje encontré en las cronologías de aprendizaje de Flavia Terigi y en El maestro ignorante de Rancière las referencias pedagógicas más cercanas a lo que quería construir: un horizonte exigente que no impone el mismo reloj, y la igualdad de las inteligencias como punto de partida y no como resultado. Sobre ese fundamento apareció el hallazgo que le dio al proyecto su forma actual: la matemática y la lengua funcionan como habilidades llave, capaces de abrir o cerrar el acceso al resto del conocimiento. Investigué entonces —de manera directa y dirigiendo búsquedas sistemáticas asistidas con IA, con fuentes identificables y revisión propia— cómo enseñan esas dos áreas los sistemas educativos con mejores resultados del mundo, y traduje esos principios a las condiciones reales de la escuela argentina.
Ese cruce sostiene METODICAMENTE. Soy su creador y director pedagógico: investigo currículos y fuentes, organizo progresiones, diseño objetos de trabajo, actividades, ayudas y devoluciones, y construyo el sistema técnico que permite relacionarlos sin perder de vista accesibilidad, privacidad y límites.
Mi función específica es sostener la arquitectura común y la recontextualización pedagógica. Cada disciplina conserva sus preguntas, sus métodos y sus formas de evidencia: en Matemática se representa, relaciona y demuestra; en Lengua se interpreta, escribe y revisa; en Psicología se distinguen experiencias, hipótesis, marcos y límites.
Hoy esa arquitectura reúne dos puertas educativas: MATEMÁTICA y LENGUA. El espacio de Psicología conserva una identidad, un alcance y un recorrido propios, separados de estas membresías. Las dos puertas comparten una tesis: una dificultad no define una identidad; señala relaciones, conocimientos, prácticas o condiciones que todavía pueden construirse.
El análisis de datos, la IA, la automatización y el desarrollo web son capacidades de investigación, producción y escala. Permiten trazar relaciones, revisar consistencia y convertir una concepción pedagógica en un ambiente navegable. No reemplazan las fuentes, la responsabilidad humana ni el trabajo intelectual de quien aprende.
Formación y recorrido institucional
La formación universitaria, la investigación, los cursos y postítulos, y la formación complementaria en datos y herramientas organizan el recorrido.
Universidad Nacional de Rosario
Psicología y Profesorado en Psicología
IRICE-CONICET
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación · Investigación en Ciencias Cognitivas y Psicoanálisis
Cursos y postítulos
Actualización sostenida en Educación y Psicología: inclusión y trayectorias escolares; Lengua y Literatura; evaluación; tecnología educativa; instituciones, vínculos, niñez y adolescencias.
Herramientas al servicio del aprendizaje
La formación complementaria en datos, IA y desarrollo web se aplica a investigar, organizar materiales, revisar consistencia y construir experiencias educativas navegables. La dirección pedagógica, las fuentes y el trabajo de quien aprende orientan cada decisión.
Formación de posgrado y orientación actual en Psicología
Cursos de posgrado en terapia cognitivo-conductual, con prácticas asistenciales en la Universidad Nacional de Rosario. Formación posterior en terapias contextuales y participación como miembro de la Association for Contextual Behavioral Science (ACBS) hasta 2021.
La actualización más reciente se orienta a las perspectivas transdiagnósticas y la terapia basada en procesos: una lectura que integra evidencia, singularidad y contexto, y pregunta qué procesos sostienen un problema antes de reducirlo a una etiqueta.
Ese recorrido desemboca hoy en el modelo biopsicosocial de George Engel y en la psiquiatría del estilo de vida. Lo biológico, lo psicológico y lo social se leen como dimensiones en interacción. El sueño, los ritmos cotidianos, el movimiento, la alimentación, la conexión social, el trabajo y el entorno pasan a formar parte de la prevención y la recuperación. El propósito y el sentido ocupan un lugar central porque orientan una pregunta decisiva: qué condiciones ayudan a construir una vida valiosa.
Formación complementaria en Educación
Postítulos y cursos de actualización en Educación realizados en la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES): inclusión y trayectorias escolares; Lengua y Literatura; evaluación; tecnología educativa; instituciones y vínculos.
La actualización en niñez y adolescencias reúne emociones y lazo social; configuraciones familiares y vínculos significativos de sostén; afectividad y ESI; violencias, diversidad y subjetividades institucionales.