Un problema del barrio: actores, causas y propuestas

En esta unidad

Una preocupación se vuelve investigable
Un problema puede afectar y convocar a varias personas
Croquis y registro no hacen el mismo trabajo
Una propuesta pública tiene destinatario
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Talleres asociados
Proyectos asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Una preocupación se vuelve pública cuando se describe con evidencia, se buscan fuentes y se propone una revisión.

01 · Separar hechos y opiniones

Una preocupación se vuelve investigable

En el barrio ficticio de Los Sauces alguien dice “la plaza está abandonada”. Esa frase expresa una preocupación, pero para investigar hace falta describir qué se observa: bancos rotos, falta de iluminación, basura, juegos dañados o horarios sin mantenimiento.

Qué hacer

Leé cuatro afirmaciones sobre la plaza. Clasificalas como observación, opinión o pregunta de investigación. Reescribí una opinión para que se convierta en una observación verificable.

Producción

Tabla con clasificación y una frase revisada.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Distinguir preocupación, evidencia y pregunta en un problema público.

No se trata de quitar valor a una preocupación: se trata de darle una forma que permita buscar información y pensar una mejora.

Problemas públicos con evidencia y participación

Movimiento: Usá el recurso para identificar por qué un destinatario institucional y un criterio de seguimiento son parte de una propuesta.

02 · Mapa de actores

Un problema puede afectar y convocar a varias personas

En la plaza ficticia pueden intervenir quienes la usan, personal de mantenimiento, una institución municipal, una escuela cercana y organizaciones barriales. Un mapa de actores no decide quién tiene la culpa: ubica relaciones, intereses y fuentes posibles.

Qué hacer

Armá un mapa de actores para el caso. Para cada uno, anotá qué relación podría tener con la plaza y qué información pública o ficticia necesitarías antes de afirmar una responsabilidad.

Producción

Mapa de actores con vínculos, preguntas y fuentes posibles.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Identificar actores sin confundir relación con culpabilidad.

Nombrar varios actores evita que una explicación pública se convierta en una acusación rápida contra una sola persona.

Microarchivo de Plaza Los Sauces

Movimiento: Escribí una observación usando dos fuentes. Proponé comunicar el problema al área correspondiente y agregá qué evidencia permitiría revisar luego si hubo mejora.

03 · Contrastar evidencias

Croquis y registro no hacen el mismo trabajo

El croquis ubica sendero, banco, luminaria y acceso; el registro ficticio fecha una tarea prevista y deja su cumplimiento por verificar. No hay fotografía en el corpus.

Qué hacer

Compará una celda del croquis con una línea del registro. Formulá la relación que podrías investigar y el dato necesario para saber si la tarea se realizó.

Producción

Matriz croquis/registro con referencia, fecha, pregunta y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Contrastar evidencia espacial y documental en un problema público.

El croquis no prueba estado de mantenimiento y el registro no prueba ejecución.

Problemas públicos con evidencia y participación

Movimiento: Usá el recurso para identificar por qué un destinatario institucional y un criterio de seguimiento son parte de una propuesta.

04 · Proponer y revisar

Una propuesta pública tiene destinatario

Para la plaza de Los Sauces se puede proponer una mejora acotada: informar un banco dañado, pedir que se revise una luminaria o diseñar una señal para cuidar un sector. La propuesta debe decir a quién se dirige, qué evidencia usa y cómo se evaluaría.

Qué hacer

Redactá una propuesta de cuatro líneas: problema observable, evidencia, destinatario institucional, medida posible y criterio de revisión. No uses nombres, direcciones ni imágenes de personas reales.

Producción

Dossier breve con problema, fuente, destinatario, medida y seguimiento.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Elaborar una propuesta pública fundada, prudente y revisable.

Una propuesta no necesita hablar por todo el barrio: necesita mostrar un problema concreto y una manera transparente de revisarlo.

Microarchivo de Plaza Los Sauces

Movimiento: Escribí una observación usando dos fuentes. Proponé comunicar el problema al área correspondiente y agregá qué evidencia permitiría revisar luego si hubo mejora.

Método de investigación

Sostener un argumento público

Palabras clave

barrio problemas actores causas propuestas participación

Dossier de fuentes

Entrada

Una preocupación se vuelve pública cuando se describe con evidencia, se buscan fuentes y se propone una revisión.

Dossier Title

Dossier 24 · Plaza Los Sauces: de la queja a la investigación

Pregunta

¿Cuál frase es una observación verificable y cuál ya es una acusación sin fuente?

Tarea

Completá una matriz de foto, croquis y planilla. Proponé una medida pequeña con destinatario y criterio de seguimiento.

Qué mirar

Observación, actor relacionado, evidencia complementaria, destinatario público y revisión.

Límite

La plaza y el mantenimiento son ficticios; no se nombra ni acusa a personas reales.

Pieces

Problemas públicos con evidencia y participación

Tipo

fuente-publica

Fuente

Formación Ética y Ciudadana

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Recurso educativo gratuito; respetar la licencia y atribución informadas por Educ.ar.

Procedencia

Propuestas abiertas para relacionar normas, Estado, derechos, ciudadanía y participación.

Contenido

Las actividades de ciudadanía invitan a separar opinión, información, derechos y procedimientos de participación. Una propuesta se fortalece cuando explica de dónde surge y cómo podría revisarse.

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el recurso para identificar por qué un destinatario institucional y un criterio de seguimiento son parte de una propuesta.

Microarchivo de Plaza Los Sauces

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Secretaría de Educación · Argentina
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: una foto ilustrada muestra dos bancos dañados; un croquis ubica el sector de juegos; una planilla dice “mantenimiento programado: fecha no informada”. La frase “nadie cuida la plaza” es una opinión y no identifica una causa verificable.

Tipo de caso

didactico

Uso

Escribí una observación usando dos fuentes. Proponé comunicar el problema al área correspondiente y agregá qué evidencia permitiría revisar luego si hubo mejora.

Punto de partida para transferir

Del banco roto a una propuesta

Formato: Problema público
Evidencia: Una foto didáctica muestra dos bancos dañados; un croquis ubica el sector y una planilla no informa fecha de mantenimiento. Una frase dice: “nadie cuida la plaza”.
Consigna: ¿Cuál cierre construye una propuesta revisable?

Investigación social

Familia de actividad

actores-evidencia-y-propuesta-publica

Pregunta central

¿Qué transforma una queja sobre una plaza en una propuesta que otras personas pueden revisar?

Preguntas de apoyo

¿Qué diferencia hay entre actor relacionado, responsabilidad y culpabilidad?
¿Qué evidencia permite evaluar una propuesta después de implementarla?

Operaciones disciplinares

Mapear actores sin acusar.
Contrastar evidencia visual y documental.
Formular propuesta con destinatario, criterio y seguimiento.

Capacidades

Nivel: transfer
Operación: Distinguir roles y responsabilidades

Nivel: transfer
Operación: Fundamentar una propuesta

Nivel: transfer
Operación: Comunicar una acción revisable

Evidencia

Principios constitucionales para una propuesta revisable

Tipo

documental-abierto

Función

marco-constitucional

Uso de la afirmación

Exige usar el artículo 14 para el acto de peticionar y otro artículo para revisar institución o igualdad en la propuesta sobre Plaza Los Sauces.

Límite

La Constitución no resuelve competencias municipales concretas, no prueba hechos de mantenimiento y no identifica responsables del caso ficticio.

Fuente

Constitución de la Nación Argentina

Tipo: official-open-source
Nombre: Constitución de la Nación Argentina
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Texto ordenado por Ley 24.430, 1994
Licencia o uso: Texto normativo público. Se enlaza para reconocer derechos, instituciones y garantías; las situaciones de análisis son originales.

Representación

Artículo constitucional	Contenido oficial en síntesis	Uso prudente en la propuesta
Artículo 1	La Nación adopta la forma representativa, republicana y federal.	Distinguir representación e instituciones; no adivinar competencia local.
Artículo 5	Cada provincia asegura, entre otras instituciones, régimen municipal y educación primaria dentro del sistema constitucional.	Preguntar qué nivel institucional corresponde consultar.
Artículo 14	Reconoce a los habitantes, entre otros derechos, peticionar a las autoridades.	Formular destinatario y pedido fundado, sin acusación.
Artículo 16	Establece igualdad ante la ley y rechaza prerrogativas de sangre o nacimiento.	Revisar que la medida no excluya sin fundamento.

Tipo: table
Título: Principios constitucionales para una propuesta revisable
Contexto: Constitución de la Nación Argentina, texto ordenado por Ley 24.430, artículos 1, 5, 14 y 16 del texto oficial de Argentina.gob.ar; síntesis propia consultada 16/08/2026.
Atribución: Argentina.gob.ar · normativa nacional · Constitución de la Nación Argentina · https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-24430-804/texto
Límite: La Constitución no resuelve competencias municipales concretas, no prueba hechos de mantenimiento y no identifica responsables del caso ficticio.
Texto alternativo: Tabla de artículos 1, 5, 14 y 16: forma federal y republicana; régimen municipal y educación primaria; derecho a peticionar; igualdad ante la ley. Sirven para encuadrar, no para acusar.
Resumen accesible: Tabla de artículos 1, 5, 14 y 16: forma federal y republicana; régimen municipal y educación primaria; derecho a peticionar; igualdad ante la ley. Sirven para encuadrar, no para acusar.

Plaza Los Sauces · sector a revisar

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

croquis-para-propuesta

Uso de la afirmación

Aporta una referencia espacial concreta para formular un pedido sin fingir una fotografía.

Límite

El croquis no prueba daño, responsabilidad, frecuencia de uso ni mantenimiento efectivo.

Fuente

Plaza Los Sauces · croquis didáctico

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Plaza Los Sauces · croquis didáctico
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Plaza Los Sauces · sector a revisar

Tipo

map-grid

Columnas

Sistema de coordenadas

Cuadrícula A–D / 1–4 de una plaza ficticia.

Escala

Una celda representa un sector de diez metros dentro del caso didáctico.

Orientación

Norte hacia arriba; acceso principal al sur.

Período

Observación ficticia del 9 de mayo de 2026.

Leyenda

Símbolo: S
Significado: sendero

Símbolo: B
Significado: banco

Símbolo: L
Significado: luminaria

Símbolo: A
Significado: acceso

Filas

Fila

Celdas

árboles

Columna: A

árboles

Columna: B

L luminaria

Columna: C

sendero

Columna: D

Fila

Celdas

césped

Columna: A

S sendero

Columna: B

S sendero

Columna: C

B banco

Columna: D

Fila

Celdas

juegos

Columna: A

S sendero

Columna: B

sector libre

Columna: C

césped

Columna: D

Fila

Celdas

cerco

Columna: A

A acceso

Columna: B

S sendero

Columna: C

salida

Columna: D

Texto alternativo

Croquis ficticio: sendero B2–C2 y B3–C4; banco D2; luminaria C1; acceso B4. No muestra personas ni causas del estado de mantenimiento.

Resumen accesible

Croquis ficticio: sendero B2–C2 y B3–C4; banco D2; luminaria C1; acceso B4. No muestra personas ni causas del estado de mantenimiento.

Registro ficticio · tarea por verificar

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

registro-administrativo-ficticio

Uso de la afirmación

Permite contrastar una tarea programada con una ubicación del croquis.

Límite

No permite acusar a un actor ni afirmar que una tarea se realizó o se omitió.

Fuente

Planilla didáctica de mantenimiento

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Planilla didáctica de mantenimiento
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Registro ficticio · tarea por verificar

Tipo

source-card

Fragmento

“Se programa revisión del sector D2; estado: por confirmar.”

Fields

Emisor

Valor: Área de mantenimiento ficticia de Plaza Los Sauces.

Fecha

Valor: 8 de mayo de 2026.

Tipo

Valor: Planilla didáctica original; no es un registro municipal.

Límite

Valor: Programar una revisión no prueba que la tarea se haya realizado.

Texto alternativo

Registro ficticio, fechado y atribuido, que programa revisar el sector D2 y deja el estado por confirmar.

Resumen accesible

Registro ficticio, fechado y atribuido, que programa revisar el sector D2 y deja el estado por confirmar.

Quién puede aportar qué evidencia

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

matriz-de-actores-y-alcances

Uso de la afirmación

Permite elegir destinatario y evidencia sin convertir relación en culpabilidad.

Límite

No describe instituciones, personas ni conflictos reales.

Fuente

Actores del caso ficticio

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Actores del caso ficticio
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Actor relacionado	Relación posible	Evidencia a consultar	Lo que no se afirma
personas usuarias	usan sectores distintos	registro anónimo de uso	que todas tengan la misma necesidad
área de mantenimiento ficticia	programa revisiones	planilla y verificación posterior	que realizó u omitió una tarea
escuela cercana ficticia	puede usar el sendero	croquis sin nombres	que represente a todo el barrio

Tipo: actors-matrix
Título: Quién puede aportar qué evidencia
Resumen accesible: Matriz de actores enteramente ficticia: distingue relación, evidencia posible y afirmación que queda prohibida.
Texto alternativo: Matriz de actores enteramente ficticia: distingue relación, evidencia posible y afirmación que queda prohibida.

Respuesta

Estructura

propuesta-publica-fundada

Consigna

Redactá una propuesta breve con el artículo 14 y otro artículo del objeto oficial: citá una coordenada del croquis, contrastala con la planilla fechada y distinguí problema observable, destinatario, medida y revisión.

Partes obligatorias

Problema y evidencia

Ayuda: Usá una pieza del corpus y dos artículos sin agregar causas.
Mínimo: 18

Destinatario

Ayuda: Elegí un actor o institución pertinente sin atribuir culpa.
Mínimo: 18

Medida y revisión

Ayuda: Proponé algo posible y qué se observaría luego.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp3u08-e1
socp3u08-e2
socp3u08-e3
socp3u08-e4

Criterios de revisión

Criterio: Evidencia
Logrado: Distingue foto/planilla, artículo 14 y otro principio.
A revisar: Convierte una pista o norma en certeza sobre el caso.

Criterio: Responsabilidad prudente
Logrado: Nombra destinatario sin acusación.
A revisar: Declara culpable a un actor por relación.

Criterio: Revisión
Logrado: Incluye criterio observable posterior.
A revisar: Propone acción sin forma de evaluar.

Modo de devolución

Devolución pública: vuelve a artículo, coordenada, fecha y límite antes de revisar la propuesta.

Tarea de transferencia

Del banco roto a una propuesta

Tarea

¿Cuál cierre construye una propuesta revisable? Usá «Del banco roto a una propuesta» y la fuente de referencia. Producto: Caso nuevo con infraestructura pública ficticia.

Producto

Caso nuevo con infraestructura pública ficticia.

Comprobación

Distingue actor y culpabilidad. Usa evidencia identificable. Incluye medida y seguimiento.

Pregunta

¿Cuál cierre construye una propuesta revisable?

Evidencia

Principios constitucionales para una propuesta revisable

Tipo

documental-abierto

Función

marco-constitucional

Uso de la afirmación

Exige usar el artículo 14 para el acto de peticionar y otro artículo para revisar institución o igualdad en la propuesta sobre Plaza Los Sauces.

Límite

La Constitución no resuelve competencias municipales concretas, no prueba hechos de mantenimiento y no identifica responsables del caso ficticio.

Fuente

Constitución de la Nación Argentina

Tipo: official-open-source
Nombre: Constitución de la Nación Argentina
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Texto ordenado por Ley 24.430, 1994
Licencia o uso: Texto normativo público. Se enlaza para reconocer derechos, instituciones y garantías; las situaciones de análisis son originales.

Representación

Artículo constitucional	Contenido oficial en síntesis	Uso prudente en la propuesta
Artículo 1	La Nación adopta la forma representativa, republicana y federal.	Distinguir representación e instituciones; no adivinar competencia local.
Artículo 5	Cada provincia asegura, entre otras instituciones, régimen municipal y educación primaria dentro del sistema constitucional.	Preguntar qué nivel institucional corresponde consultar.
Artículo 14	Reconoce a los habitantes, entre otros derechos, peticionar a las autoridades.	Formular destinatario y pedido fundado, sin acusación.
Artículo 16	Establece igualdad ante la ley y rechaza prerrogativas de sangre o nacimiento.	Revisar que la medida no excluya sin fundamento.

Tipo: table
Título: Principios constitucionales para una propuesta revisable
Contexto: Constitución de la Nación Argentina, texto ordenado por Ley 24.430, artículos 1, 5, 14 y 16 del texto oficial de Argentina.gob.ar; síntesis propia consultada 16/08/2026.
Atribución: Argentina.gob.ar · normativa nacional · Constitución de la Nación Argentina · https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-24430-804/texto
Límite: La Constitución no resuelve competencias municipales concretas, no prueba hechos de mantenimiento y no identifica responsables del caso ficticio.
Texto alternativo: Tabla de artículos 1, 5, 14 y 16: forma federal y republicana; régimen municipal y educación primaria; derecho a peticionar; igualdad ante la ley. Sirven para encuadrar, no para acusar.
Resumen accesible: Tabla de artículos 1, 5, 14 y 16: forma federal y republicana; régimen municipal y educación primaria; derecho a peticionar; igualdad ante la ley. Sirven para encuadrar, no para acusar.

Del banco roto a una propuesta

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Del banco roto a una propuesta

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Del banco roto a una propuesta

Tipo

source-card

Fragmento

Una foto didáctica muestra dos bancos dañados; un croquis ubica el sector y una planilla no informa fecha de mantenimiento. Una frase dice: “nadie cuida la plaza”.

Fields

Formato de lectura

Valor: Problema público

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Cuál cierre construye una propuesta revisable?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Una foto didáctica muestra dos bancos dañados; un croquis ubica el sector y una planilla no informa fecha de mantenimiento. Una frase dice: “nadie cuida la plaza”.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «Del banco roto a una propuesta» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Mapear actores sin acusar.?

Operaciones disciplinares

Mapear actores sin acusar.
Contrastar evidencia visual y documental.
Formular propuesta con destinatario, criterio y seguimiento.

Respuesta

Estructura

transferencia-propuesta-publica-fundada

Consigna

¿Cuál cierre construye una propuesta revisable? Trabajá con el caso «Del banco roto a una propuesta» y entregá: Caso nuevo con infraestructura pública ficticia.

Partes obligatorias

Problema y evidencia

Ayuda: Apoyá «Problema y evidencia» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Del banco roto a una propuesta» (Problema público).
Mínimo: 18

Destinatario

Ayuda: Para «Destinatario», usá esta operación disciplinar: Mapear actores sin acusar.
Mínimo: 18

Medida y revisión

Ayuda: Para «Medida y revisión», aplicá este criterio de revisión: Distingue actor y culpabilidad. Usa evidencia identificable. Incluye medida y seguimiento.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp3u08-e1
socp3u08-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Problema y evidencia» responde al caso «Del banco roto a una propuesta».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Destinatario» responde al caso «Del banco roto a una propuesta».
Logrado: Mapear actores sin acusar.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Medida y revisión» responde al caso «Del banco roto a una propuesta».
Logrado: Distingue actor y culpabilidad. Usa evidencia identificable. Incluye medida y seguimiento.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Del banco roto a una propuesta

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Del banco roto a una propuesta», a la operación «Mapear actores sin acusar.» y al criterio de revisión: Distingue actor y culpabilidad. Usa evidencia identificable. Incluye medida y seguimiento.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales

Criterio

Para «Un problema del barrio: actores, causas y propuestas», explicitar una posición, evidencia, actor o derecho en juego, límite y revisión.

Conocimientos previos

Volvé a «Lugares compartidos y acuerdos» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

santa-fe-primaria-sociales
santa-fe-primaria-pdf
nap-sociales

Fuentes para estudiar

Constitución de la Nación Argentina

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Texto normativo público. Se enlaza para reconocer derechos, instituciones y garantías; las situaciones de análisis son originales.

Plaza Los Sauces · croquis didáctico

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Planilla didáctica de mantenimiento

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Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Actores del caso ficticio

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Formación Ética y Ciudadana

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Recurso educativo gratuito; respetar la licencia y atribución informadas por Educ.ar.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Secretaría de Educación · Argentina
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Talleres asociados

Mapa de actores sin acusaciones rápidas

Número

Recorrido

ciudadania

Pregunta

¿Cómo se ordenan roles, intereses y responsabilidades posibles en un problema común antes de elaborar una propuesta?

Formato

Mapa de actores y relaciones

Materiales

Caso público acotado, tarjetas de instituciones, hilo, papel grande y fuentes normativas.

Pasos

Delimitá el problema con una observación o dato, evitando etiquetas sobre personas o grupos.
Ubicá actores que usan, regulan, sostienen o se ven afectados por la situación y diferenciá roles de intenciones.
Trazá relaciones de cooperación, tensión o información e indicá qué evidencia te falta para interpretarlas.
Elegí un destinatario posible para una propuesta y redactá una pregunta que mantenga abierto el desacuerdo.

Registro

Mapa relacional con actores, roles, evidencias pendientes y destinatario posible.

Seguridad

No atribuyas intereses, culpas o responsabilidades individuales sin fuentes; no uses nombres de personas reales ni capturas de redes.

Decisión

Las relaciones no convierten a todos los actores en equivalentes: diferenciá competencia institucional, participación y afectación.

Criterio

El mapa sirve si permite explicar por qué una propuesta necesita evidencias distintas para cada vínculo que nombra.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 3.º

Unidad

Un problema del barrio: actores, causas y propuestas

Fuente del dossier

Problemas públicos con evidencia y participación

Tipo

fuente-publica

Fuente

Formación Ética y Ciudadana

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Recurso educativo gratuito; respetar la licencia y atribución informadas por Educ.ar.

Procedencia

Propuestas abiertas para relacionar normas, Estado, derechos, ciudadanía y participación.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el recurso para identificar por qué un destinatario institucional y un criterio de seguimiento son parte de una propuesta.

Tramo

Secundaria · 1.º · Ciclo Básico

Unidad

Problemas socioambientales: actores y escalas

Fuente del dossier

Información y participación ambiental tienen artículos concretos

Tipo

norma

Fuente

Ley 25.675 · Ley General del Ambiente

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: InfoLEG · República Argentina
Licencia: Texto normativo público; citar artículo y versión; no prueba impactos concretos.

Procedencia

Ley 25.675, texto oficial nacional; artículos 16, 19 y 20.

Contenido

El artículo 16 establece acceso a información ambiental; los artículos 19 y 20 reconocen participación y audiencias o consultas en procedimientos pertinentes. La norma permite preguntar por deberes y canales institucionales, pero no demuestra que un anegamiento ocurrió ni identifica causa o responsable.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta el marco ciudadano e institucional que el mapa no contiene.

Tramo

Secundaria · 4.º · Ciclo Orientado

Unidad

Participación: organizaciones, instituciones y acción colectiva

Fuente del dossier

Democracia desde las bases: participar deja registros

Tipo

proyecto

Fuente

Democracia desde las bases

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar
Licencia: Proyecto público con 28 integrantes del personal y 232 estudiantes; consulta local 2026-08-17; no inferir efectos no informados.

Procedencia

Proyecto escolar público del Campus Educativo Santa Fe; 28 integrantes del personal y 232 estudiantes; consulta local 2026-08-17.

Contenido

El proyecto delimita conflictos y construcción de acuerdos escolares; propone escucha, consenso y normas de convivencia. Para evaluar el proceso prevé porcentajes de conflictos, formas de resolución y participación familiar. Así, participar no equivale a expresar una opinión aislada: requiere población definida, procedimiento y evidencia. La publicación hace visible el diseño y los instrumentos, pero no informa resultados finales ni permite concluir que hubo consenso o mejora causal.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta un caso institucional auténtico donde problema, actores, procedimiento y revisión son visibles.

Proyectos asociados

De una preocupación compartida a una propuesta revisable

Recorrido

ciudadania

Pregunta

¿Cómo se transforma una preocupación sobre un espacio común en una propuesta que tiene destinatario, evidencia y posibilidad de corrección?

Producto

Propuesta pública de una página con problema, fuentes, medida limitada y revisión.

Hitos

Formulá el problema a partir de una observación del material o una fuente pública, no de una acusación general.
Identificá tres actores o instituciones y qué información se necesita para conocer sus relaciones con el tema.
Compará dos medidas posibles según derecho o cuidado implicado, consecuencia esperada y límite.
Elegí una medida, escribí el destinatario y definí un indicador o pregunta para evaluar si conviene sostenerla.

Registro

Propuesta de una página con evidencia inicial, actores, alternativas consideradas, decisión y criterio de revisión.

Seguridad

No se recolectan firmas, adhesiones, datos de contacto ni posicionamientos partidarios; la actividad no es una campaña.

Decisión

No se recolectan firmas, adhesiones, datos de contacto ni posicionamientos partidarios; la actividad no es una campaña. No se habla en nombre de un colectivo sin fuente: se explicitan los alcances de la observación y las voces que faltaría escuchar.

Criterio

La propuesta es defendible si distingue preocupación, evidencia, decisión y condición concreta para modificarla.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 3.º

Unidad

Un problema del barrio: actores, causas y propuestas

Fuente del dossier

Problemas públicos con evidencia y participación

Tipo

fuente-publica

Fuente

Formación Ética y Ciudadana

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Recurso educativo gratuito; respetar la licencia y atribución informadas por Educ.ar.

Procedencia

Propuestas abiertas para relacionar normas, Estado, derechos, ciudadanía y participación.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el recurso para identificar por qué un destinatario institucional y un criterio de seguimiento son parte de una propuesta.

Tramo

Primaria · 5.º

Unidad

Asociaciones, cooperativas y participación democrática

Fuente del dossier

El patio compartido: deliberar sin votar a ciegas

Tipo

acta

Fuente

¿Hay democracia sin participación?

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Educ.ar
Licencia: CC BY-NC-SA, según la ficha del recurso.

Procedencia

Caso didáctico de METODICAMENTE inspirado en recursos abiertos de Educ.ar sobre participación democrática.

Contenido

Caso de trabajo: un grupo debe proponer cómo usar un patio escolar en recreos. Hay tres alternativas: espacio de juego, zona de lectura y canteros; pueden combinarse. Antes de decidir, el acta exige listar qué información falta, qué voces deberían poder hablar y cómo se revisará la propuesta después de una semana. No se pide contar qué preferís ni revelar datos personales. La calidad está en el procedimiento, no en ganar una opción.

Tipo de caso

didactico

Uso

Se convierte directamente en una práctica de acta y en el punto de partida de un proyecto de participación segura.

Tramo

Secundaria · 4.º · Ciclo Orientado

Unidad

Participación: organizaciones, instituciones y acción colectiva

Fuente del dossier

Democracia desde las bases: participar deja registros

Tipo

proyecto

Fuente

Democracia desde las bases

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar
Licencia: Proyecto público con 28 integrantes del personal y 232 estudiantes; consulta local 2026-08-17; no inferir efectos no informados.

Procedencia

Proyecto escolar público del Campus Educativo Santa Fe; 28 integrantes del personal y 232 estudiantes; consulta local 2026-08-17.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta un caso institucional auténtico donde problema, actores, procedimiento y revisión son visibles.

Prácticas asociadas

Del banco roto a una propuesta · Un problema del barrio: actores, causas y propuestas

Formato

transferencia-propuesta-publica-fundada

Recorrido

ciudadania

Evidencia

socp3u08-e1
socp3u08-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

¿Cuál cierre construye una propuesta revisable? Usá «Del banco roto a una propuesta» y la fuente de referencia. Producto: Caso nuevo con infraestructura pública ficticia.

Partes de la respuesta

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