Del feudalismo a la modernidad: cambios y permanencias

Qué vas a construir

Los cambios entre feudalismo y modernidad no borraron de un día para otro relaciones de dependencia, trabajo y poder.

Método de investigación

Explicar un proceso histórico

Palabras clave

feudalismo modernidad cambios permanencias trabajo comercio

Dossier de fuentes

Entrada

Los cambios entre feudalismo y modernidad no borraron de un día para otro relaciones de dependencia, trabajo y poder.

Dossier Title

Dossier · Cambio, continuidad y una red de ciudades

Pregunta

¿Cómo se reconstruyen cambios y permanencias en las relaciones feudales?

Tarea

Elegí tres pasajes o imágenes del cuaderno estudiantil y contrastalos con la guía docente; ordená proceso, relación social, evidencia y límite.

Qué mirar

Que continuidad no significa inmovilidad y cambio no significa mejora automática.

Límite

Las dos piezas tienen alcance y fecha propios: ninguna autoriza una causa total ni una generalización fuera de su escala.

Pieces

Del poder central debilitado a señoríos y trabajo campesino

Tipo

secuencia

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Licencia

1.ª edición 2007; publicado 27-08-2012; CC BY-NC-SA según la ficha.

Procedencia

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; cuaderno estudiantil, 1.ª edición 2007.

Contenido

El material relaciona ruralización, protección de poderosos, señoríos, trabajo campesino, autoridad de la Iglesia y miedos históricos. Permite seguir cambios y relaciones en una secuencia argumentada, pero no debe usarse como cronología exhaustiva de Europa ni como testimonio medieval directo.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta escenas y relaciones para construir una cronología explicativa.

La guía docente explicita el recorte y las operaciones

Tipo

orientacion

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Licencia

Publicado 27-08-2012; CC BY-NC-SA según la ficha; material de contextualización docente.

Procedencia

Ministerio de Educación de la Nación; cuaderno docente publicado en Educ.ar el 27-08-2012.

Contenido

La orientación docente permite reconocer por qué el recurso conecta miedo, desigualdad, poder y vida cotidiana, y qué actividades sirven para cambio o permanencia. Es una lectura metodológica contemporánea: ayuda a controlar la interpretación, pero no reemplaza las fuentes medievales citadas por el cuaderno.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta criterio de secuenciación y alerta sobre la mediación didáctica.

Punto de partida para transferir

Camino abierto, mercado cambiado

Formato

secuencia de proceso

Evidencia

Caso compuesto entre 1600 y 1620: un camino reduce el viaje de 9 a 5 días; los puestos del mercado pasan de 12 a 27; se instala un puesto fiscal; el registro omite el trabajo indígena.

Consigna

¿Qué cambio y qué continuidad podés sostener, y qué fuente buscarías para reconstruir la relación laboral ausente?

Investigación social

Familia de actividad

linea-de-tiempo-explicativa

Pregunta central

¿Qué permite explicar la idea de cambios y permanencias frente a una línea de tiempo que sólo enumera fechas?

Preguntas de apoyo

• ¿Qué práctica o relación se transforma?
• ¿Qué persiste y qué fuente permitiría explicar la relación entre ambos?

Operaciones disciplinares

• Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.
• Nombrar cambio y continuidad en una misma dimensión.
• Formular una pregunta por mediaciones y actores.

Capacidades

Nivel

introduce

Operación

ordenar procesos

Nivel

introduce

Operación

comparar relaciones en el tiempo

Nivel

introduce

Operación

pedir mediaciones y fuentes

Evidencia

Dos pasajes para contrastar orden social y trabajo campesino

Tipo

cuaderno-histórico

Función

secuencia de relaciones feudales

Uso de la afirmación

Conecta ruralización, señoríos, trabajo campesino, Iglesia y miedos. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto “Relaciones que cambian y persisten”.

Límite

No es cronología exhaustiva de Europa ni fuente medieval directa.

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

Tipo

official-open-source

Nombre

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Fecha o período

1.ª edición 2007; ficha publicada 27-08-2012.

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según Educ.ar; es mediación educativa contemporánea, no fuente medieval.

Representación

pasaje	emisor y fecha	procedencia y uso
tres órdenes	Adalberón de Laón, Carmen ad Robertum regem, ca. 1027-1031	Cuaderno estudiantil de 2007, PDF p. 6; selección traducida para leer una representación normativa, no un registro exhaustivo.
cuerpo social	Jean de Salisbury, fines del siglo XII	Polycraticus; cuaderno estudiantil, PDF p. 28. Sirve para contrastar posición y función campesina.

Tipo

source-card

Título

Dos pasajes para contrastar orden social y trabajo campesino

Fragmento

Adalberón de Laón (Carmen ad Robertum regem, compuesto aproximadamente entre 1027 y 1031): “Unos rezan, otros luchan y otros trabajan.” Jean de Salisbury (siglo XII): “puede compararse a los campesinos con los pies... que sostienen y hacen avanzar a todo el conjunto.”

Fields

tres órdenes

Valor

Adalberón de Laón, Carmen ad Robertum regem, ca. 1027-1031 · Cuaderno estudiantil de 2007, PDF p. 6; selección traducida para leer una representación normativa, no un registro exhaustivo.

cuerpo social

Valor

Jean de Salisbury, fines del siglo XII · Polycraticus; cuaderno estudiantil, PDF p. 28. Sirve para contrastar posición y función campesina.

Texto alternativo

Tarjeta con dos fragmentos medievales: Adalberón formula entre 1027 y 1031 un ideal tripartito; Jean de Salisbury compara al campesinado con los pies que sostienen el cuerpo social. Ambos llegan como selecciones traducidas de un cuaderno ministerial de 2007 y deben leerse como formulaciones situadas.

Texto alternativo

Tarjeta con dos fragmentos medievales: Adalberón formula entre 1027 y 1031 un ideal tripartito; Jean de Salisbury compara al campesinado con los pies que sostienen el cuerpo social. Ambos llegan como selecciones traducidas de un cuaderno ministerial de 2007 y deben leerse como formulaciones situadas.

De la selección didáctica a la explicación histórica

Tipo

guía-docente

Función

control del recorte temporal

Uso de la afirmación

Explicita por qué el recurso trabaja miedo, desigualdad y vida cotidiana. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto “De la selección didáctica a la explicación histórica”.

Límite

Orienta la enseñanza; no sustituye documentos históricos.

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

Tipo

official-open-source

Nombre

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Fecha o período

Ficha publicada 27-08-2012.

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según Educ.ar; contextualiza decisiones didácticas.

Representación

operación	función	límite
seleccionar	elegir escena o problema	no tomarla como totalidad
contextualizar	ubicar relación social	no usar fecha como causa
contrastar	buscar otra fuente	mantener interpretación revisable

Tipo

flow

Título

De la selección didáctica a la explicación histórica

Texto alternativo

Síntesis metodológica de la guía docente de Educ.ar.

Texto alternativo

Síntesis metodológica de la guía docente de Educ.ar.

Pasos

seleccionar

Orden

1

Detalle

elegir escena o problema · no tomarla como totalidad

contextualizar

Orden

2

Detalle

ubicar relación social · no usar fecha como causa

contrastar

Orden

3

Detalle

buscar otra fuente · mantener interpretación revisable

Marco didáctico

Situación de indagación diseñada por METODICAMENTE Caso didáctico original; no describe una persona, conflicto, institución ni dato real. Una lámina ficticia dice que un camino nuevo “cambió todo”. Corregila con un cambio, una continuidad y una pregunta por mediación. No se atribuyen efectos reales a infraestructuras ni se inventan hechos locales.

Respuesta

Estructura

cambio-continuidad-mediacion

Consigna

Escribí una secuencia explicativa con un cambio, una continuidad y una fuente que necesitarías para investigar su relación. Recuperá de la primera evidencia oficial al menos una fila, artículo, fecha, categoría, capa o valor identificable; explicá qué sostiene y conservá su límite. Leé el objeto visible: citá una coordenada, pasaje o valor con su período y explicá qué permite sostener.

Partes obligatorias

Relación que se transforma

Ayuda

Citá un momento.

Mínimo

18

Relación que persiste

Ayuda

Citá otro momento.

Mínimo

18

Pregunta y fuente

Ayuda

No afirmes causa sin evidencia.

Mínimo

18

Referencias de evidencia

• socs2u03-e1
• socs2u03-e2

Criterios de revisión

Criterio

Ubica momentos correctamente.

Logrado

Distingue cambios y permanencias.

A revisar

Volvé a cronología.

Criterio

No dice que “todo cambió”.

Logrado

Mantiene una relación que continúa.

A revisar

Agregá continuidad relevante.

Criterio

Formula pregunta por mediación.

Logrado

No usa sucesión como prueba.

A revisar

Indicá actor, norma o fuente faltante.

Modo de devolución

feedback-cronologia-explicativa

Orientaciones para revisar

La devolución devuelve al momento que falta sostener y a la relación que se presentó como causa automática.

Tarea de transferencia

Camino abierto, mercado cambiado

Tarea

¿Qué cambio y qué continuidad podés sostener, y qué fuente buscarías para reconstruir la relación laboral ausente? Usá «Camino abierto, mercado cambiado» y la fuente de referencia. Producto: Tres momentos, fuente por rol y límite.

Producto

Tres momentos, fuente por rol y límite.

Comprobación

Se logra si separa intención, ejecución y efecto observado.

Pregunta

¿Qué cambio y qué continuidad podés sostener, y qué fuente buscarías para reconstruir la relación laboral ausente?

Evidencia

Dos pasajes para contrastar orden social y trabajo campesino

Tipo

cuaderno-histórico

Función

secuencia de relaciones feudales

Uso de la afirmación

Conecta ruralización, señoríos, trabajo campesino, Iglesia y miedos. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto “Relaciones que cambian y persisten”.

Límite

No es cronología exhaustiva de Europa ni fuente medieval directa.

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

Tipo

official-open-source

Nombre

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Fecha o período

1.ª edición 2007; ficha publicada 27-08-2012.

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según Educ.ar; es mediación educativa contemporánea, no fuente medieval.

Representación

pasaje	emisor y fecha	procedencia y uso
tres órdenes	Adalberón de Laón, Carmen ad Robertum regem, ca. 1027-1031	Cuaderno estudiantil de 2007, PDF p. 6; selección traducida para leer una representación normativa, no un registro exhaustivo.
cuerpo social	Jean de Salisbury, fines del siglo XII	Polycraticus; cuaderno estudiantil, PDF p. 28. Sirve para contrastar posición y función campesina.

Tipo

source-card

Título

Dos pasajes para contrastar orden social y trabajo campesino

Fragmento

Adalberón de Laón (Carmen ad Robertum regem, compuesto aproximadamente entre 1027 y 1031): “Unos rezan, otros luchan y otros trabajan.” Jean de Salisbury (siglo XII): “puede compararse a los campesinos con los pies... que sostienen y hacen avanzar a todo el conjunto.”

Fields

tres órdenes

Valor

Adalberón de Laón, Carmen ad Robertum regem, ca. 1027-1031 · Cuaderno estudiantil de 2007, PDF p. 6; selección traducida para leer una representación normativa, no un registro exhaustivo.

cuerpo social

Valor

Jean de Salisbury, fines del siglo XII · Polycraticus; cuaderno estudiantil, PDF p. 28. Sirve para contrastar posición y función campesina.

Texto alternativo

Tarjeta con dos fragmentos medievales: Adalberón formula entre 1027 y 1031 un ideal tripartito; Jean de Salisbury compara al campesinado con los pies que sostienen el cuerpo social. Ambos llegan como selecciones traducidas de un cuaderno ministerial de 2007 y deben leerse como formulaciones situadas.

Texto alternativo

Tarjeta con dos fragmentos medievales: Adalberón formula entre 1027 y 1031 un ideal tripartito; Jean de Salisbury compara al campesinado con los pies que sostienen el cuerpo social. Ambos llegan como selecciones traducidas de un cuaderno ministerial de 2007 y deben leerse como formulaciones situadas.

De la selección didáctica a la explicación histórica

Tipo

guía-docente

Función

control del recorte temporal

Uso de la afirmación

Explicita por qué el recurso trabaja miedo, desigualdad y vida cotidiana. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto “De la selección didáctica a la explicación histórica”.

Límite

Orienta la enseñanza; no sustituye documentos históricos.

Fuente

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

Tipo

official-open-source

Nombre

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Fecha o período

Ficha publicada 27-08-2012.

Licencia o uso

CC BY-NC-SA según Educ.ar; contextualiza decisiones didácticas.

Representación

operación	función	límite
seleccionar	elegir escena o problema	no tomarla como totalidad
contextualizar	ubicar relación social	no usar fecha como causa
contrastar	buscar otra fuente	mantener interpretación revisable

Tipo

flow

Título

De la selección didáctica a la explicación histórica

Texto alternativo

Síntesis metodológica de la guía docente de Educ.ar.

Texto alternativo

Síntesis metodológica de la guía docente de Educ.ar.

Pasos

seleccionar

Orden

1

Detalle

elegir escena o problema · no tomarla como totalidad

contextualizar

Orden

2

Detalle

ubicar relación social · no usar fecha como causa

contrastar

Orden

3

Detalle

buscar otra fuente · mantener interpretación revisable

Camino abierto, mercado cambiado

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Camino abierto, mercado cambiado

Tipo

original-didactic-data

Nombre

METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original

Fecha o período

Elaboración didáctica original, 2026

Licencia o uso

Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Camino abierto, mercado cambiado

Tipo

source-card

Fragmento

Caso compuesto entre 1600 y 1620: un camino reduce el viaje de 9 a 5 días; los puestos del mercado pasan de 12 a 27; se instala un puesto fiscal; el registro omite el trabajo indígena.

Fields

Formato de lectura

Valor

secuencia de proceso

Pregunta de transferencia

Valor

¿Qué cambio y qué continuidad podés sostener, y qué fuente buscarías para reconstruir la relación laboral ausente?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Caso compuesto entre 1600 y 1620: un camino reduce el viaje de 9 a 5 días; los puestos del mercado pasan de 12 a 27; se instala un puesto fiscal; el registro omite el trabajo indígena.

Preguntas de apoyo

• ¿Qué dato, relación o ausencia de «Camino abierto, mercado cambiado» cambia respecto de la unidad original?
• ¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.?

Operaciones disciplinares

• Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.
• Nombrar cambio y continuidad en una misma dimensión.
• Formular una pregunta por mediaciones y actores.

Respuesta

Estructura

transferencia-cambio-continuidad-mediacion

Consigna

¿Qué cambio y qué continuidad podés sostener, y qué fuente buscarías para reconstruir la relación laboral ausente? Trabajá con el caso «Camino abierto, mercado cambiado» y entregá: Tres momentos, fuente por rol y límite.

Partes obligatorias

Relación que se transforma

Ayuda

Apoyá «Relación que se transforma» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Camino abierto, mercado cambiado» (secuencia de proceso).

Mínimo

18

Relación que persiste

Ayuda

Para «Relación que persiste», usá esta operación disciplinar: Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.

Mínimo

18

Pregunta y fuente

Ayuda

Para «Pregunta y fuente», aplicá este criterio de revisión: Se logra si separa intención, ejecución y efecto observado.

Mínimo

18

Referencias de evidencia

• socs2u03-e1
• socs2u03-e2
• socs2u03-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio

«Relación que se transforma» responde al caso «Camino abierto, mercado cambiado».

Logrado

Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.

A revisar

Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio

«Relación que persiste» responde al caso «Camino abierto, mercado cambiado».

Logrado

Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.

A revisar

Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio

«Pregunta y fuente» responde al caso «Camino abierto, mercado cambiado».

Logrado

Se logra si separa intención, ejecución y efecto observado.

A revisar

Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Camino abierto, mercado cambiado

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Camino abierto, mercado cambiado», a la operación «Ordenar momentos sin confundir sucesión con causa.» y al criterio de revisión: Se logra si separa intención, ejecución y efecto observado.

Accesibilidad

Regla de representación

El objeto se entrega con lectura textual equivalente. Mapas: coordenadas, escala, orientación, período y leyenda. Documentos: pasaje, emisor, fecha y procedencia. Tablas: valor, unidad, período, universo y método.

Regla de privacidad

Se usan fuentes públicas y casos compuestos. No se solicitan historias familiares, geolocalización cotidiana, ingresos, opiniones partidarias ni datos personales.

Trazabilidad curricular

Materia

Historia

Eje

Cambios y continuidades entre feudalismo y modernidad

Criterio

Para «Del feudalismo a la modernidad: cambios y permanencias», relacionar cambios, continuidades, actores, conflictos y condiciones de un período.

Conocimientos previos

Volvé a «Fuentes, tiempo histórico e interpretación» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

• santa-fe-secundaria
• nap-sociales

Fuentes para estudiar

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el estudiante

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Licencia

CC BY-NC-SA según Educ.ar; es mediación educativa contemporánea, no fuente medieval.

Los miedos en la sociedad feudal · Cuaderno para el docente

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Organización

Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar

Licencia

CC BY-NC-SA según Educ.ar; contextualiza decisiones didácticas.

Prácticas asociadas

Fuentes y alcance

• Santa Fe · Diseño Curricular Secundaria Orientada · Resolución 2630/14
• Argentina · Núcleos de Aprendizajes Prioritarios