Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia

En esta unidad

Guerra Fría: escalas y conflictos latinoamericanos
Propaganda, documentos y memoria
Dictaduras, resistencias y derechos
Democracia, memoria y garantías
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Talleres asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

La Guerra Fría, las dictaduras y las resistencias requieren escalas, fuentes y un lenguaje que no banalice violencia ni borre derechos.

01 · proceso

Guerra Fría: escalas y conflictos latinoamericanos

La Guerra Fría conectó disputas globales con conflictos nacionales y latinoamericanos, pero no reemplaza las condiciones locales de cada proceso.

Qué hacer

Ubicá en un diagrama una relación global, una decisión local, actores nacionales y una consecuencia social en un caso estudiado.

Producción

Un diagrama global-regional-nacional con fuente y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Cambiar de escala sin borrar la historia propia de cada país.

No uses “Guerra Fría” como causa única: preguntá qué conflictos internos, proyectos y desigualdades ya existían.

Dictadura, terrorismo de Estado y resistencias

Movimiento: Aporta fechas, prácticas y actores identificados en una fuente oficial, con procedencia y límite explícitos.

02 · fuente

Propaganda, documentos y memoria

La propaganda busca persuadir; un documento administrativo registra una práctica; un testimonio aporta una experiencia situada. Pueden usarse juntos si se reconocen sus funciones y límites.

Qué hacer

Contrastá dos materiales públicos por autoría, propósito, destinatario, evidencia, lenguaje y cuidado de memoria.

Producción

Dos fichas de fuente con función y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Diferenciar usos de fuentes durante períodos de violencia política.

No uses testimonios sobre violencia como entretenimiento ni como prueba única de un proceso complejo.

Atrapando Memorias: producir historia oral con método

Movimiento: Introduce método, autoría institucional, circulación y resguardos para no usar la memoria como ilustración decorativa.

03 · argumento

Dictaduras, resistencias y derechos

Las dictaduras afectaron instituciones, libertades, vidas y memorias. Estudiarlas requiere precisión, fuentes confiables y respeto por las experiencias de quienes fueron afectados.

Qué hacer

Leé un caso histórico con fuentes públicas y distinguí institución intervenida, derecho afectado, forma de resistencia o denuncia y pregunta abierta.

Producción

Una ficha de proceso con fuente, derecho y límite.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Relacionar autoritarismo, derechos e intervención social sin banalizar.

No pidas relatos personales ni uses escenas de violencia para dramatizar: trabajá con materiales públicos y contexto.

Dictadura, terrorismo de Estado y resistencias

Movimiento: Aporta fechas, prácticas y actores identificados en una fuente oficial, con procedencia y límite explícitos.

04 · argumento

Democracia, memoria y garantías

Las recuperaciones democráticas requieren instituciones, participación, memoria y garantías para que los derechos no dependan de la voluntad de una sola autoridad.

Qué hacer

Escribí una relación entre una experiencia histórica de autoritarismo, una garantía democrática y una fuente que permita sostenerla.

Producción

Un texto de seis líneas con contexto, garantía y evidencia.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Conectar memoria histórica con instituciones y derechos presentes.

La relación es válida si no equipara experiencias distintas ni usa la memoria para descalificar a personas actuales.

Atrapando Memorias: producir historia oral con método

Movimiento: Introduce método, autoría institucional, circulación y resguardos para no usar la memoria como ilustración decorativa.

Método de investigación

Leer una fuente situada

Palabras clave

Guerra Fría dictaduras resistencias democracia memorias

Dossier de fuentes

Entrada

La Guerra Fría, las dictaduras y las resistencias requieren escalas, fuentes y un lenguaje que no banalice violencia ni borre derechos.

Dossier Title

Dossier · Dictadura, resistencias y memorias situadas

Pregunta

¿Cómo se relacionan acontecimiento, terrorismo de Estado, resistencias y memoria sin tratar un recuerdo como prueba autosuficiente?

Tarea

Contrastá la secuencia oficial sobre dictadura y organismos de derechos humanos con el método de historia oral local. Señalá acontecimiento, actor, tipo de fuente, procedimiento de contraste y resguardo.

Qué mirar

Que las escalas se relacionan sin borrar decisiones, conflictos y experiencias situadas.

Límite

No se usan imágenes impactantes sin contexto ni se piden relatos personales de violencia, persecución o daño.

Pieces

Dictadura, terrorismo de Estado y resistencias

Tipo

cronologia

Fuente

24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de Santa Fe · Campus Educativo
Licencia: Recurso institucional consultado en la biblioteca local el 2026-08-17; atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación, 2021.

Procedencia

Ministerio de Educación de Santa Fe, “24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia”; consulta local 2026-08-17; definición atribuida al Ministerio de Educación, 2021.

Contenido

El recurso ubica el golpe de Estado el 24 de marzo de 1976 y describe el terrorismo de Estado como un plan represivo sistemático: persecución, cárcel, exilio, desaparición forzada, tortura y apropiación de niñas y niños. Registra más de 500 centros clandestinos y sitúa desde mediados de 1977 la búsqueda sostenida por Madres y Abuelas de Plaza de Mayo. La síntesis permite distinguir acontecimiento, actor y memoria pública; no sustituye expedientes judiciales, archivos de cada centro ni testimonios directos.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta fechas, prácticas y actores identificados en una fuente oficial, con procedencia y límite explícitos.

Atrapando Memorias: producir historia oral con método

Tipo

metodo

Fuente

Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar de historia local
Licencia: Proyecto público consultado en la biblioteca local el 2026-08-17; registrar método, consentimiento y límites de cada testimonio.

Procedencia

Proyecto escolar público “Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local”, Campus Educativo Santa Fe; consulta local 2026-08-17.

Contenido

El proyecto define la historia local como construcción de nuevas fuentes y propone testimonios orales recogidos sistemáticamente a partir de problemas y puntos de partida teóricos explícitos. Señala que recordar relaciona pasado y presente; prevé podcast, radio local y producciones escritas o audiovisuales. Esta pieza cumple otra función: enseña cómo producir y contrastar una fuente. Una entrevista no equivale a memoria colectiva ni puede circular sin consentimiento, atribución y cuidado de datos.

Tipo de caso

documental

Uso

Introduce método, autoría institucional, circulación y resguardos para no usar la memoria como ilustración decorativa.

Punto de partida para transferir

Escala, derecho y fuente

Formato: explicación histórica
Evidencia: Corpus didáctico: la Declaración Universal reconoce libertad de expresión en 1948; una medida municipal ficticia restringe carteles durante 30 días en 2025; hubo 2 pedidos de revisión; una fuente posterior analiza efectos sin hablar por toda la comunidad.
Consigna: ¿Qué relación podés sostener entre derecho, medida y evidencia, y qué límite impide equiparar las fuentes?

Investigación social

Familia de actividad

protocolo-de-fuentes-dificiles-y-memoria

Pregunta central

¿Cómo se relacionan acontecimiento, terrorismo de Estado, resistencias y memoria sin tratar un recuerdo como prueba autosuficiente?

Preguntas de apoyo

¿Qué fecha, actor y procedencia sostiene la síntesis oficial?
¿Qué método y cuidado exige producir una fuente de historia oral?

Operaciones disciplinares

Contextualizar fuentes sensibles.
Distinguir síntesis histórica, testimonio, registro y análisis.
Trabajar memoria sin exposición, espectáculo ni equivalencias.

Capacidades

Nivel: introduce
Operación: contextualizar fuente difícil

Nivel: introduce
Operación: analizar propósito y lenguaje

Nivel: develop
Operación: evitar exposición y banalización

Evidencia

Terrorismo de Estado, resistencias y memoria pública

Tipo

recurso-histórico-institucional

Función

secuencia de dictadura, resistencias y memoria pública

Uso de la afirmación

Permite identificar fechas, prácticas represivas y actores de derechos humanos en un objeto oficial situado. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto oficial “Terrorismo de Estado, resistencias y memoria pública”.

Límite

La síntesis no sustituye causas judiciales, archivos ni testimonios directos.

Fuente

24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia

Tipo: official-open-source
Nombre: 24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de Santa Fe · Campus Educativo
Fecha o período: Recurso institucional; consulta local 2026-08-17.
Licencia o uso: Atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación, 2021; enlazar sin rehostear.

Representación

fecha o período	objeto publicado por el Campus	pregunta histórica
24-03-1976	golpe de Estado contra María Estela Martínez de Perón	¿qué instituciones rompieron el orden constitucional?
1976-1983	plan represivo sistemático con desaparición forzada, tortura, exilio y apropiación de niñas y niños	¿qué fuentes permiten reconstruir responsabilidades y víctimas?
desde mediados de 1977	Madres y Abuelas de Plaza de Mayo sostuvieron la búsqueda de verdad y justicia	¿cómo se volvió pública una demanda nacida bajo el terror?
presente democrático	memoria, verdad y justicia se resignifican en escuelas y organismos	¿qué cambia entre acontecimiento, memoria y conmemoración?

Tipo

timeline

Título

Terrorismo de Estado, resistencias y memoria pública

Texto alternativo

Paráfrasis del recurso del Ministerio de Educación de Santa Fe, que atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación de la Nación, 2021. No sustituye expedientes judiciales ni testimonios directos.

Texto alternativo

Acontecimientos

golpe de Estado contra María Estela Martínez de Perón

Fecha: 24-03-1976
Detalle: ¿qué instituciones rompieron el orden constitucional?

plan represivo sistemático con desaparición forzada, tortura, exilio y apropiación de niñas y niños

Fecha: 1976-1983
Detalle: ¿qué fuentes permiten reconstruir responsabilidades y víctimas?

Madres y Abuelas de Plaza de Mayo sostuvieron la búsqueda de verdad y justicia

Fecha: desde mediados de 1977
Detalle: ¿cómo se volvió pública una demanda nacida bajo el terror?

memoria, verdad y justicia se resignifican en escuelas y organismos

Fecha: presente democrático
Detalle: ¿qué cambia entre acontecimiento, memoria y conmemoración?

Historia oral local: producir una fuente, no recolectar recuerdos sin método

Tipo

proyecto-de-historia-oral

Función

método para producir y contrastar testimonios

Uso de la afirmación

Distingue problema, recolección sistemática, contraste y circulación responsable. La afirmación debe apoyarse en una fila identificable del objeto oficial “Historia oral local: producir una fuente, no recolectar recuerdos sin método”.

Límite

Una memoria no representa a toda una comunidad ni prueba por sí sola un acontecimiento.

Fuente

Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local

Tipo: official-open-source
Nombre: Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar de historia local
Fecha o período: Proyecto público; consulta local 2026-08-17.
Licencia o uso: Registrar método, consentimiento y límites de cada testimonio; no convertir memoria en prueba autosuficiente.

Representación

momento	procedimiento publicado	límite
problema	puntos de partida teóricos explícitos	una entrevista sin pregunta histórica no organiza investigación
producción	testimonios orales recogidos sistemáticamente	memoria y hecho histórico no son equivalentes
contraste	relacionar modos de recordar con el presente y otras fuentes	una voz no representa a toda una comunidad
circulación	podcast, radio local y producción escrita o audiovisual	publicar exige consentimiento, atribución y cuidado de datos

Tipo

flow

Título

Historia oral local: producir una fuente, no recolectar recuerdos sin método

Texto alternativo

Síntesis metodológica de “Atrapando Memorias”, Campus Educativo Santa Fe. El proyecto documenta un método escolar; no habilita entrevistar ni difundir sin resguardos.

Texto alternativo

Síntesis metodológica de “Atrapando Memorias”, Campus Educativo Santa Fe. El proyecto documenta un método escolar; no habilita entrevistar ni difundir sin resguardos.

Pasos

problema

Orden: 1
Detalle: puntos de partida teóricos explícitos · una entrevista sin pregunta histórica no organiza investigación

producción

Orden: 2
Detalle: testimonios orales recogidos sistemáticamente · memoria y hecho histórico no son equivalentes

contraste

Orden: 3
Detalle: relacionar modos de recordar con el presente y otras fuentes · una voz no representa a toda una comunidad

circulación

Orden: 4
Detalle: podcast, radio local y producción escrita o audiovisual · publicar exige consentimiento, atribución y cuidado de datos

Marco didáctico

Situación de indagación diseñada por METODICAMENTE Caso didáctico original; no describe una persona, conflicto, institución ni dato real. Una muestra ficticia propone imágenes sin fecha ni contexto. Rediseñala como ficha de fuente, propósito, cuidado y límite. No se solicitan relatos familiares ni se usan escenas violentas como recurso de impacto.

Respuesta

Estructura

ficha-memoria-contexto-cuidado

Consigna

Elaborá una ficha con contexto, tipo de fuente, uso posible, resguardo y límite. Recuperá de la primera evidencia oficial al menos una fila, artículo, fecha, categoría, capa o valor identificable; explicá qué sostiene y conservá su límite.

Partes obligatorias

Fecha, propósito y fuente

Ayuda: No uses material aislado.
Mínimo: 18

Operación de lectura

Ayuda: Diferenciá propaganda y registro.
Mínimo: 18

Resguardo y ausencia

Ayuda: No representes experiencia ajena como propia.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socs4u04-e1
socs4u04-e2

Criterios de revisión

Criterio: Ubica género y período.
Logrado: No trata fuente como transparente.
A revisar: Agregá autoría o propósito.

Criterio: Distingue función de fuentes.
Logrado: No iguala propaganda y prueba.
A revisar: Volvé a columna función.

Criterio: Define resguardo documental.
Logrado: No exige exposición personal.
A revisar: Quitá detalle innecesario.

Modo de devolución

feedback-memoria-y-cuidado

Orientaciones para revisar

La devolución marca fuente sin contexto, equivalencia de géneros o recurso que expone sin función didáctica.

Tarea de transferencia

Escala, derecho y fuente

Tarea

¿Qué relación podés sostener entre derecho, medida y evidencia, y qué límite impide equiparar las fuentes? Usá «Escala, derecho y fuente» y la fuente de referencia. Producto: Contexto, evidencia, cuidado y límite.

Producto

Contexto, evidencia, cuidado y límite.

Comprobación

Se valida si conserva respeto, corroboración y no exposición personal.

Pregunta

¿Qué relación podés sostener entre derecho, medida y evidencia, y qué límite impide equiparar las fuentes?

Evidencia

Terrorismo de Estado, resistencias y memoria pública

Tipo

recurso-histórico-institucional

Función

secuencia de dictadura, resistencias y memoria pública

Uso de la afirmación

Límite

La síntesis no sustituye causas judiciales, archivos ni testimonios directos.

Fuente

24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia

Tipo: official-open-source
Nombre: 24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de Santa Fe · Campus Educativo
Fecha o período: Recurso institucional; consulta local 2026-08-17.
Licencia o uso: Atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación, 2021; enlazar sin rehostear.

Representación

fecha o período	objeto publicado por el Campus	pregunta histórica
24-03-1976	golpe de Estado contra María Estela Martínez de Perón	¿qué instituciones rompieron el orden constitucional?
1976-1983	plan represivo sistemático con desaparición forzada, tortura, exilio y apropiación de niñas y niños	¿qué fuentes permiten reconstruir responsabilidades y víctimas?
desde mediados de 1977	Madres y Abuelas de Plaza de Mayo sostuvieron la búsqueda de verdad y justicia	¿cómo se volvió pública una demanda nacida bajo el terror?
presente democrático	memoria, verdad y justicia se resignifican en escuelas y organismos	¿qué cambia entre acontecimiento, memoria y conmemoración?

Tipo

timeline

Título

Terrorismo de Estado, resistencias y memoria pública

Texto alternativo

Acontecimientos

golpe de Estado contra María Estela Martínez de Perón

Fecha: 24-03-1976
Detalle: ¿qué instituciones rompieron el orden constitucional?

plan represivo sistemático con desaparición forzada, tortura, exilio y apropiación de niñas y niños

Fecha: 1976-1983
Detalle: ¿qué fuentes permiten reconstruir responsabilidades y víctimas?

Madres y Abuelas de Plaza de Mayo sostuvieron la búsqueda de verdad y justicia

Fecha: desde mediados de 1977
Detalle: ¿cómo se volvió pública una demanda nacida bajo el terror?

memoria, verdad y justicia se resignifican en escuelas y organismos

Fecha: presente democrático
Detalle: ¿qué cambia entre acontecimiento, memoria y conmemoración?

Historia oral local: producir una fuente, no recolectar recuerdos sin método

Tipo

proyecto-de-historia-oral

Función

método para producir y contrastar testimonios

Uso de la afirmación

Límite

Una memoria no representa a toda una comunidad ni prueba por sí sola un acontecimiento.

Fuente

Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local

Tipo: official-open-source
Nombre: Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar de historia local
Fecha o período: Proyecto público; consulta local 2026-08-17.
Licencia o uso: Registrar método, consentimiento y límites de cada testimonio; no convertir memoria en prueba autosuficiente.

Representación

momento	procedimiento publicado	límite
problema	puntos de partida teóricos explícitos	una entrevista sin pregunta histórica no organiza investigación
producción	testimonios orales recogidos sistemáticamente	memoria y hecho histórico no son equivalentes
contraste	relacionar modos de recordar con el presente y otras fuentes	una voz no representa a toda una comunidad
circulación	podcast, radio local y producción escrita o audiovisual	publicar exige consentimiento, atribución y cuidado de datos

Tipo

flow

Título

Historia oral local: producir una fuente, no recolectar recuerdos sin método

Texto alternativo

Síntesis metodológica de “Atrapando Memorias”, Campus Educativo Santa Fe. El proyecto documenta un método escolar; no habilita entrevistar ni difundir sin resguardos.

Texto alternativo

Síntesis metodológica de “Atrapando Memorias”, Campus Educativo Santa Fe. El proyecto documenta un método escolar; no habilita entrevistar ni difundir sin resguardos.

Pasos

problema

Orden: 1
Detalle: puntos de partida teóricos explícitos · una entrevista sin pregunta histórica no organiza investigación

producción

Orden: 2
Detalle: testimonios orales recogidos sistemáticamente · memoria y hecho histórico no son equivalentes

contraste

Orden: 3
Detalle: relacionar modos de recordar con el presente y otras fuentes · una voz no representa a toda una comunidad

circulación

Orden: 4
Detalle: podcast, radio local y producción escrita o audiovisual · publicar exige consentimiento, atribución y cuidado de datos

Escala, derecho y fuente

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Escala, derecho y fuente

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Escala, derecho y fuente

Tipo

source-card

Fragmento

Corpus didáctico: la Declaración Universal reconoce libertad de expresión en 1948; una medida municipal ficticia restringe carteles durante 30 días en 2025; hubo 2 pedidos de revisión; una fuente posterior analiza efectos sin hablar por toda la comunidad.

Fields

Formato de lectura

Valor: explicación histórica

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Qué relación podés sostener entre derecho, medida y evidencia, y qué límite impide equiparar las fuentes?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Corpus didáctico: la Declaración Universal reconoce libertad de expresión en 1948; una medida municipal ficticia restringe carteles durante 30 días en 2025; hubo 2 pedidos de revisión; una fuente posterior analiza efectos sin hablar por toda la comunidad.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «Escala, derecho y fuente» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Contextualizar fuentes sensibles.?

Operaciones disciplinares

Contextualizar fuentes sensibles.
Distinguir síntesis histórica, testimonio, registro y análisis.
Trabajar memoria sin exposición, espectáculo ni equivalencias.

Respuesta

Estructura

transferencia-ficha-memoria-contexto-cuidado

Consigna

¿Qué relación podés sostener entre derecho, medida y evidencia, y qué límite impide equiparar las fuentes? Trabajá con el caso «Escala, derecho y fuente» y entregá: Contexto, evidencia, cuidado y límite.

Partes obligatorias

Fecha, propósito y fuente

Ayuda: Apoyá «Fecha, propósito y fuente» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Escala, derecho y fuente» (explicación histórica).
Mínimo: 18

Operación de lectura

Ayuda: Para «Operación de lectura», usá esta operación disciplinar: Contextualizar fuentes sensibles.
Mínimo: 18

Resguardo y ausencia

Ayuda: Para «Resguardo y ausencia», aplicá este criterio de revisión: Se valida si conserva respeto, corroboración y no exposición personal.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socs4u04-e1
socs4u04-e2
socs4u04-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Fecha, propósito y fuente» responde al caso «Escala, derecho y fuente».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Operación de lectura» responde al caso «Escala, derecho y fuente».
Logrado: Contextualizar fuentes sensibles.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Resguardo y ausencia» responde al caso «Escala, derecho y fuente».
Logrado: Se valida si conserva respeto, corroboración y no exposición personal.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Escala, derecho y fuente

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Escala, derecho y fuente», a la operación «Contextualizar fuentes sensibles.» y al criterio de revisión: Se valida si conserva respeto, corroboración y no exposición personal.

Accesibilidad

Regla de representación: Toda representación se puede leer por título, encabezados, filas y texto alternativo. Ninguna conclusión depende sólo de color, imagen, gesto o arrastre.
Regla de privacidad: Se usan fuentes públicas y casos compuestos. No se solicitan historias familiares, geolocalización cotidiana, ingresos, opiniones partidarias ni datos personales.

Trazabilidad curricular

Materia

Historia

Eje

Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia

Criterio

Para «Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia», revisar autoría, fecha, propósito, contexto y límite de la fuente.

Conocimientos previos

Volvé a «Ampliación democrática, crisis y cambio político, 1916-1930» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

santa-fe-secundaria
nap-sociales

Fuentes para estudiar

24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de Santa Fe · Campus Educativo
Licencia: Atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación, 2021; enlazar sin rehostear.

Atrapando Memorias: una mirada a nuestra historia local

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo Santa Fe · proyecto escolar de historia local
Licencia: Registrar método, consentimiento y límites de cada testimonio; no convertir memoria en prueba autosuficiente.

Talleres asociados

Memoria situada y documento de contexto

Número

Recorrido

historia

Pregunta

¿Cómo se escucha una voz de memoria sin pedir relatos íntimos ni usarla como prueba única?

Formato

Contraste de testimonio público y documento

Materiales

Fragmento público o autorizado, documento de contexto, ficha de fecha y lápices de dos colores.

Pasos

Leé el testimonio para identificar quién habla, desde qué tiempo y qué experiencia nombra.
Marcá en otro color los datos que un documento de contexto puede confirmar, fechar o ubicar espacialmente.
Anotá una coincidencia y una diferencia sin calificar el recuerdo como “verdadero” o “falso” de manera total.
Redactá una nota de archivo que diga qué aporta esa voz y qué pregunta exige otra fuente.

Registro

Nota de archivo con voz, contexto, relación con documento y límite de representación.

Seguridad

No solicites relatos personales, traumáticos o identificables; el taller trabaja exclusivamente con fuentes públicas, autorizadas o ya incluidas en el material.

Decisión

No uses memoria para hacer diagnósticos sobre quien habla ni para generalizar sobre un grupo completo.

Criterio

El contraste cuida la voz y mejora la investigación cuando explica el alcance de cada fuente sin silenciar ninguna.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 3.º

Unidad

Migrar cambia los lugares y las historias

Fuente del dossier

Objeto documental · Voz de Lorena, p. 9

Tipo

fuente-publica

Fuente

Pueblos mocoví y qom en los espacios urbanos de la provincia de Santa Fe

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de la Nación · Educ.ar · Modalidad EIB
Licencia: Ficha Educ.ar CC BY-NC-SA; se atribuyen páginas y se reproducen sólo datos o fragmentos breves necesarios para el análisis.

Procedencia

Fascículo de 2016 elaborado con consulta y participación activa del CEAPI; incluye pasado y presente, mapa de comunidades y voces identificadas.

Contenido

El fascículo presenta un fragmento atribuido a Lorena, joven de una comunidad qom/toba: recuerda que su madre le contaba sobre la vida en el monte y los viajes al Chaco para visitar parientes y estar en comunidad. La atribución, el recorte y la página forman parte de la evidencia; la voz no se convierte en relato de todas las personas qom.

Tipo de caso

documental

Uso

Anotá qué memoria aparece, quién habla según la fuente y dos cosas que el fragmento no permite concluir.

Tramo

Primaria · 7.º

Unidad

Argentina y América Latina en el mundo

Fuente del dossier

Tratado de Asunción · artículo 1

Tipo

tratado

Fuente

Tratado de Asunción para la Constitución de un Mercado Común

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay · Secretaría del MERCOSUR
Licencia: Texto fundacional oficial suscripto el 26-03-1991; acceso público; citar artículo y versión.

Procedencia

Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay; Tratado de Asunción, suscripto el 26 de marzo de 1991; texto oficial de la Secretaría del MERCOSUR.

Contenido

Leé el artículo 1 y separá sus compromisos —circulación de bienes, servicios y factores; arancel externo; coordinación de políticas— de los efectos que habría que medir. Vinculá uno con el mapa ANIDA sólo como pregunta investigable: ¿qué nodo, dato de circulación, período y territorio permitirían observarlo? Límite: la firma del tratado no prueba intensidad del flujo ni distribución local de beneficios o costos.

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta una función normativa e institucional para evitar que la cartografía explique por sí sola relaciones globales.

Tramo

Secundaria · 4.º · Ciclo Orientado

Unidad

Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia

Fuente del dossier

Dictadura, terrorismo de Estado y resistencias

Tipo

cronologia

Fuente

24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Ministerio de Educación de Santa Fe · Campus Educativo
Licencia: Recurso institucional consultado en la biblioteca local el 2026-08-17; atribuye su definición de terrorismo de Estado al Ministerio de Educación, 2021.

Procedencia

Ministerio de Educación de Santa Fe, “24 de Marzo. Día de la Memoria, por la Verdad y la Justicia”; consulta local 2026-08-17; definición atribuida al Ministerio de Educación, 2021.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Aporta fechas, prácticas y actores identificados en una fuente oficial, con procedencia y límite explícitos.

Prácticas asociadas

Escala, derecho y fuente · Guerra Fría, dictaduras, resistencias y democracia

Formato

transferencia-ficha-memoria-contexto-cuidado

Recorrido

historia

Evidencia

socs4u04-e1
socs4u04-e2
socs4u04-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

Partes de la respuesta

contexto
uso
cuidado-limite