Informe, notas y diario de lectura

En esta unidad

Notas y fichas de lectura
Diario de hipótesis
Informe con apartados
Citas, paráfrasis y bibliografía
Perfil y temas
Texto de lectura
Clase desarrollada
Guía conceptual
Protocolo de trabajo
Análisis de un error
Repasos
Producción sostenida

Qué vas a construir

Aplicar notas y fichas de lectura con evidencia y revisión.
Aplicar diario de hipótesis con evidencia y revisión.
Aplicar informe con apartados con evidencia y revisión.
Aplicar citas, paráfrasis y bibliografía con evidencia y revisión.

Ya podés aplicar notas y fichas de lectura con evidencia y revisión

Microlección 1

Notas y fichas de lectura

Elaborar notas y fichas de lectura que separen cita, paráfrasis, comentario propio y referencia.

Antes de empezar

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento. La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis. El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Clasificá tres apuntes como cita, paráfrasis o comentario y señalá cuál carece de fuente.

Necesito una pista

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.
La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.
El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Clasificá tres apuntes como cita, paráfrasis o», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Clasificá tres apuntes como cita, paráfrasis o», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Respuesta corregida

Sí

Notas y fichas de lectura

Desarrollo: Una ficha permite recuperar una fuente sin releerla completa. Registra datos bibliográficos, localización y tipo de apunte. Las comillas reservan palabras exactas; la paráfrasis reformula sin borrar la procedencia; el comentario explicita la voz de quien investiga.
Cómo reconocerlo: Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta. Para esta lección, concentráte en Notas y fichas de lectura. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.
La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.
El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Contraste

Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.

Práctica guiada

Convertí un subrayado de dos páginas en una ficha con concepto, cita breve y comentario de uso.

Necesito una pista

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.
La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.
El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La segunda distingue datos, voz fuente y uso previsto, y permite verificar el pasaje.

La segunda distingue datos, voz fuente y uso previsto, y permite verificar el pasaje.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Transferencia

Construí dos fichas de fuentes distintas sobre una misma pregunta y agregá palabras clave para recuperarlas.

Necesito una pista

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.
La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.
El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Construí dos fichas de fuentes distintas sobre», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Construí dos fichas de fuentes distintas sobre», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Notas y fichas de lectura produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Mora dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Notas y fichas de lectura porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Comprobación

Comprobación

En «Mateo reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Notas y fichas de lectura y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Cuál ficha permite volver a la fuente con precisión?

«Tema interesante; buscar después».Autor, obra, año, página, cita exacta entre comillas y comentario separado.Un párrafo copiado sin comillas ni procedencia.Solo el enlace general de un buscador.

Necesito una pista

Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.
La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.
El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Autor, obra, año, página, cita exacta entre comillas y comentario separado.

La segunda distingue datos, voz fuente y uso previsto, y permite verificar el pasaje.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.
Intervención didáctica: Toda nota dependiente de una fuente necesita localizador.

Microlección 2

Diario de hipótesis

Sostener un diario de lectura que registre hipótesis, evidencias, revisiones y preguntas a lo largo de una obra.

Antes de empezar

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo. Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional. En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Ante una predicción sin evidencia, añadí la cita o marca que permitiría sostenerla.

Necesito una pista

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.
Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.
En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Ante una predicción sin evidencia, añadí la», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Ante una predicción sin evidencia, añadí la», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Respuesta corregida

Sí

Diario de hipótesis

Desarrollo: El diario no es un resumen por capítulos. Documenta cómo cambia una interpretación: fecha la entrada, formula una hipótesis provisional, cita una pista y vuelve sobre ella cuando aparece información nueva. La rectificación es evidencia de lectura, no fracaso.
Cómo reconocerlo: Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta. Para esta lección, concentráte en Diario de hipótesis. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.
Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.
En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Contraste

Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.

Práctica guiada

Escribí una entrada con hipótesis, indicio, grado de certeza y pregunta abierta.

Necesito una pista

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.
Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.
En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La tercera hace visible una hipótesis anterior, una evidencia nueva y el cambio interpretativo.

La tercera hace visible una hipótesis anterior, una evidencia nueva y el cambio interpretativo.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Transferencia

Compará dos entradas distantes y explicá qué evidencia obligó a mantener, matizar o abandonar la hipótesis inicial.

Necesito una pista

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.
Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.
En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Compará dos entradas distantes y explicá qué», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Compará dos entradas distantes y explicá qué», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Diario de hipótesis produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Simón dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Diario de hipótesis porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Cada cambio necesita una pista localizable.

Comprobación

Comprobación

En «Clara reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Diario de hipótesis y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué entrada pertenece a un diario de lectura analítico?

«Capítulo 4: pasaron muchas cosas».«No entendí, después veo».«Creía que la llave era una amenaza; la carta de la página 63 la convierte en promesa, por eso reviso mi hipótesis».Un resumen completo sin preguntas ni interpretación.

Necesito una pista

Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.
Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.
En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: «Creía que la llave era una amenaza; la carta de la página 63 la convierte en promesa, por eso reviso mi hipótesis».

La tercera hace visible una hipótesis anterior, una evidencia nueva y el cambio interpretativo.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.
Intervención didáctica: Cada cambio necesita una pista localizable.

Microlección 3

Informe con apartados

Organizar un informe con problema, método o corpus, desarrollo por hallazgos y conclusión ajustada a la evidencia.

Antes de empezar

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales. Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria. Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Ordená problema, corpus, procedimiento, hallazgos y conclusión para recuperar la lógica de una investigación.

Necesito una pista

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.
Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.
Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Ordená problema, corpus, procedimiento, hallazgos y conclusión», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Ordená problema, corpus, procedimiento, hallazgos y conclusión», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Respuesta corregida

Sí

Informe con apartados

Desarrollo: El informe comunica un proceso de indagación. La introducción delimita pregunta y alcance; el método explica cómo se reunió información; el desarrollo organiza resultados, no el orden casual de búsqueda; la conclusión responde sin universalizar.
Cómo reconocerlo: Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta. Para esta lección, concentráte en Informe con apartados. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.
Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.
Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Contraste

Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.

Práctica guiada

Redactá títulos informativos para tres apartados de resultados, evitando «Desarrollo 1».

Necesito una pista

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.
Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.
Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La primera responde con hallazgos y conserva el límite del corpus.

La primera responde con hallazgos y conserva el límite del corpus.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Transferencia

Transformá apuntes de una búsqueda en un informe breve que permita distinguir dato, interpretación y límite.

Necesito una pista

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.
Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.
Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Transformá apuntes de una búsqueda en un», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Transformá apuntes de una búsqueda en un», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Informe con apartados produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Renata dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Informe con apartados porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Comprobación

Comprobación

En «Damián reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Informe con apartados y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué conclusión es adecuada para un informe acotado?

«Estas cinco entrevistas muestran tres motivos recurrentes; no permiten describir a toda la población».«Quedó demostrado para siempre cómo piensa la ciudad».«En conclusión, el tema fue muy interesante».Una lista de datos nuevos no analizados.

Necesito una pista

Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.
Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.
Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: «Estas cinco entrevistas muestran tres motivos recurrentes; no permiten describir a toda la población».

La primera responde con hallazgos y conserva el límite del corpus.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.
Intervención didáctica: La conclusión no debe estrenar evidencia decisiva.

Microlección 4

Citas, paráfrasis y bibliografía

Integrar citas, paráfrasis y bibliografía sin confundir voz propia con ajena ni incurrir en plagio.

Antes de empezar

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva». La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado. La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Diferenciá conocimiento común, idea parafraseada y palabras textuales en tres ejemplos.

Necesito una pista

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».
La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.
La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Diferenciá conocimiento común, idea parafraseada y palabras», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Diferenciá conocimiento común, idea parafraseada y palabras», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Respuesta corregida

Sí

Citas, paráfrasis y bibliografía

Desarrollo: Citar reconoce palabras exactas; parafrasear reconstruye una idea con sintaxis propia y también exige referencia. La bibliografía identifica la obra completa. Integrar una fuente supone presentarla, incorporarla gramaticalmente y explicar qué aporta al argumento.
Cómo reconocerlo: Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta. Para esta lección, concentráte en Citas, paráfrasis y bibliografía. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».
La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.
La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Contraste

Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.

Práctica guiada

Corregí una cita huérfana agregando presentación, referencia y comentario analítico.

Necesito una pista

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».
La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.
La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Una paráfrasis legítima transforma la formulación, conserva el sentido y atribuye la idea.

Una paráfrasis legítima transforma la formulación, conserva el sentido y atribuye la idea.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Transferencia

Escribí un párrafo que articule una paráfrasis y una cita breve de fuentes distintas sin perder tu hilo argumental.

Necesito una pista

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».
La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.
La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Escribí un párrafo que articule una paráfrasis», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Escribí un párrafo que articule una paráfrasis», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Citas, paráfrasis y bibliografía produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Mateo dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Citas, paráfrasis y bibliografía porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Comprobación

Comprobación

En «Inés reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Citas, paráfrasis y bibliografía y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Cuál práctica evita el plagio al parafrasear?

Reordenar algunas palabras y quitar comillas.Mencionar la fuente solo en la bibliografía, sin señal dentro del texto.Copiar y reemplazar términos por sinónimos.Reformular de manera propia, indicar procedencia y distinguir qué interpretación aporta quien escribe.

Necesito una pista

Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».
La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.
La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Reformular de manera propia, indicar procedencia y distinguir qué interpretación aporta quien escribe.

Una paráfrasis legítima transforma la formulación, conserva el sentido y atribuye la idea.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.
Intervención didáctica: Preguntá dónde termina la voz ajena y comienza tu análisis.

Perfil y temas

Perfil

base

Temas

produccion

Ejes

escritura

Texto de lectura

La ficha incompleta: Notas y fichas de lectura

Género

texto modelo

Extensión

951

Texto

En una hoja titulada «Notas y fichas de lectura», Tomás encontró este pasaje: «Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.». Al margen figuraba otra versión: «La frase exacta se copia entre comillas y se verifica; debajo se escribe una paráfrasis.». No eran equivalentes. Una permitía seguir la secuencia completa; la otra cambiaba una relación decisiva. El equipo conservó ambas y añadió este registro: El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia. Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces. La diferencia volvió a aparecer en una nota posterior: Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.

Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Notas y fichas de lectura» seguía junto a esta anotación: «Elaborar notas y fichas de lectura que separen cita, paráfrasis, comentario propio y referencia.». Para comprobarla, recuperó «El comentario «esto sirve para…» queda marcado como decisión propia.» y la enfrentó con «Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible atribuir las voces.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Tomás y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Mezclar copia y opinión en el mismo párrafo sin señales vuelve imposible» como señal de la.

Renata abrió el sobre correspondiente a «Diario de hipótesis». La primera tarjeta decía: «Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.». La segunda proponía: «Se cita su negativa a abrir un cajón y se marca la explicación como provisional.». Leyeron las dos en voz alta y las ubicaron junto a un cuaderno de entrevistas. Entonces reconstruyeron la escena con estas marcas: En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona. Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no. Antes de archivarla, dejaron asentado un límite que nadie debía borrar: Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero.

Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Diario de hipótesis» seguía junto a esta anotación: «Sostener un diario de lectura que registre hipótesis, evidencias, revisiones y preguntas a lo largo de una obra.». Para comprobarla, recuperó «En el capítulo 5 otra escena contradice el miedo; la entrada nueva revisa la hipótesis hacia protección de otra persona.» y la enfrentó con «Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Tomás y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Anotar «me.

La carpeta reservaba una sección para «Informe con apartados». Allí aparecía «Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.» y, unas líneas después, «Se explicita selección, período y categorías: trabajo, frontera y memoria.». Tomás volvió sobre el orden, mientras Renata comparaba cada palabra con el resto del material. El borrador intermedio conservaba esta secuencia: Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas. Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe. Al pie, una advertencia obligaba a revisar el primer impulso: Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.

Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Informe con apartados» seguía junto a esta anotación: «Organizar un informe con problema, método o corpus, desarrollo por hallazgos y conclusión ajustada a la evidencia.». Para comprobarla, recuperó «Los apartados comparan hallazgos; la conclusión limita su alcance a esas cinco crónicas.» y la enfrentó con «Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma una arquitectura de informe.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Tomás y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión.

El cuarto documento llevaba por título «Citas, paráfrasis y bibliografía». Comenzaba así: «Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es una práctica colectiva».». Más adelante decía: «La cita breve se delimita y se agrega página; luego se explica su relación con el caso analizado.». Nadie pudo resolver la diferencia mirando una palabra aislada. Rehicieron el recorrido a partir de estas señales: La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes. Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena. La ficha cerraba con un caso cercano que funcionaba de otra manera: Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.

Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Citas, paráfrasis y bibliografía» seguía junto a esta anotación: «Integrar citas, paráfrasis y bibliografía sin confundir voz propia con ajena ni incurrir en plagio.». Para comprobarla, recuperó «La referencia final permite localizar la obra con datos consistentes.» y la enfrentó con «Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo apropiación de una idea ajena.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Tomás y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Cambiar dos palabras de una oración y omitir la fuente sigue siendo» como señal.

Glosario

Palabra: indicio
Definicion: marca concreta que permite sostener una interpretación

Palabra: registro
Definicion: modo de usar la lengua según situación y destinatario

Palabra: alcance
Definicion: hasta dónde una afirmación puede sostenerse con la evidencia disponible

Marcas preparadas

Marca: Se registra autora, título, año y página antes
Linea: 1

Marca: Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la
Linea: 2

Marca: Pregunta: cómo representa el río un corpus de
Linea: 3

Original

Sí

Derechos

Texto original de METODICAMENTE; no reproduce obras de terceros.

Clase desarrollada

Para qué sirve

Imaginá que recibís en el Parque España una producción titulada «La ficha incompleta: Notas y fichas de lectura». Necesitás Aplicar notas y fichas de lectura con evidencia y revisión.. Primero aparece el problema de Notas y fichas de lectura. Después surge Diario de hipótesis. Si no distinguís esas operaciones, podés aceptar una respuesta que suena bien y no se sostiene. Esta clase te permite marcar una evidencia, explicar su función y revisar el límite de tu conclusión. El recorrido queda visible para retomarlo después. También sirve para justificar una corrección ante otra persona sin apelar a una etiqueta aislada.

Saberes previos

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s2-write.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s2-write

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a u14.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: u14

La idea

Primero, trabajá «Notas y fichas de lectura». En el texto aparece «En una hoja titulada «Notas y fichas de lectura», Tomás encontró este». Ese fragmento permite Elaborar notas y fichas de lectura que separen cita, paráfrasis, comentario propio y referencia. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Se registra autora, título, año y página antes del fragmento.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Después, trabajá «Diario de hipótesis». En el texto aparece «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Sostener un diario de lectura que registre hipótesis, evidencias, revisiones y preguntas a lo largo de. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta una carta por miedo.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. El tercer paso, trabajá «Informe con apartados». En el texto aparece «Renata abrió el sobre correspondiente a «Diario de hipótesis». La primera tarjeta». Ese fragmento permite Organizar un informe con problema, método o corpus, desarrollo por hallazgos y conclusión ajustada a la. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Para cerrar, trabajá «Citas, paráfrasis y bibliografía». En el texto aparece «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Integrar citas, paráfrasis y bibliografía sin confundir voz.

Cómo se reconoce

Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta. En «La ficha incompleta: Notas y fichas de lectura», empezá por «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Buscá primero «Notas y fichas de lectura», «Diario de hipótesis», «Informe con apartados», «Citas, paráfrasis y bibliografía». No subrayes todo. Elegí la posición o construcción que cambia la relación. Probá quitarla, moverla o reemplazarla. Si el efecto previsto desaparece, encontraste una marca útil. Si nada cambia, revisá el recorte y conservá la oración completa. La prueba debe mostrar una diferencia verificable.

Caso límite

Leé «Renata abrió el sobre correspondiente a «Diario de». Comparalo con «Una introducción extensa seguida de datos sueltos y». Ambos pueden compartir vocabulario. El primero permite trabajar Informe con apartados. El segundo falla en una condición precisa. Ahora compará «Cambiar dos palabras de una oración y omitir». Señalá qué palabra, posición o relación falta. No decidas por el tema. Mirá el funcionamiento dentro de la oración. Explicá también el efecto sobre el texto completo. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente.

Error frecuente

Error: «Anotar «me gustó/no me gustó» sin escena ni razón registra una reacción, pero no un proceso interpretativo. Por eso, cualquier respuesta sobre Diario de hipótesis queda demostrada».
Por qué puede tentar: Tienta porque toma un caso cercano y una palabra conocida. Parece responder rápido, pero no comprueba la relación pedida. Tampoco distingue el fragmento de la conclusión.
Cómo repararlo: Volvé a «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Marcá la señal decisiva. Explicá qué función cumple y contrastala con el caso de Diario de hipótesis. Si la diferencia no puede mostrarse, dejá la conclusión como hipótesis.

Comprobación

Comprobación 1

Leé «Se registra autora, título, año y página antes». ¿Qué marca autoriza la lectura y qué alternativa descarta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Nombrá la marca, su efecto y el límite para Notas y fichas de lectura.

Comprobación 2

Leé «Se introduce: «Para Rivera (2022), el archivo es». ¿Qué control distingue Citas, paráfrasis y bibliografía del caso cercano?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compará la construcción con «Cambiar dos palabras de una oración y omitir». Señalá la condición que cambia.

Guía conceptual

Idea central

En Informe, notas y diario de lectura, La escritura de estudio conserva un recorrido: registra, organiza, interpreta y comunica fuentes.

Qué hace falta antes

Poder elaborar notas y fichas de lectura que separen cita, paráfrasis, comentario propio y.

Distinguir «Se registra autora, título, año y página» de una inferencia.

Conservar la oración completa al justificar.

Cómo se reconoce

Leé la consigna, identificá género y destinatario, y marcá dónde cada parte del borrador cumple una función concreta.

Buscá la marca de «Diario de hipótesis».

Probala dentro de «Tras el capítulo 2 se hipotetiza que la narradora oculta».

Caso límite

«Pregunta: cómo representa el río un corpus de cinco crónicas locales» presenta el fenómeno.

«Una introducción extensa seguida de datos sueltos y una opinión final no forma» se parece, pero cambia una condición.

Error típico

Resolver Citas, paráfrasis y bibliografía por una palabra aislada.

Se reconoce cuando la respuesta no puede explicar el contraste «Cambiar dos palabras de una oración y omitir la».

Comprobación rápida

Fragmento: «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado».

Pregunta: ¿qué marca permite Aplicar notas y fichas de lectura con evidencia y revisión.?

Respuesta: citá la marca, explicá su función y delimitá el alcance de la conclusión. Repetí el control con Citas, paráfrasis y bibliografía y anotá qué cambia. Cerrá explicando por qué esa segunda prueba confirma o corrige tu primera decisión en Informe, notas y diario de lectura.

Protocolo de trabajo

Leé completa la consigna de Informe, notas y diario de antes de escribir.
Marcá género, destinatario, propósito y extensión solicitada.
Ordená las ideas y asigná una función a cada parte.
Redactá una primera versión con relaciones visibles.
Revisá contenido, cohesión, gramática, norma y efecto.
Comprobá el texto desde el lugar del destinatario y reescribí lo necesario.

Análisis de un error

Producción

Analizá esta producción: «Tomás: “Como el texto menciona el destino de un mural, el análisis de Informe, notas y diario de lectura ya está probado”». Localizá el error, explicá la idea comprometida y reparalo.

Necesito una pista

Buscá el primer salto entre una palabra del fragmento y la conclusión que se afirma.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El paso inválido es tomar una coincidencia temática como prueba. Hay que citar la marca pertinente, delimitar su alcance y explicar qué función cumple.

El error tienta porque el vocabulario parece confirmar la respuesta. La reparación separa tema, evidencia y funcionamiento textual.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

¿Localizaste el primer paso que no se sostiene?
¿Nombraste la idea lingüística comprometida?
¿Reparaste el análisis con una marca y un control distinto?

Extensión mínima

Unit

s4-write

Área

escritura

Repasos

Item 1

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 3
Fragmento: Tomás revisó un crónica en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 2

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 7
Fragmento: Tomás revisó un reseña en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 3

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: u14
Fragmento: Tomás revisó un informe en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Escribir para explicar y sostener para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 4

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: u14
Fragmento: Tomás revisó un diálogo en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Escribir para explicar y sostener para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 5

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Se combina con: u14
Fragmento: Tomás revisó un afiche en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Escribir para explicar y sostener para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 6

Usá el criterio de la unidad en este género nuevo y justificá qué marca decide.

Necesito una pista

Volvé a «Informe, notas y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Informe, notas y diario de», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Fragmento: Tomás revisó un mensaje en el Parque España. Marcó «Informe, notas y diario de» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: transferir

Producción sostenida

Género

texto del género trabajado

Extensión

entre 220 y 320 palabras

Consigna

Escribí texto del género trabajado que use el texto «La ficha incompleta: Notas y fichas de lectura» para planificar, escribir y revisar un texto para un destinatario.

Criterios de revisión

Criterio: Responde al foco de Informe, notas y diario de lectura
Se cumple si: Se puede subrayar una oración que responde exactamente la consigna.
Hay que revisar si: El texto habla del tema, pero no toma la decisión pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Se cumple si: Incluye dos fragmentos o marcas de «La ficha incompleta: Notas y fichas de lectura» y explica su función.
Hay que revisar si: Menciona el texto sin mostrar dónde se sostiene la respuesta.

Criterio: Organiza la relación central
Se cumple si: Las partes están conectadas con una relación nombrable y sin saltos.
Hay que revisar si: Las ideas aparecen yuxtapuestas o se contradicen sin explicación.

Criterio: Revisa para el destinatario
Se cumple si: Conserva registro, referencias, verbos, puntuación y ortografía consistentes.
Hay que revisar si: El destinatario debe adivinar referentes o relaciones.

Modelo logrado

Tomás parte de «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado» y explica qué relación construye esa marca. Después la contrasta con «Al día siguiente, Renata volvió a esa parte del archivo. El encabezado». La comparación limita la conclusión y muestra por qué otra lectura necesita evidencia adicional. El cierre vuelve a la consigna y conserva el mismo registro.

Modelo incompleto

El texto trata sobre el destino de un mural. Es interesante y tiene varias partes. Todo demuestra lo mismo, aunque no hace falta citar ninguna línea. En conclusión, la interpretación es correcta.

Qué le falta

Criterio: Responde al foco de Informe, notas y diario de lectura
Cómo repararlo: Volvé a la consigna y escribí una oración que responda exactamente la acción pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Cómo repararlo: Incorporá dos marcas del texto y explicá qué trabajo hace cada una.

Protocolo de trabajo

Releé la consigna y subrayá la acción, el género y el destinatario.
Marcá en tu borrador dónde aparece cada criterio de la rúbrica.
Reescribí el primer tramo que no pueda verificarse en el texto o en la consigna.