Lugares compartidos y acuerdos

En esta unidad

Quiénes comparten la plaza
Dos reglas, efectos diferentes
Una señal que no reta
Cuando un acuerdo necesita cambiar
Método de investigación
Palabras clave
Dossier de fuentes
Investigación social
Trazabilidad curricular
Proyectos asociados
Prácticas asociadas
Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Un acuerdo vale si resuelve un uso compartido y todavía puede revisarse.

01 · Identificar

Quiénes comparten la plaza

Una plaza ficticia tiene juegos, bancos, canteros y un sendero. La usan niñas y niños, personas mayores, quienes pasean, quienes trabajan en el mantenimiento y quienes la atraviesan.

Qué hacer

Sobre el plano de Plaza Naranja, uní cada sector con al menos dos usos posibles. Marcá un lugar donde dos usos podrían necesitar un acuerdo. Podés resolver con dibujo, tarjetas manipulables, oralidad acompañada o texto; todas las alternativas trabajan la misma evidencia.

Producción

Plano anotado con usos, coincidencia de recorridos y una situación que requiere conversación. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Reconocer usos simultáneos de un espacio compartido.

Ver más de un uso en el mismo lugar permite pensar acuerdos que no favorezcan solamente a un grupo.

Acuerdos para la vida cotidiana

Movimiento: Tomá la fuente como criterio: antes de elegir una regla, nombrá qué situación busca cuidar.

02 · Comparar

Dos reglas, efectos diferentes

La regla A dice “nadie puede entrar al cantero”. La regla B dice “cuidemos las plantas: usemos el sendero y avisemos si el paso está bloqueado”. Las dos hablan de plantas, pero no organizan del mismo modo el uso del lugar.

Qué hacer

Compará las reglas A y B. Indicá qué buscan cuidar, a quiénes les da una orientación y cuál deja una razón más clara. Podés emparejar tarjetas, dibujar dos escenas o explicar la comparación oralmente; también hay una tabla textual accesible.

Producción

Cuadro con propósito, destinatarios y efecto de cada regla. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Relacionar una norma con el problema que intenta resolver.

Una regla se entiende mejor cuando explica qué cuidado busca y permite saber cómo actuar.

Tres propuestas para Plaza Naranja

Movimiento: Elegí la opción que reconoce usos distintos. Agregá qué observarías una semana después para saber si el acuerdo funciona.

03 · Diseñar

Una señal que no reta

Una señal puede orientar sin humillar. Para eso necesita ser breve, nombrar la situación y ofrecer una acción posible.

Qué hacer

Diseñá una señal para el sendero de Plaza Naranja. Incluí un dibujo o símbolo, una frase clara y la razón de cuidado que la sostiene. Podés dibujar, combinar símbolos recortables o dictar el diseño; agregá o pedí que registren una frase textual que explique su sentido.

Producción

Boceto de señal con símbolo, texto y explicación de a quiénes ayuda. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Transformar una necesidad de convivencia en una orientación accesible.

La señal es más útil si una persona que llega por primera vez puede entender qué hacer y por qué.

Acuerdos para la vida cotidiana

Movimiento: Tomá la fuente como criterio: antes de elegir una regla, nombrá qué situación busca cuidar.

04 · Revisar

Cuando un acuerdo necesita cambiar

Puede ocurrir que una regla funcione un día y no otro: por ejemplo, si una obra bloquea el sendero o si una actividad reúne a muchas personas. Revisar un acuerdo no significa abandonarlo; significa comprobar si sigue cuidando a quienes usan el lugar.

Qué hacer

Leé el caso ficticio de una feria en la plaza. Escribí qué acuerdo original habría que revisar, qué información buscarías y cómo avisarías el cambio. Podés mover tarjetas entre dos columnas, marcar con colores o explicar la revisión oralmente; se ofrece una lista textual equivalente.

Producción

Nota de revisión con regla inicial, cambio observado, información necesaria y aviso propuesto. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Tu producción

Qué mirar al revisar

Comprender que los acuerdos se sostienen con seguimiento y revisión.

Una revisión responsable no decide a ciegas: parte de un cambio concreto y deja una forma de comunicarlo.

Tres propuestas para Plaza Naranja

Movimiento: Elegí la opción que reconoce usos distintos. Agregá qué observarías una semana después para saber si el acuerdo funciona.

Método de investigación

Relacionar norma, derecho e institución

Palabras clave

lugares compartidos acuerdos convivencia cuidado

Dossier de fuentes

Entrada

Un acuerdo vale si resuelve un uso compartido y todavía puede revisarse.

Dossier Title

Dossier 3 · Plaza Naranja: usar, cuidar, revisar

Pregunta

¿Cuál de las propuestas cuida a más personas sin prohibir de más?

Tarea

Compará las propuestas A, B y C. Elegí una, explicá a quién beneficia y agregá una condición para revisarla.

Qué mirar

Problema concreto, personas con usos distintos y criterio de revisión.

Límite

No se aplica a un conflicto real del curso ni se usa para señalar a una persona.

Pieces

Acuerdos para la vida cotidiana

Tipo

fuente-publica

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta gratuita en portal oficial; se enlaza y se parafrasea, sin reproducir el material completo.

Procedencia

Marco y recursos curriculares publicados por la jurisdicción santafesina.

Contenido

Las orientaciones de Ciencias Sociales articulan convivencia, vida cotidiana y participación. Una regla se puede estudiar por la situación que atiende, los usos que habilita y la necesidad de revisarla si deja a alguien afuera.

Tipo de caso

documental

Uso

Tomá la fuente como criterio: antes de elegir una regla, nombrá qué situación busca cuidar.

Tres propuestas para Plaza Naranja

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Convención sobre los Derechos del Niño

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: en el mismo horario coinciden un grupo que juega, una persona que pasea con bebé y dos vecinas que usan los bancos. A: “Nadie juega”. B: “Se usa por turnos un sector y se deja libre el sendero”. C: “Sólo decide quien llega primero”.

Tipo de caso

didactico

Uso

Elegí la opción que reconoce usos distintos. Agregá qué observarías una semana después para saber si el acuerdo funciona.

Punto de partida para transferir

Pelota y sendero

Formato: Decisión sobre lo común
Evidencia: En una plaza ficticia, una pelota cruza un sendero por donde pasan personas con cochecitos y bicicletas. Las opciones son cerrar la plaza, señalar una zona de juego o dejar que cada quien resuelva solo.
Consigna: ¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse?

Investigación social

Familia de actividad

diseno-de-acuerdos-para-lo-comun

Pregunta central

¿Qué debe mirar un acuerdo para que un lugar compartido no expulse a quienes lo usan de maneras distintas?

Preguntas de apoyo

¿Qué usos entran en conflicto en el caso?
¿Qué observarías después para saber si el acuerdo funcionó?

Operaciones disciplinares

Identificar usos diversos de un espacio común.
Distinguir regla, razón y efecto.
Proponer una revisión observable.

Capacidades

Nivel: introduce
Operación: Relacionar acuerdos con usos y derechos

Nivel: introduce
Operación: Proponer sin imponer una voz única

Nivel: introduce
Operación: Revisar una norma en un contexto nuevo

Evidencia

Dos artículos para revisar un acuerdo común

Tipo

documental-abierto

Función

marco-normativo

Uso de la afirmación

Exige fundamentar el acuerdo con el artículo 3 o 12 y verificarlo contra dos usos de Plaza Naranja.

Límite

Los artículos no diseñan una regla local ni prueban qué prefieren las personas usuarias; hacen falta observación, diálogo y normativa aplicable.

Fuente

Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849

Tipo: official-open-source
Nombre: Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Ley 23.849, 1990
Licencia o uso: Texto normativo público. Se enlaza el texto oficial y se usan situaciones didácticas propias, sin pedir experiencias privadas.

Representación

Artículo oficial	Contenido normativo en síntesis	Pregunta examinable
Artículo 3	En decisiones sobre niñas y niños, su interés superior es una consideración primordial; las instituciones deben asegurar protección y cuidado.	¿Qué bienestar o cuidado atiende la medida?
Artículo 12	Reconoce el derecho a expresar opinión en asuntos que afectan a niñas y niños y a que sea considerada según edad y madurez.	¿Cómo se incorporaron voces de quienes usan el espacio?
Lectura conjunta	Cuidado y participación son criterios distintos y compatibles.	¿Qué dato permitiría revisar el acuerdo después?

Tipo: comparison
Título: Dos artículos para revisar un acuerdo común
Contexto: Convención sobre los Derechos del Niño incorporada por Ley 23.849; artículos 3 y 12 del texto oficial de Argentina.gob.ar, consultado 16/08/2026. Síntesis propia, sin sustituir el articulado.
Atribución: Argentina.gob.ar · normativa nacional · Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849 · https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-23849-249/texto
Límite: Los artículos no diseñan una regla local ni prueban qué prefieren las personas usuarias; hacen falta observación, diálogo y normativa aplicable.
Texto alternativo: Comparación de los artículos 3 y 12: el primero aporta un criterio de interés superior y cuidado; el segundo, participación y escucha. Una tercera fila indica que deben leerse juntos.
Resumen accesible: Comparación de los artículos 3 y 12: el primero aporta un criterio de interés superior y cuidado; el segundo, participación y escucha. Una tercera fila indica que deben leerse juntos.

Plaza Naranja · usos que se cruzan

Tipo

datos-didacticos-originales

Función

croquis-operable-del-caso

Uso de la afirmación

Permite ubicar dónde se cruzan juego, circulación y descanso antes de proponer una regla.

Límite

Es un croquis ficticio sin distancia métrica, personas reales ni medición de preferencias.

Fuente

Croquis de Plaza Naranja

Tipo: original-didactic-data
Nombre: Croquis de Plaza Naranja
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación

Plaza Naranja · usos que se cruzan

Tipo

map-grid

Columnas

Sistema de coordenadas

Cuadrícula A–D / 1–4 de una plaza ficticia.

Escala

Escala didáctica: una celda representa un sector; no equivale a metros reales.

Orientación

Norte hacia arriba.

Período

Observación ficticia de una semana escolar de 2026.

Leyenda

Símbolo: J
Significado: zona de juego

Símbolo: S
Significado: sendero

Símbolo: B
Significado: bancos

Símbolo: C
Significado: cantero

Filas

Fila

Celdas

C cantero

Columna: A

S sendero

Columna: B

S sendero

Columna: C

B bancos

Columna: D

Fila

Celdas

J juego

Columna: A

J juego

Columna: B

S sendero

Columna: C

B bancos

Columna: D

Fila

Celdas

J juego

Columna: A

J juego

Columna: B

S sendero

Columna: C

paso libre

Columna: D

Fila

Celdas

acceso oeste

Columna: A

S sendero

Columna: B

S sendero

Columna: C

acceso este

Columna: D

Texto alternativo

Croquis ficticio de cuatro por cuatro. El juego ocupa A2–B3; el sendero cruza B1–D4; hay bancos en D1–D2 y dos accesos en A4 y D4.

Resumen accesible

Croquis ficticio de cuatro por cuatro. El juego ocupa A2–B3; el sendero cruza B1–D4; hay bancos en D1–D2 y dos accesos en A4 y D4.

Respuesta

Estructura

acuerdo-revisable

Consigna

Usá el mapa didáctico de Plaza Naranja y el artículo 3 o 12 del objeto oficial: ubicá el cruce por coordenadas, proponé una medida y explicá qué observarías una semana después.

Partes obligatorias

Acuerdo

Ayuda: Indicá qué se organiza y para quiénes.
Mínimo: 18

Evidencia

Ayuda: Usá un artículo del objeto oficial y dos filas de la matriz.
Mínimo: 18

Revisión

Ayuda: Nombrá un dato observable una semana después.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u03-e1
socp1u03-e2

Criterios de revisión

Criterio: Pluralidad de usos
Logrado: Reconoce al menos dos necesidades.
A revisar: Da prioridad a un uso sin justificarlo.

Criterio: Razón con evidencia
Logrado: Vincula artículo y filas concretas.
A revisar: Propone una regla sin usar la norma o el caso.

Criterio: Revisión
Logrado: Indica qué observar y cuándo.
A revisar: Declara que la regla no puede revisarse.

Modo de devolución

Devolución situada: vuelve a coordenada, artículo y criterio de revisión; no evalúa a quien responde.

Tarea de transferencia

Pelota y sendero

Tarea

¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse? Usá «Pelota y sendero» y la fuente de referencia. Producto: Otro espacio común con usos simultáneos.

Producto

Otro espacio común con usos simultáneos.

Comprobación

Nombra usos distintos. Propone una medida acotada. Incluye una forma de revisión.

Pregunta

¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse?

Evidencia

Dos artículos para revisar un acuerdo común

Tipo

documental-abierto

Función

marco-normativo

Uso de la afirmación

Exige fundamentar el acuerdo con el artículo 3 o 12 y verificarlo contra dos usos de Plaza Naranja.

Límite

Los artículos no diseñan una regla local ni prueban qué prefieren las personas usuarias; hacen falta observación, diálogo y normativa aplicable.

Fuente

Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849

Tipo: official-open-source
Nombre: Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Fecha o período: Ley 23.849, 1990
Licencia o uso: Texto normativo público. Se enlaza el texto oficial y se usan situaciones didácticas propias, sin pedir experiencias privadas.

Representación

Artículo oficial	Contenido normativo en síntesis	Pregunta examinable
Artículo 3	En decisiones sobre niñas y niños, su interés superior es una consideración primordial; las instituciones deben asegurar protección y cuidado.	¿Qué bienestar o cuidado atiende la medida?
Artículo 12	Reconoce el derecho a expresar opinión en asuntos que afectan a niñas y niños y a que sea considerada según edad y madurez.	¿Cómo se incorporaron voces de quienes usan el espacio?
Lectura conjunta	Cuidado y participación son criterios distintos y compatibles.	¿Qué dato permitiría revisar el acuerdo después?

Tipo: comparison
Título: Dos artículos para revisar un acuerdo común
Contexto: Convención sobre los Derechos del Niño incorporada por Ley 23.849; artículos 3 y 12 del texto oficial de Argentina.gob.ar, consultado 16/08/2026. Síntesis propia, sin sustituir el articulado.
Atribución: Argentina.gob.ar · normativa nacional · Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849 · https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-23849-249/texto
Límite: Los artículos no diseñan una regla local ni prueban qué prefieren las personas usuarias; hacen falta observación, diálogo y normativa aplicable.
Texto alternativo: Comparación de los artículos 3 y 12: el primero aporta un criterio de interés superior y cuidado; el segundo, participación y escucha. Una tercera fila indica que deben leerse juntos.
Resumen accesible: Comparación de los artículos 3 y 12: el primero aporta un criterio de interés superior y cuidado; el segundo, participación y escucha. Una tercera fila indica que deben leerse juntos.

Pelota y sendero

Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente

Pelota y sendero

Tipo: original-didactic-data
Nombre: METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia
Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original
Fecha o período: Elaboración didáctica original, 2026
Licencia o uso: Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación

Pelota y sendero

Tipo

source-card

Fragmento

En una plaza ficticia, una pelota cruza un sendero por donde pasan personas con cochecitos y bicicletas. Las opciones son cerrar la plaza, señalar una zona de juego o dejar que cada quien resuelva solo.

Fields

Formato de lectura

Valor: Decisión sobre lo común

Pregunta de transferencia

Valor: ¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: En una plaza ficticia, una pelota cruza un sendero por donde pasan personas con cochecitos y bicicletas. Las opciones son cerrar la plaza, señalar una zona de juego o dejar que cada quien resuelva solo.

Preguntas de apoyo

¿Qué dato, relación o ausencia de «Pelota y sendero» cambia respecto de la unidad original?
¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Identificar usos diversos de un espacio común.?

Operaciones disciplinares

Identificar usos diversos de un espacio común.
Distinguir regla, razón y efecto.
Proponer una revisión observable.

Respuesta

Estructura

transferencia-acuerdo-revisable

Consigna

¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse? Trabajá con el caso «Pelota y sendero» y entregá: Otro espacio común con usos simultáneos.

Partes obligatorias

Acuerdo

Ayuda: Apoyá «Acuerdo» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Pelota y sendero» (Decisión sobre lo común).
Mínimo: 18

Evidencia

Ayuda: Para «Evidencia», usá esta operación disciplinar: Identificar usos diversos de un espacio común.
Mínimo: 18

Revisión

Ayuda: Para «Revisión», aplicá este criterio de revisión: Nombra usos distintos. Propone una medida acotada. Incluye una forma de revisión.
Mínimo: 18

Referencias de evidencia

socp1u03-e1
socp1u03-transfer-case

Criterios de revisión

Criterio: «Acuerdo» responde al caso «Pelota y sendero».
Logrado: Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.
A revisar: Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio: «Evidencia» responde al caso «Pelota y sendero».
Logrado: Identificar usos diversos de un espacio común.
A revisar: Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio: «Revisión» responde al caso «Pelota y sendero».
Logrado: Nombra usos distintos. Propone una medida acotada. Incluye una forma de revisión.
A revisar: Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Pelota y sendero

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Pelota y sendero», a la operación «Identificar usos diversos de un espacio común.» y al criterio de revisión: Nombra usos distintos. Propone una medida acotada. Incluye una forma de revisión.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales

Criterio

Para «Lugares compartidos y acuerdos», identificar derecho, responsabilidades, institución y posibilidad de revisión.

Conocimientos previos

Volvé a «El barrio se conoce entre muchas voces» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares

santa-fe-primaria-sociales
santa-fe-primaria-pdf
nap-sociales

Fuentes para estudiar

Convención sobre los Derechos del Niño · Ley 23.849

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Organización: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Texto normativo público. Se enlaza el texto oficial y se usan situaciones didácticas propias, sin pedir experiencias privadas.

Croquis de Plaza Naranja

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Organización: METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Diseño curricular de Ciencias Sociales

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Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta gratuita en portal oficial; se enlaza y se parafrasea, sin reproducir el material completo.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Convención sobre los Derechos del Niño

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Argentina.gob.ar · normativa nacional
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Proyectos asociados

Un acuerdo para usar lo común y saber si sirve

Recorrido

ciudadania

Pregunta

¿Qué acuerdo puede mejorar un espacio compartido sin excluir a quienes lo usan de modos distintos?

Producto

Protocolo de acuerdo con problema, destinatarios, acción, criterio y revisión.

Hitos

Describí un problema de uso mediante un croquis o caso del material, indicando momento y lugar sin nombres propios.
Reconocé usos diversos, derecho o cuidado implicado y la información necesaria para no decidir por un solo grupo.
Redactá dos versiones de acuerdo y compará cuál explica mejor la acción y evita una exclusión innecesaria.
Definí cómo se observaría el resultado, quién podría revisar el acuerdo y qué cambio justificaría ajustarlo.

Registro

Protocolo con croquis o fuente, usos identificados, acuerdo elegido, razón de cuidado y regla de revisión.

Seguridad

No se usa para señalar conductas de personas reales, registrar sanciones ni exponer conflictos del aula; se trabaja con situaciones compartidas del material.

Decisión

No se usa para señalar conductas de personas reales, registrar sanciones ni exponer conflictos del aula; se trabaja con situaciones compartidas del material. No se confunde firmeza con prohibición total: el acuerdo debe responder a un problema y preservar participación.

Criterio

El protocolo puede evaluarse si la acción se entiende, su cuidado es visible y contiene una condición verificable para revisarla.

Material de inicio

Tramo

Primaria · 1.º

Unidad

Lugares compartidos y acuerdos

Fuente del dossier

Acuerdos para la vida cotidiana

Tipo

fuente-publica

Fuente

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe
Licencia: Consulta gratuita en portal oficial; se enlaza y se parafrasea, sin reproducir el material completo.

Procedencia

Marco y recursos curriculares publicados por la jurisdicción santafesina.

Contenido

Tipo de caso

documental

Uso

Tomá la fuente como criterio: antes de elegir una regla, nombrá qué situación busca cuidar.

Tramo

Primaria · 4.º

Unidad

Derechos de niñas, niños y adolescentes

Fuente del dossier

Caso didáctico: Asamblea de Aula Abierta

Tipo

caso-didactico

Fuente

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Formación Ética y Ciudadana

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: METODICAMENTE · fuente de contraste: Educ.ar · Ministerio de Educación de la Nación
Licencia: Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: la clase prepara una asamblea y una barrera de acceso impide que parte del grupo participe de la actividad. El enunciado no dice quién es ni por qué ocurre. Se ofrecen tres pasos: nombrar el derecho, consultar a la institución y revisar una adaptación posible.

Tipo de caso

didactico

Uso

Elegí los pasos que vinculan derecho y responsabilidad. Escribí una pregunta para la institución que no exponga a ninguna persona.

Tramo

Secundaria · 1.º · Ciclo Básico

Unidad

Normas, justicia y convivencia democrática

Fuente del dossier

Estatuto, deliberación, fiscalización y minorías

Tipo

norma-nacional

Fuente

Ley 26.877 · Centros de Estudiantes

Enlace: Abrir fuente externa
Organización: Congreso de la Nación · Argentina.gob.ar
Licencia: Sancionada 03-07-2013 y promulgada 01-08-2013; texto normativo oficial.

Procedencia

Ley nacional 26.877, sancionada 03-07-2013; artículos 1, 5, 6 y 7.

Contenido

La ley reconoce los centros como órganos democráticos, incluye a estudiantes de la institución sin otro requisito y exige que el estatuto prevea voto secreto, universal y obligatorio, instancias de deliberación, fiscalización y representación de minorías. No resuelve un desacuerdo escolar concreto.

Tipo de caso

documental

Uso

Ofrece criterios normativos explícitos para evaluar una regla.

Prácticas asociadas

Pelota y sendero · Lugares compartidos y acuerdos

Formato

transferencia-acuerdo-revisable

Recorrido

sociales

Evidencia

socp1u03-e1
socp1u03-transfer-case

Usa un corpus independiente

Sí

Consigna

¿Qué acuerdo responde al problema y puede revisarse? Usá «Pelota y sendero» y la fuente de referencia. Producto: Otro espacio común con usos simultáneos.

Partes de la respuesta

respuesta-1
respuesta-2
respuesta-3