De oraciones a relaciones complejas

Qué vas a construir

• Reconocer coordinación.
• Distinguir subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
• Segmentar por núcleos verbales.

Ya podés reconocer coordinación

Perfil y temas

Perfil

base

Temas

• morfologia
• sintaxis

Ejes

• gramatica
• discurso

Texto de lectura

Clase desarrollada

Para qué sirve

Imaginá que recibís en la costanera central una producción titulada «Cuaderno abierto: Coordinar sin amontonar». Necesitás Reconocer coordinación.. Primero aparece el problema de Coordinar sin amontonar. Después surge Subordinada sustantiva. Si no distinguís esas operaciones, podés aceptar una respuesta que suena bien y no se sostiene. Esta clase te permite marcar una evidencia, explicar su función y revisar el límite de tu conclusión. El recorrido queda visible para retomarlo después. También sirve para justificar una corrección ante otra persona sin apelar a una etiqueta aislada.

Saberes previos

Qué saber

Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s2-syntax.

Prueba

En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.

Dónde retomarlo

s2-syntax

Qué saber

Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a u16.

Prueba

En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.

Dónde retomarlo

u16

La idea

Primero, trabajá «Coordinar sin amontonar». En el texto aparece «En una hoja titulada «Coordinar sin amontonar», Inés encontró este pasaje: «Tipo». Ese fragmento permite Distinguir coordinación copulativa, adversativa y disyuntiva. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Tipo en «Quiso venir, pero perdió el tren».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Después, trabajá «Subordinada sustantiva». En el texto aparece «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Reconocer proposiciones que ocupan funciones nominales. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Función en «Me alegra que vengas».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. El tercer paso, trabajá «Subordinada adjetiva». En el texto aparece «Bruno abrió el sobre correspondiente a «Subordinada sustantiva». La primera tarjeta decía». Ese fragmento permite Reconocer relativas que modifican un antecedente. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Antecedente en «La casa donde nací».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Para cerrar, trabajá «Subordinadas de circunstancia». En el texto aparece «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Distinguir tiempo, causa, condición y concesión. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Tipo en «Te llamo cuando llegue».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar.

Cómo se reconoce

Encontrá el verbo o núcleo, delimitá la construcción y aplicá una prueba de concordancia, sustitución o desplazamiento. En «Cuaderno abierto: Coordinar sin amontonar», empezá por «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Buscá primero «Coordinar sin amontonar», «Subordinada sustantiva», «Subordinada adjetiva», «Subordinadas de circunstancia». No subrayes todo. Elegí la posición o construcción que cambia la relación. Probá quitarla, moverla o reemplazarla. Si el efecto previsto desaparece, encontraste una marca útil. Si nada cambia, revisá el recorte y conservá la oración completa. La prueba debe mostrar una diferencia verificable. La prueba debe mostrar una diferencia verificable.

Caso límite

Leé «Bruno abrió el sobre correspondiente a «Subordinada sustantiva»». Comparalo con «Error frecuente: analizar que sin buscar antecedente». Ambos pueden compartir vocabulario. El primero permite trabajar Subordinada adjetiva. El segundo falla en una condición precisa. Ahora compará «Error frecuente: confundir causa con condición posible». Señalá qué palabra, posición o relación falta. No decidas por el tema. Mirá el funcionamiento dentro de la oración. Explicá también el efecto sobre el texto completo. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente.

Error frecuente

Error

«Error frecuente: llamar sustantiva a cualquier segmento con que. Por eso, cualquier respuesta sobre Subordinada sustantiva queda demostrada».

Por qué puede tentar

Tienta porque toma un caso cercano y una palabra conocida. Parece responder rápido, pero no comprueba la relación pedida. Tampoco distingue el fragmento de la conclusión.

Cómo repararlo

Volvé a «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Marcá la señal decisiva. Explicá qué función cumple y contrastala con el caso de Subordinada sustantiva. Si la diferencia no puede mostrarse, dejá la conclusión como hipótesis.

Comprobación

Comprobación 1

Leé «Tipo en «Quiso venir, pero perdió el tren»». ¿Qué marca autoriza la lectura y qué alternativa descarta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Nombrá la marca, su efecto y el límite para Coordinar sin amontonar.

Comprobación 2

Leé «Tipo en «Te llamo cuando llegue»». ¿Qué control distingue Subordinadas de circunstancia del caso cercano?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compará la construcción con «Error frecuente: confundir causa con condición posible». Señalá la condición que cambia.

Guía conceptual

Idea central

En De oraciones a relaciones complejas, Una oración compleja no es un monstruo: es una red de verbos unidos por relaciones que podemos nombrar.

Qué hace falta antes

Poder distinguir coordinación copulativa, adversativa y disyuntiva.

Distinguir «Tipo en «Quiso venir, pero perdió el» de una inferencia.

Conservar la oración completa al justificar.

Cómo se reconoce

Encontrá el verbo o núcleo, delimitá la construcción y aplicá una prueba de concordancia, sustitución o desplazamiento.

Buscá la marca de «Subordinada sustantiva».

Probala dentro de «Función en «Me alegra que vengas»».

Caso límite

«Antecedente en «La casa donde nací»» presenta el fenómeno.

«Error frecuente: analizar que sin buscar antecedente» se parece, pero cambia una condición.

Error típico

Resolver Subordinadas de circunstancia por una palabra aislada.

Se reconoce cuando la respuesta no puede explicar el contraste «Error frecuente: confundir causa con condición posible».

Comprobación rápida

Fragmento: «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado».

Pregunta: ¿qué marca permite Reconocer coordinación.?

Respuesta: citá la marca, explicá su función y delimitá el alcance de la conclusión. Repetí el control con Subordinadas de circunstancia y anotá qué cambia. Cerrá explicando por qué esa segunda prueba confirma o corrige tu primera decisión en De oraciones a relaciones complejas.

Protocolo de trabajo

• Leé completo el texto de De oraciones a relaciones complejas antes de intervenir.
• Marcá la construcción o palabra que concentra la decisión.
• Delimitá su alcance dentro de la oración y del párrafo.
• Compará la marca con un caso cercano que funcione distinto.
• Sostené la afirmación con una cita y explicá su efecto.
• Comprobá por sustitución, reordenamiento o contraejemplo sin repetir el primer análisis.

Análisis de un error

Repasos

Producción sostenida

Género

respuesta de análisis

Extensión

entre 220 y 320 palabras

Consigna

Escribí respuesta de análisis que use el texto «Cuaderno abierto: Coordinar sin amontonar» para analizar una construcción y explicar qué función cumple cada parte.

Criterios de revisión

Criterio

Responde al foco de De oraciones a relaciones complejas

Se cumple si

Se puede subrayar una oración que responde exactamente la consigna.

Hay que revisar si

El texto habla del tema, pero no toma la decisión pedida.

Criterio

Usa evidencia localizable

Se cumple si

Incluye dos fragmentos o marcas de «Cuaderno abierto: Coordinar sin amontonar» y explica su función.

Hay que revisar si

Menciona el texto sin mostrar dónde se sostiene la respuesta.

Criterio

Organiza la relación central

Se cumple si

Las partes están conectadas con una relación nombrable y sin saltos.

Hay que revisar si

Las ideas aparecen yuxtapuestas o se contradicen sin explicación.

Criterio

Revisa para el destinatario

Se cumple si

Conserva registro, referencias, verbos, puntuación y ortografía consistentes.

Hay que revisar si

El destinatario debe adivinar referentes o relaciones.

Modelo logrado

Inés parte de «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado» y explica qué relación construye esa marca. Después la contrasta con «Al día siguiente, Bruno volvió a esa parte del archivo. El encabezado». La comparación limita la conclusión y muestra por qué otra lectura necesita evidencia adicional. El cierre vuelve a la consigna y conserva el mismo registro.

Modelo incompleto

El texto trata sobre la recuperación de un archivo. Es interesante y tiene varias partes. Todo demuestra lo mismo, aunque no hace falta citar ninguna línea. En conclusión, la interpretación es correcta.

Qué le falta

Criterio

Responde al foco de De oraciones a relaciones complejas

Cómo repararlo

Volvé a la consigna y escribí una oración que responda exactamente la acción pedida.

Criterio

Usa evidencia localizable

Cómo repararlo

Incorporá dos marcas del texto y explicá qué trabajo hace cada una.

Protocolo de trabajo

• Releé la consigna y subrayá la acción, el género y el destinatario.
• Marcá en tu borrador dónde aparece cada criterio de la rúbrica.
• Reescribí el primer tramo que no pueda verificarse en el texto o en la consigna.