CIENCIAS SOCIALES · Unidad 2 de 96

Familias y formas de vivir

Las formas de cuidado se pueden comparar sin pedir datos de ninguna familia real.

Primaria · 1.ºCiencias Sociales integradaLas sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales

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En esta unidad

  1. Escenas de familias inventadas
  2. Cuidar también es organizar
  3. Palabras que no encierran
  4. Una idea de respeto para la escuela
  5. Método de investigación
  6. Palabras clave
  7. Dossier de fuentes
  8. Investigación social
  9. Trazabilidad curricular
  10. Prácticas asociadas
  11. Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Las formas de cuidado se pueden comparar sin pedir datos de ninguna familia real.

01 · Comparar

Escenas de familias inventadas

En una escena, Martina vive con su abuela y preparan la cena; en otra, Noa comparte el cuidado de un hermano con dos adultos; en una tercera, Camilo vive con su papá y una tía cercana los ayuda. Son escenas ficticias, no modelos para medir familias.

Qué hacer

Completá una tabla: en cada escena identificá una tarea de cuidado, una persona que participa y una decisión cotidiana. Podés emparejar tarjetas, dibujar dos escenas o explicar la comparación oralmente; también hay una tabla textual accesible.

Producción

Tabla de tres escenas con tareas, decisiones y una semejanza o diferencia concreta. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Qué mirar al revisar

Reconocer tareas de cuidado sin jerarquizar formas de familia.

La comparación sirve cuando muestra cómo se organizan los cuidados, no cuando decide cuál familia es “normal”.

Vida cotidiana sin una familia “modelo”
Movimiento

Usá el marco para transformar frases generales en descripciones de una práctica concreta.

02 · Registrar

Cuidar también es organizar

Preparar una comida, acompañar una tarea, llevar un abrigo o recordar un turno son acciones de cuidado. Pueden repartirse de formas diferentes y no siempre se ven a primera vista.

Qué hacer

Leé un horario ficticio de una tarde. Marcá con colores las tareas de cuidado, las tareas de trabajo y los momentos de descanso; después explicá qué tarea podría organizarse de otra manera. Podés usar dibujos y símbolos, dictar el registro o escribirlo; cada opción conserva los mismos datos y la misma pregunta.

Producción

Horario comentado con tres tipos de tareas y una propuesta de reparto más claro. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Qué mirar al revisar

Identificar que el cuidado incluye tiempo, organización y responsabilidades.

Nombrar las tareas invisibles ayuda a valorar el cuidado sin suponer quién “debería” hacerlo.

Tarjetas de tres tardes ficticias
Movimiento

Señalá una tarea de cuidado en cada tarjeta y una semejanza entre dos escenas. Cerrá con una frase que no suponga que todas las familias viven igual.

03 · Revisar

Palabras que no encierran

Frases como “todas las familias hacen…” suelen transformar una escena en una regla. Se puede describir lo que aparece sin convertirlo en una explicación sobre todas las personas.

Qué hacer

Reescribí tres frases generales para que hablen de una escena concreta. Por ejemplo, cambiá “las familias comen juntas” por una frase que nombre quiénes aparecen y qué hacen en esa escena. Podés mover tarjetas entre dos columnas, marcar con colores o explicar la revisión oralmente; se ofrece una lista textual equivalente.

Producción

Tres frases revisadas con una marca que señale qué dato concreto sostiene cada una. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Qué mirar al revisar

Diferenciar una observación situada de un estereotipo.

La precisión empieza por decir de quiénes y de qué situación se está hablando.

Vida cotidiana sin una familia “modelo”
Movimiento

Usá el marco para transformar frases generales en descripciones de una práctica concreta.

04 · Argumentar

Una idea de respeto para la escuela

Hablar de familias en la escuela requiere palabras que permitan que más de una experiencia tenga lugar. Una idea de respeto puede explicar qué se cuida y cómo se revisaría si deja a alguien afuera.

Qué hacer

Escribí una propuesta para un afiche de aula sobre familias y cuidados. Debe incluir una frase de respeto, un ejemplo ficticio y una forma de corregirla si una palabra excluye. Podés resolver con dibujo, tarjetas manipulables, oralidad acompañada o texto; todas las alternativas trabajan la misma evidencia.

Producción

Afiche con frase, ejemplo ficticio y criterio de revisión. Incluye dibujo o manipulación, oralidad acompañada o alternativa textual accesible, a elección.

Qué mirar al revisar

Construir una regla de lenguaje que cuide la diversidad.

Una propuesta gana fuerza si muestra cómo cuidar las palabras también cuando alguien advierte un problema.

Tarjetas de tres tardes ficticias
Movimiento

Señalá una tarea de cuidado en cada tarjeta y una semejanza entre dos escenas. Cerrá con una frase que no suponga que todas las familias viven igual.

Método de investigación

Leer prácticas cotidianas sin estereotipos

Palabras clave

familias formas de vida cuidado rutinas

Dossier de fuentes

Entrada

Las formas de cuidado se pueden comparar sin pedir datos de ninguna familia real.

Dossier Title

Dossier 2 · Tres tardes de cuidado

Pregunta

¿Qué tienen en común las tres escenas sin convertir una forma de familia en regla?

Tarea

Completá una tabla con quién acompaña, qué tarea se organiza y qué decisión se conversa en cada escena ficticia.

Qué mirar

Tareas de cuidado, acuerdos y diversidad de organizaciones.

Límite

Las escenas son inventadas; no sirven para evaluar ni pedir información sobre familias del aula.

Pieces
Vida cotidiana sin una familia “modelo”
Tipo

fuente-publica

Fuente
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
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Organización

Secretaría de Educación · Argentina

Licencia

Consulta gratuita en sitio estatal; citar el enlace y no reemplazar los documentos de origen.

Procedencia

Marco federal para orientar problemas, fuentes y progresión de aprendizajes.

Contenido

Los NAP orientan a estudiar formas de vida cotidiana reconociendo que las personas y los grupos organizan cuidados, trabajos y tiempos de maneras diversas. La fuente da un marco para observar sin jerarquizar.

Tipo de caso

documental

Uso

Usá el marco para transformar frases generales en descripciones de una práctica concreta.

Tarjetas de tres tardes ficticias
Tipo

caso-didactico

Fuente
METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Convención sobre los Derechos del Niño
Enlace

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Organización

METODICAMENTE · fuente de contraste: Argentina.gob.ar · normativa nacional

Licencia

Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Procedencia

Caso ficticio y no identificable, diseñado para leer evidencia con el alcance y los límites de la fuente pública vinculada.

Contenido

Caso didáctico: en la escena A, dos personas adultas preparan la merienda y una niña guarda materiales; en B, una abuela acompaña una videollamada con la escuela; en C, dos hermanos acuerdan quién pasea al perro mientras llega la persona que los cuida. Ninguna tarjeta nombra apellidos, direcciones ni situaciones reales.

Tipo de caso

didactico

Uso

Señalá una tarea de cuidado en cada tarjeta y una semejanza entre dos escenas. Cerrá con una frase que no suponga que todas las familias viven igual.

Punto de partida para transferir
Organizar una tarde sin medir familias
Formato

Comparación de escenas

Evidencia

Tres escenas inventadas muestran merienda, tarea y descanso. En una acompaña un tío, en otra dos personas se turnan y en otra se conversa por teléfono. Ninguna escena pide explicar una familia real.

Consigna

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia?

Investigación social

Familia de actividad

comparacion-cuidadosa-de-la-vida-cotidiana

Pregunta central

¿Cómo se puede comparar el cuidado cotidiano sin convertir una forma de familia en la medida de todas?

Preguntas de apoyo
  • ¿Qué tarea de cuidado aparece en cada escena?
  • ¿Cuál semejanza se puede decir y cuál generalización conviene evitar?
Operaciones disciplinares
  • Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.
  • Comparar prácticas y responsabilidades.
  • Reformular una generalización como observación situada.
Capacidades
Nivel

introduce

Operación

Comparar sin jerarquizar

Nivel

introduce

Operación

Proteger la privacidad

Nivel

develop

Operación

Usar datos de una tabla para una afirmación acotada

Evidencia
Dimensiones oficiales de la vida social cotidiana
Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Permite escoger una dimensión oficial y comprobar si la comparación describe prácticas visibles sin convertirlas en jerarquía familiar.

Límite

El diseño no describe familias concretas ni habilita solicitar información personal.

Fuente
Diseño curricular de Ciencias Sociales
Tipo

official-open-source

Nombre

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Fecha o período

Diseño curricular vigente; portal consultado en 2026

Licencia o uso

Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Representación
Dimensión nombrada por el diseñoQué exige mirarLímite para comparar

Social

Relaciones entre actores en un contexto específico.

Una escena no representa todas las relaciones.

Económica

Trabajos, recursos y formas de organización vinculadas con la vida cotidiana.

Una tarea visible no informa todos los recursos del hogar.

Cultural

Prácticas y puntos de vista situados en tiempo, espacio y cultura.

Diferencia no equivale a superioridad.

Política y ciudadana

Instituciones, normas, derechos, participación e identidades.

No corresponde juzgar una familia desde un modelo único.

Tipo

table

Título

Dimensiones oficiales de la vida social cotidiana

Contexto

Diseño Curricular de Educación Primaria de Santa Fe, eje “Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales”; síntesis de las dimensiones enumeradas y su enfoque situado, consulta 16/08/2026.

Atribución

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe · Diseño curricular de Ciencias Sociales · https://campuseducativo.santafe.edu.ar/diseno-curricular/ciencias-sociales/

Límite

El diseño no describe familias concretas ni habilita solicitar información personal.

Texto alternativo

Tabla de cuatro dimensiones del eje oficial: social, económica, cultural y política-ciudadana. Cada fila indica qué observar y qué generalización evita.

Resumen accesible

Tabla de cuatro dimensiones del eje oficial: social, económica, cultural y política-ciudadana. Cada fila indica qué observar y qué generalización evita.

Escenas ficticias de cuidado
Tipo

datos-didacticos-originales

Función

casos-comparables

Uso de la afirmación

Permite reconocer tareas y comparar una semejanza o diferencia entre escenas.

Límite

No permite evaluar si una familia funciona mejor ni concluir cómo se organizan todas las familias.

Fuente
Tabla de tres tardes ficticias
Tipo

original-didactic-data

Nombre

Tabla de tres tardes ficticias

Enlace

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación

Fecha o período

Elaboración didáctica original, 2026

Licencia o uso

Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Representación
EscenaTareaQuiénes participanDato que falta

A

Preparar merienda

Dos personas adultas y una niña

Cómo se organizan otros días

B

Acompañar una videollamada escolar

Abuela y niño

Qué otras redes de apoyo hay

C

Pasear al perro y guardar materiales

Dos hermanos

Quién supervisa la tarea

Tipo

table

Título

Escenas ficticias de cuidado

Resumen accesible

Tabla de tres escenas inventadas. No son testimonios ni modelos de familias reales.

Texto alternativo

Tabla de tres escenas inventadas. No son testimonios ni modelos de familias reales.

Respuesta
Estructura

comparacion-situada

Consigna

Elegí una dimensión del objeto oficial, escribí una semejanza entre dos escenas desde esa dimensión y reescribí “todas las familias…” para que describa sólo la tabla.

Partes obligatorias
Semejanza
Ayuda

Cita la dimensión oficial, dos filas y una tarea u organización observable.

Mínimo

18

Frase revisada
Ayuda

Nombrá una escena concreta en lugar de “todas”.

Mínimo

18

Cuidado
Ayuda

Explicá por qué no necesitaste información personal.

Mínimo

18

Referencias de evidencia
  • socp1u02-e1
  • socp1u02-e2
Criterios de revisión
Criterio

Comparación

Logrado

Relaciona una dimensión oficial con dos escenas.

A revisar

Describe una sola escena o no define qué compara.

Criterio

Lenguaje situado

Logrado

Nombra filas o personas ficticias sin generalizar.

A revisar

Usa “siempre”, “todos” o “verdadera familia”.

Criterio

Privacidad

Logrado

Reconoce el uso suficiente de escenas ficticias.

A revisar

Pide datos personales para completar la respuesta.

Modo de devolución

Devolución por reformulación: señala la palabra que generaliza y propone volver a una fila.

Tarea de transferencia
Organizar una tarde sin medir familias
Tarea

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia? Usá «Organizar una tarde sin medir familias» y la fuente de referencia. Producto: Cuatro escenas didácticas nuevas con organizaciones distintas.

Producto

Cuatro escenas didácticas nuevas con organizaciones distintas.

Comprobación

Distingue observación de valoración. Usa evidencia de dos filas. Evita datos personales y estereotipos.

Pregunta

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia?

Evidencia
Dimensiones oficiales de la vida social cotidiana
Tipo

documental-abierto

Función

marco-documental

Uso de la afirmación

Permite escoger una dimensión oficial y comprobar si la comparación describe prácticas visibles sin convertirlas en jerarquía familiar.

Límite

El diseño no describe familias concretas ni habilita solicitar información personal.

Fuente
Diseño curricular de Ciencias Sociales
Tipo

official-open-source

Nombre

Diseño curricular de Ciencias Sociales

Enlace

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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Fecha o período

Diseño curricular vigente; portal consultado en 2026

Licencia o uso

Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Representación
Dimensión nombrada por el diseñoQué exige mirarLímite para comparar

Social

Relaciones entre actores en un contexto específico.

Una escena no representa todas las relaciones.

Económica

Trabajos, recursos y formas de organización vinculadas con la vida cotidiana.

Una tarea visible no informa todos los recursos del hogar.

Cultural

Prácticas y puntos de vista situados en tiempo, espacio y cultura.

Diferencia no equivale a superioridad.

Política y ciudadana

Instituciones, normas, derechos, participación e identidades.

No corresponde juzgar una familia desde un modelo único.

Tipo

table

Título

Dimensiones oficiales de la vida social cotidiana

Contexto

Diseño Curricular de Educación Primaria de Santa Fe, eje “Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales”; síntesis de las dimensiones enumeradas y su enfoque situado, consulta 16/08/2026.

Atribución

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe · Diseño curricular de Ciencias Sociales · https://campuseducativo.santafe.edu.ar/diseno-curricular/ciencias-sociales/

Límite

El diseño no describe familias concretas ni habilita solicitar información personal.

Texto alternativo

Tabla de cuatro dimensiones del eje oficial: social, económica, cultural y política-ciudadana. Cada fila indica qué observar y qué generalización evita.

Resumen accesible

Tabla de cuatro dimensiones del eje oficial: social, económica, cultural y política-ciudadana. Cada fila indica qué observar y qué generalización evita.

Organizar una tarde sin medir familias
Tipo

caso-didactico-de-transferencia

Función

caso nuevo para comprobar transferencia

Uso de la afirmación

Permite aplicar el criterio de la unidad a una situación distinta y obliga a justificar la respuesta con los datos visibles del caso.

Límite

Es un caso didáctico original: no describe personas, instituciones, lugares ni conflictos reales y no autoriza a generalizar fuera de la situación presentada.

Fuente
Organizar una tarde sin medir familias
Tipo

original-didactic-data

Nombre

METODICAMENTE · caso didáctico de transferencia

Enlace

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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original

Fecha o período

Elaboración didáctica original, 2026

Licencia o uso

Elaboración original para esta experiencia. No reproduce testimonios, datos personales ni el contenido de la fuente pública usada como referencia metodológica.

Representación
Organizar una tarde sin medir familias
Tipo

source-card

Fragmento

Tres escenas inventadas muestran merienda, tarea y descanso. En una acompaña un tío, en otra dos personas se turnan y en otra se conversa por teléfono. Ninguna escena pide explicar una familia real.

Fields
Formato de lectura
Valor

Comparación de escenas

Pregunta de transferencia
Valor

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia?

Texto alternativo

Caso didáctico nuevo: Tres escenas inventadas muestran merienda, tarea y descanso. En una acompaña un tío, en otra dos personas se turnan y en otra se conversa por teléfono. Ninguna escena pide explicar una familia real.

Preguntas de apoyo
  • ¿Qué dato, relación o ausencia de «Organizar una tarde sin medir familias» cambia respecto de la unidad original?
  • ¿Cómo aplicás esta operación sin copiar la respuesta anterior: Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.?
Operaciones disciplinares
  • Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.
  • Comparar prácticas y responsabilidades.
  • Reformular una generalización como observación situada.
Respuesta
Estructura

transferencia-comparacion-situada

Consigna

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia? Trabajá con el caso «Organizar una tarde sin medir familias» y entregá: Cuatro escenas didácticas nuevas con organizaciones distintas.

Partes obligatorias
Semejanza
Ayuda

Apoyá «Semejanza» en un dato, fragmento, relación o ausencia visible de «Organizar una tarde sin medir familias» (Comparación de escenas).

Mínimo

18

Frase revisada
Ayuda

Para «Frase revisada», usá esta operación disciplinar: Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.

Mínimo

18

Cuidado
Ayuda

Para «Cuidado», aplicá este criterio de revisión: Distingue observación de valoración. Usa evidencia de dos filas. Evita datos personales y estereotipos.

Mínimo

18

Referencias de evidencia
  • socp1u02-e1
  • socp1u02-transfer-case
Criterios de revisión
Criterio

«Semejanza» responde al caso «Organizar una tarde sin medir familias».

Logrado

Se apoya en una huella identificable del corpus nuevo y explica qué sostiene.

A revisar

Volvé al caso nuevo y señalá el dato o fragmento exacto antes de concluir.

Criterio

«Frase revisada» responde al caso «Organizar una tarde sin medir familias».

Logrado

Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.

A revisar

Explicá la relación con la operación indicada; no copies la conclusión de la unidad original.

Criterio

«Cuidado» responde al caso «Organizar una tarde sin medir familias».

Logrado

Distingue observación de valoración. Usa evidencia de dos filas. Evita datos personales y estereotipos.

A revisar

Agregá qué no muestra el caso o qué evidencia obligaría a revisar la respuesta.

Modo de devolución

devolución situada de transferencia · Organizar una tarde sin medir familias

Orientaciones para revisar

La devolución vuelve al dato de «Organizar una tarde sin medir familias», a la operación «Leer escenas ficticias sin pedir relatos personales.» y al criterio de revisión: Distingue observación de valoración. Usa evidencia de dos filas. Evita datos personales y estereotipos.

Trazabilidad curricular

Materia

Ciencias Sociales integrada

Eje

Las sociedades, la vida cotidiana y las prácticas culturales

Criterio

Para «Familias y formas de vivir», describir una práctica situada, reconocer diversidad y evitar generalizaciones sobre las personas.

Conocimientos previos

Volvé a «El barrio se conoce entre muchas voces» si necesitás recuperar esa relación antes de avanzar.

Fuentes curriculares
  • santa-fe-primaria-sociales
  • santa-fe-primaria-pdf
  • nap-sociales
Fuentes para estudiar
Diseño curricular de Ciencias Sociales
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Organización

Campus Educativo · Ministerio de Educación de Santa Fe

Licencia

Consulta pública oficial. Se enlaza y sintetiza para orientar la experiencia; no se reproduce el material completo.

Tabla de tres tardes ficticias
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Organización

METODICAMENTE · elaboración didáctica original; contraste metodológico: Educ.ar · Secretaría de Educación de la Nación

Licencia

Elaboración didáctica original: datos, escenas y representaciones creados para esta experiencia. No describen personas, lugares ni conflictos reales; no reproducen el recurso enlazado.

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
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Organización

Secretaría de Educación · Argentina

Licencia

Consulta gratuita en sitio estatal; citar el enlace y no reemplazar los documentos de origen.

METODICAMENTE · caso didáctico apoyado en Convención sobre los Derechos del Niño
Enlace

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Organización

METODICAMENTE · fuente de contraste: Argentina.gob.ar · normativa nacional

Licencia

Elaboración original para esta actividad; no reproduce texto, imagen ni datos personales de terceros.

Prácticas asociadas

Organizar una tarde sin medir familias · Familias y formas de vivir
Formato

transferencia-comparacion-situada

Recorrido

sociales

Evidencia
  • socp1u02-e1
  • socp1u02-transfer-case
Usa un corpus independiente

Consigna

¿Qué comparación respeta mejor la evidencia? Usá «Organizar una tarde sin medir familias» y la fuente de referencia. Producto: Cuatro escenas didácticas nuevas con organizaciones distintas.

Partes de la respuesta
  • respuesta-1
  • respuesta-2
  • respuesta-3

Fuentes y alcance