Proyecto: archivo de relatos fundacionales

En esta unidad

Definir criterio de selección
Comparar texto y reescritura
Escribir una ficha curatorial
Presentar el archivo a una audiencia
Perfil y temas
Texto de lectura
Clase desarrollada
Guía conceptual
Protocolo de trabajo
Análisis de un error
Repasos
Producción sostenida

Qué vas a construir

Aplicar definir criterio de selección con evidencia y revisión.
Aplicar comparar texto y reescritura con evidencia y revisión.
Aplicar escribir una ficha curatorial con evidencia y revisión.
Aplicar presentar el archivo a una audiencia con evidencia y revisión.

Ya podés aplicar definir criterio de selección con evidencia y revisión

Microlección 1

Definir criterio de selección

Definir un criterio de selección explícito y aplicarlo de manera consistente a un archivo.

Antes de empezar

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos». Se comparan época, género y disponibilidad. La lista final explica inclusiones y ausencias.

Evaluá si una lista temática tiene criterio suficiente.

Necesito una pista

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».
Se comparan época, género y disponibilidad.
La lista final explica inclusiones y ausencias.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Evaluá si una lista temática tiene criterio», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Evaluá si una lista temática tiene criterio», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Respuesta corregida

Sí

Definir criterio de selección

Desarrollo: Curar supone incluir, excluir y justificar según propósito, audiencia y alcance.
Cómo reconocerlo: Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material. Para esta lección, concentráte en Definir criterio de selección. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».
Se comparan época, género y disponibilidad.
La lista final explica inclusiones y ausencias.

Contraste

Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.

Práctica guiada

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos». Se comparan época, género y disponibilidad. La lista final explica inclusiones y ausencias.

Aplicá dos criterios a seis obras candidatas.

Necesito una pista

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».
Se comparan época, género y disponibilidad.
La lista final explica inclusiones y ausencias.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La tercera hace visible una política de selección.

La tercera hace visible una política de selección.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Transferencia

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos». Se comparan época, género y disponibilidad. La lista final explica inclusiones y ausencias.

Diseñá un corpus de cuatro obras y justificá cada selección.

Necesito una pista

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».
Se comparan época, género y disponibilidad.
La lista final explica inclusiones y ausencias.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Diseñá un corpus de cuatro obras y», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Diseñá un corpus de cuatro obras y», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Definir criterio de selección produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Mora dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Definir criterio de selección porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Reescribí un criterio vago.

Comprobación

Comprobación

En «Mateo reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Definir criterio de selección y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos». Se comparan época, género y disponibilidad. La lista final explica inclusiones y ausencias.

¿Qué decisión es curatorial?

Reunir todo sin explicar.Elegir solo lo conocido.Definir alcance y justificar inclusiones y exclusiones.Ordenar por color de tapa.

Necesito una pista

Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».
Se comparan época, género y disponibilidad.
La lista final explica inclusiones y ausencias.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Definir alcance y justificar inclusiones y exclusiones.

La tercera hace visible una política de selección.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.
Intervención didáctica: Reescribí un criterio vago.

Microlección 2

Comparar texto y reescritura

Comparar un relato fundacional y su reescritura atendiendo permanencias, cambios y efectos.

Antes de empezar

Se identifica el motivo del viaje. Se contrasta quién narra y qué final recibe. Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Diferenciá coincidencia argumental de transformación significativa.

Necesito una pista

Se identifica el motivo del viaje.
Se contrasta quién narra y qué final recibe.
Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Diferenciá coincidencia argumental de transformación significativa», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Diferenciá coincidencia argumental de transformación significativa», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Respuesta corregida

Sí

Comparar texto y reescritura

Desarrollo: Una reescritura selecciona motivos previos y altera voz, contexto o desenlace para intervenir sobre ellos.
Cómo reconocerlo: Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material. Para esta lección, concentráte en Comparar texto y reescritura. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Se identifica el motivo del viaje.
Se contrasta quién narra y qué final recibe.
Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Contraste

Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.

Práctica guiada

Se identifica el motivo del viaje. Se contrasta quién narra y qué final recibe. Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Completá una tabla motivo-voz-conflicto-final.

Necesito una pista

Se identifica el motivo del viaje.
Se contrasta quién narra y qué final recibe.
Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La última conecta una modificación formal con su efecto político.

La última conecta una modificación formal con su efecto político.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Transferencia

Se identifica el motivo del viaje. Se contrasta quién narra y qué final recibe. Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Escribí una comparación que explique el sentido de dos cambios.

Necesito una pista

Se identifica el motivo del viaje.
Se contrasta quién narra y qué final recibe.
Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Escribí una comparación que explique el sentido», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Escribí una comparación que explique el sentido», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Comparar texto y reescritura produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Simón dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Comparar texto y reescritura porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Comprobación

Comprobación

En «Clara reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Comparar texto y reescritura y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

Se identifica el motivo del viaje. Se contrasta quién narra y qué final recibe. Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

¿Qué comparación interpreta?

Ambos tienen personajes.Los dos son textos.Uno es más largo.La reescritura conserva el viaje pero da voz a quien era objeto del relato, desplazando el poder.

Necesito una pista

Se identifica el motivo del viaje.
Se contrasta quién narra y qué final recibe.
Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La reescritura conserva el viaje pero da voz a quien era objeto del relato, desplazando el poder.

La última conecta una modificación formal con su efecto político.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.
Intervención didáctica: Explicá un cambio sin usar «es diferente».

Microlección 3

Escribir una ficha curatorial

Redactar una ficha curatorial que contextualice, interprete y oriente sin sustituir la obra.

Antes de empezar

Se consignan obra, versión y fecha. Se explica el motivo fundacional relevante. Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Detectá qué falta en una ficha puramente bibliográfica.

Necesito una pista

Se consignan obra, versión y fecha.
Se explica el motivo fundacional relevante.
Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Detectá qué falta en una ficha puramente», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Detectá qué falta en una ficha puramente», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Respuesta corregida

Sí

Escribir una ficha curatorial

Desarrollo: La ficha combina datos, contexto breve, clave de lectura y relación con el criterio del archivo.
Cómo reconocerlo: Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material. Para esta lección, concentráte en Escribir una ficha curatorial. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Se consignan obra, versión y fecha.
Se explica el motivo fundacional relevante.
Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Contraste

Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.

Práctica guiada

Se consignan obra, versión y fecha. Se explica el motivo fundacional relevante. Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Escribí una clave de lectura de cincuenta palabras.

Necesito una pista

Se consignan obra, versión y fecha.
Se explica el motivo fundacional relevante.
Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La ficha sitúa la pieza dentro del archivo y abre la lectura.

La ficha sitúa la pieza dentro del archivo y abre la lectura.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Transferencia

Se consignan obra, versión y fecha. Se explica el motivo fundacional relevante. Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Produci una ficha completa para una reescritura elegida.

Necesito una pista

Se consignan obra, versión y fecha.
Se explica el motivo fundacional relevante.
Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Produci una ficha completa para una reescritura», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Produci una ficha completa para una reescritura», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Escribir una ficha curatorial produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Renata dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Escribir una ficha curatorial porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Comprobación

Comprobación

En «Damián reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Escribir una ficha curatorial y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

Se consignan obra, versión y fecha. Se explica el motivo fundacional relevante. Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

¿Qué debe priorizar la ficha?

Una sinopsis total.Contexto, relación curatorial y puerta de lectura.La opinión sin evidencia.Datos inventados sobre el autor.

Necesito una pista

Se consignan obra, versión y fecha.
Se explica el motivo fundacional relevante.
Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Contexto, relación curatorial y puerta de lectura.

La ficha sitúa la pieza dentro del archivo y abre la lectura.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.
Intervención didáctica: Corregí una ficha que solo dice «obra importante».

Microlección 4

Presentar el archivo a una audiencia

Diseñar una presentación que adapte recorrido, soportes y lenguaje a una audiencia concreta.

Antes de empezar

Para primer año se abre con una escena conocida. Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha. Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Indicá qué necesita saber una audiencia sin contexto.

Necesito una pista

Para primer año se abre con una escena conocida.
Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.
Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Indicá qué necesita saber una audiencia sin», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Indicá qué necesita saber una audiencia sin», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Respuesta corregida

Sí

Presentar el archivo a una audiencia

Desarrollo: Mediar un archivo es decidir entrada, secuencia, apoyos y modos de participación.
Cómo reconocerlo: Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material. Para esta lección, concentráte en Presentar el archivo a una audiencia. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Para primer año se abre con una escena conocida.
Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.
Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Contraste

Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.

Práctica guiada

Para primer año se abre con una escena conocida. Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha. Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Ordená tres estaciones con propósito claro.

Necesito una pista

Para primer año se abre con una escena conocida.
Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.
Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La mediación da acceso sin empobrecer ni clausurar sentidos.

La mediación da acceso sin empobrecer ni clausurar sentidos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Transferencia

Para primer año se abre con una escena conocida. Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha. Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Planificá una visita guiada con apertura, recorrido y cierre participativo.

Necesito una pista

Para primer año se abre con una escena conocida.
Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.
Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Planificá una visita guiada con apertura, recorrido», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Planificá una visita guiada con apertura, recorrido», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Presentar el archivo a una audiencia produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Mateo dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Presentar el archivo a una audiencia porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Comprobación

Comprobación

En «Inés reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Presentar el archivo a una audiencia y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

Para primer año se abre con una escena conocida. Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha. Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

¿Qué adaptación respeta a la audiencia?

Eliminar la complejidad de las obras.Usar tecnicismos sin explicar.Ofrecer contexto y preguntas sin anticipar una única interpretación.Omitir fuentes para agilizar.

Necesito una pista

Para primer año se abre con una escena conocida.
Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.
Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Ofrecer contexto y preguntas sin anticipar una única interpretación.

La mediación da acceso sin empobrecer ni clausurar sentidos.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.
Intervención didáctica: Repará una apertura que presupone lecturas no realizadas.

Perfil y temas

Perfil

base

Temas

lectura
cohesion
literatura
produccion
morfologia
sintaxis
verbos
ortografia

Ejes

integracion

Texto de lectura

La versión que volvió: Definir criterio de selección

Género

crónica argumentativa

Extensión

958

Texto

En una hoja titulada «Definir criterio de selección», Simón encontró este pasaje: «Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».». Al margen figuraba otra versión: «Se comparan época, género y disponibilidad.». No eran equivalentes. Una permitía seguir la secuencia completa; la otra cambiaba una relación decisiva. El equipo conservó ambas y añadió este registro: La lista final explica inclusiones y ausencias. Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría. La diferencia volvió a aparecer en una nota posterior: Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.

Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Definir criterio de selección» seguía junto a esta anotación: «Definir un criterio de selección explícito y aplicarlo de manera consistente a un archivo.». Para comprobarla, recuperó «La lista final explica inclusiones y ausencias.» y la enfrentó con «Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Simón y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Elegir solo textos favoritos no constituye curaduría» como señal de la decisión revisada.

Inés abrió el sobre correspondiente a «Comparar texto y reescritura». La primera tarjeta decía: «Se identifica el motivo del viaje.». La segunda proponía: «Se contrasta quién narra y qué final recibe.». Leyeron las dos en voz alta y las ubicaron junto a un cuaderno de entrevistas. Entonces reconstruyeron la escena con estas marcas: Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio. Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza. Antes de archivarla, dejaron asentado un límite que nadie debía borrar: Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.

Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Comparar texto y reescritura» seguía junto a esta anotación: «Comparar un relato fundacional y su reescritura atendiendo permanencias, cambios y efectos.». Para comprobarla, recuperó «Se explica qué valor contemporáneo produce el cambio.» y la enfrentó con «Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Simón y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza» como señal de la decisión revisada.

La carpeta reservaba una sección para «Escribir una ficha curatorial». Allí aparecía «Se consignan obra, versión y fecha.» y, unas líneas después, «Se explica el motivo fundacional relevante.». Simón volvió sobre el orden, mientras Inés comparaba cada palabra con el resto del material. El borrador intermedio conservaba esta secuencia: Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace. Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta. Al pie, una advertencia obligaba a revisar el primer impulso: Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.

Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Escribir una ficha curatorial» seguía junto a esta anotación: «Redactar una ficha curatorial que contextualice, interprete y oriente sin sustituir la obra.». Para comprobarla, recuperó «Se ofrece una pregunta de lectura sin revelar todo el desenlace.» y la enfrentó con «Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Simón y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra» como señal de la decisión revisada.

El cuarto documento llevaba por título «Presentar el archivo a una audiencia». Comenzaba así: «Para primer año se abre con una escena conocida.». Más adelante decía: «Las fichas se agrupan por conflicto y no por fecha.». Nadie pudo resolver la diferencia mirando una palabra aislada. Rehicieron el recorrido a partir de estas señales: Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento. Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo. La ficha cerraba con un caso cercano que funcionaba de otra manera: Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.

Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Presentar el archivo a una audiencia» seguía junto a esta anotación: «Diseñar una presentación que adapte recorrido, soportes y lenguaje a una audiencia concreta.». Para comprobarla, recuperó «Una consigna invita a comparar una imagen y un fragmento.» y la enfrentó con «Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Simón y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no presenta un archivo» como señal de la decisión revisada.

Durante seis semanas, un grupo de estudiantes trabajó en la plaza Sarmiento sobre la circulación de rumores. El punto de partida fue concreto: circulaban afirmaciones distintas y nadie podía explicar de dónde salía cada una. El grupo decidió construir un registro público, abierto a correcciones y con límites visibles.

La primera decisión fue reunir materiales de clases diferentes. Había entrevistas, notas, fotografías y un cuaderno de entrevistas. Cada pieza ofrecía información, pero no respondía por sí sola la pregunta central. Para evitar conclusiones apuradas, anotaron fecha, procedencia, destinatario y condiciones de producción.

El trabajo avanzó cuando dos fuentes chocaron, cuando una palabra cambió de referente y cuando una explicación necesitó distinguir un dato de la interpretación construida sobre él. Esas dificultades dejaron una tesis de trabajo: publicar rápido no vale más que publicar con relaciones que otra persona pueda reconstruir.

Glosario

Palabra: indicio
Definicion: marca concreta que permite sostener una interpretación

Palabra: registro
Definicion: modo de usar la lengua según situación y destinatario

Palabra: alcance
Definicion: hasta dónde una afirmación puede sostenerse con la evidencia disponible

Marcas preparadas

Marca: Se fija el eje «viajes al mundo de
Linea: 1

Marca: Se identifica el motivo del viaje
Linea: 2

Marca: Se consignan obra, versión y fecha
Linea: 3

Original

Sí

Derechos

Texto original de METODICAMENTE; no reproduce obras de terceros.

Clase desarrollada

Para qué sirve

Imaginá que recibís en la plaza Sarmiento una producción titulada «La versión que volvió: Definir criterio de selección». Necesitás Aplicar definir criterio de selección con evidencia y revisión.. Primero aparece el problema de Definir criterio de selección. Después surge Comparar texto y reescritura. Si no distinguís esas operaciones, podés aceptar una respuesta que suena bien y no se sostiene. Esta clase te permite marcar una evidencia, explicar su función y revisar el límite de tu conclusión. El recorrido queda visible para retomarlo después. También sirve para justificar una corrección ante otra persona sin apelar a una etiqueta aislada.

Saberes previos

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s2-production.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s2-production

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s3-production.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s3-production

La idea

Primero, trabajá «Definir criterio de selección». En el texto aparece «En una hoja titulada «Definir criterio de selección», Simón encontró este pasaje». Ese fragmento permite Definir un criterio de selección explícito y aplicarlo de manera consistente a un archivo. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Se fija el eje «viajes al mundo de los muertos».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Después, trabajá «Comparar texto y reescritura». En el texto aparece «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Comparar un relato fundacional y su reescritura atendiendo permanencias, cambios y efectos. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Se identifica el motivo del viaje.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. El tercer paso, trabajá «Escribir una ficha curatorial». En el texto aparece «Inés abrió el sobre correspondiente a «Comparar texto y reescritura». La primera». Ese fragmento permite Redactar una ficha curatorial que contextualice, interprete y oriente sin sustituir la obra. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Se consignan obra, versión y fecha.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Para cerrar, trabajá «Presentar el archivo a una audiencia». En el texto aparece «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Diseñar una presentación que adapte recorrido, soportes y lenguaje a una audiencia concreta. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición.

Cómo se reconoce

Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material. En «La versión que volvió: Definir criterio de selección», empezá por «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Buscá primero «Definir criterio de selección», «Comparar texto y reescritura», «Escribir una ficha curatorial», «Presentar el archivo a una audiencia». No subrayes todo. Elegí la posición o construcción que cambia la relación. Probá quitarla, moverla o reemplazarla. Si el efecto previsto desaparece, encontraste una marca útil. Si nada cambia, revisá el recorte y conservá la oración completa. La prueba debe mostrar una diferencia verificable.

Caso límite

Leé «Inés abrió el sobre correspondiente a «Comparar texto». Comparalo con «Una ficha que resume toda la trama y». Ambos pueden compartir vocabulario. El primero permite trabajar Escribir una ficha curatorial. El segundo falla en una condición precisa. Ahora compará «Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación». Señalá qué palabra, posición o relación falta. No decidas por el tema. Mirá el funcionamiento dentro de la oración. Explicá también el efecto sobre el texto completo. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente.

Error frecuente

Error: «Enumerar semejanzas sin interpretar la reescritura no alcanza. Por eso, cualquier respuesta sobre Comparar texto y reescritura queda demostrada».
Por qué puede tentar: Tienta porque toma un caso cercano y una palabra conocida. Parece responder rápido, pero no comprueba la relación pedida. Tampoco distingue el fragmento de la conclusión.
Cómo repararlo: Volvé a «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Marcá la señal decisiva. Explicá qué función cumple y contrastala con el caso de Comparar texto y reescritura. Si la diferencia no puede mostrarse, dejá la conclusión como hipótesis.

Comprobación

Comprobación 1

Leé «Se fija el eje «viajes al mundo de». ¿Qué marca autoriza la lectura y qué alternativa descarta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Nombrá la marca, su efecto y el límite para Definir criterio de selección.

Comprobación 2

Leé «Para primer año se abre con una escena». ¿Qué control distingue Presentar el archivo a una del caso cercano?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compará la construcción con «Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación». Señalá la condición que cambia.

Guía conceptual

Idea central

En Proyecto: archivo de relatos fundacionales, Curar un archivo exige seleccionar obras, contextualizar, comparar reescrituras y justificar decisiones.

Qué hace falta antes

Poder definir un criterio de selección explícito y aplicarlo de manera consistente a un archivo.

Distinguir «Se fija el eje «viajes al mundo» de una inferencia.

Conservar la oración completa al justificar.

Cómo se reconoce

Separá lectura, inferencia, análisis y producción; luego comprobá que cada decisión pueda rastrearse en el material.

Buscá la marca de «Comparar texto y reescritura».

Probala dentro de «Se identifica el motivo del viaje».

Caso límite

«Se consignan obra, versión y fecha» presenta el fenómeno.

«Una ficha que resume toda la trama y no sitúa la obra desorienta» se parece, pero cambia una condición.

Error típico

Resolver Presentar el archivo a una audiencia por una palabra aislada.

Se reconoce cuando la respuesta no puede explicar el contraste «Leer fichas de corrido sin recorrido ni mediación no».

Comprobación rápida

Fragmento: «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado».

Pregunta: ¿qué marca permite Aplicar definir criterio de selección con evidencia y revisión.?

Respuesta: citá la marca, explicá su función y delimitá el alcance de la conclusión. Repetí el control con Presentar el archivo a una audiencia y anotá qué cambia. Cerrá explicando por qué esa segunda prueba confirma o corrige tu primera decisión en Proyecto: archivo de relatos fundacionales.

Protocolo de trabajo

Leé completo el texto de Proyecto: archivo de relatos fundacionales antes de intervenir.
Marcá la construcción o palabra que concentra la decisión.
Delimitá su alcance dentro de la oración y del párrafo.
Compará la marca con un caso cercano que funcione distinto.
Sostené la afirmación con una cita y explicá su efecto.
Comprobá por sustitución, reordenamiento o contraejemplo sin repetir el primer análisis.

Análisis de un error

Producción

Analizá esta producción: «Simón: “Como el texto menciona la circulación de rumores, el análisis de Proyecto: archivo de relatos fundacionales ya está probado”». Localizá el error, explicá la idea comprometida y reparalo.

Necesito una pista

Buscá el primer salto entre una palabra del fragmento y la conclusión que se afirma.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El paso inválido es tomar una coincidencia temática como prueba. Hay que citar la marca pertinente, delimitar su alcance y explicar qué función cumple.

El error tienta porque el vocabulario parece confirmar la respuesta. La reparación separa tema, evidencia y funcionamiento textual.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

¿Localizaste el primer paso que no se sostiene?
¿Nombraste la idea lingüística comprometida?
¿Reparaste el análisis con una marca y un control distinto?

Extensión mínima

Unit

s4-project

Área

integracion

Repasos

Item 1

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 3
Fragmento: Simón revisó un afiche en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 2

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 7
Fragmento: Simón revisó un mensaje en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 3

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s3-production
Fragmento: Simón revisó un crónica en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Proyecto: reseña y conversación cultural para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 4

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s3-production
Fragmento: Simón revisó un reseña en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Proyecto: reseña y conversación cultural para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 5

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Se combina con: s3-production
Fragmento: Simón revisó un informe en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Proyecto: reseña y conversación cultural para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 6

Usá el criterio de la unidad en este género nuevo y justificá qué marca decide.

Necesito una pista

Volvé a «Proyecto: archivo de» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Proyecto: archivo de relatos fundacionales», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Fragmento: Simón revisó un diálogo en la plaza Sarmiento. Marcó «Proyecto: archivo de relatos fundacionales» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: transferir

Producción sostenida

Género

respuesta de análisis

Extensión

entre 220 y 320 palabras

Consigna

Escribí respuesta de análisis que use el texto «La versión que volvió: Definir criterio de selección» para combinar lectura, análisis y producción en una respuesta verificable.

Criterios de revisión

Criterio: Responde al foco de Proyecto: archivo de relatos fundacionales
Se cumple si: Se puede subrayar una oración que responde exactamente la consigna.
Hay que revisar si: El texto habla del tema, pero no toma la decisión pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Se cumple si: Incluye dos fragmentos o marcas de «La versión que volvió: Definir criterio de selección» y explica su función.
Hay que revisar si: Menciona el texto sin mostrar dónde se sostiene la respuesta.

Criterio: Organiza la relación central
Se cumple si: Las partes están conectadas con una relación nombrable y sin saltos.
Hay que revisar si: Las ideas aparecen yuxtapuestas o se contradicen sin explicación.

Criterio: Revisa para el destinatario
Se cumple si: Conserva registro, referencias, verbos, puntuación y ortografía consistentes.
Hay que revisar si: El destinatario debe adivinar referentes o relaciones.

Modelo logrado

Simón parte de «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado» y explica qué relación construye esa marca. Después la contrasta con «Al día siguiente, Inés volvió a esa parte del archivo. El encabezado». La comparación limita la conclusión y muestra por qué otra lectura necesita evidencia adicional. El cierre vuelve a la consigna y conserva el mismo registro.

Modelo incompleto

El texto trata sobre la circulación de rumores. Es interesante y tiene varias partes. Todo demuestra lo mismo, aunque no hace falta citar ninguna línea. En conclusión, la interpretación es correcta.

Qué le falta

Criterio: Responde al foco de Proyecto: archivo de relatos fundacionales
Cómo repararlo: Volvé a la consigna y escribí una oración que responda exactamente la acción pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Cómo repararlo: Incorporá dos marcas del texto y explicá qué trabajo hace cada una.

Protocolo de trabajo

Releé la consigna y subrayá la acción, el género y el destinatario.
Marcá en tu borrador dónde aparece cada criterio de la rúbrica.
Reescribí el primer tramo que no pueda verificarse en el texto o en la consigna.