Relatos fundacionales y tradición universal

En esta unidad

Épicas y relatos fundacionales precolombinos
Tragedia griega
Cervantes y la parodia
Shakespeare: conflicto y escena
Perfil y temas
Texto de lectura
Clase desarrollada
Guía conceptual
Protocolo de trabajo
Análisis de un error
Repasos
Producción sostenida

Qué vas a construir

Aplicar épica y héroe con evidencia y revisión.
Aplicar tragedia griega con evidencia y revisión.
Aplicar cervantes y la parodia con evidencia y revisión.
Aplicar shakespeare: conflicto y escena con evidencia y revisión.

Ya podés aplicar épica y héroe con evidencia y revisión

Microlección 1

Épicas y relatos fundacionales precolombinos

Comparar épicas y relatos fundacionales universales y precolombinos atendiendo héroe, comunidad, transmisión y versión.

Antes de empezar

Usá las distinciones y el material de esta lección; no respondas solo por tema.

¿Qué datos de versión y tradición necesitás antes de comparar dos relatos fundacionales?

Necesito una pista

Atribuí la versión.
Compará función y agencia, no prestigio.
Escribí también el límite de la semejanza.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Procedencia cultural, forma de transmisión, edición o traducción, fecha de la versión y función o situación documentada.

Procedencia cultural, forma de transmisión, edición o traducción, fecha de la versión y función o situación documentada.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: distincion_curricular
Error que puede aparecer: La producción no muestra todavía la distinción pedida.
Intervención didáctica: Procedencia cultural, forma de transmisión, edición o traducción, fecha de la versión y función o situación documentada.

Épicas y relatos fundacionales precolombinos

Desarrollo: La épica construye acciones memorables que una comunidad vincula con origen, guerra, viaje o legitimidad. Comparar una tradición homérica con relatos fundacionales mayas, quechuas o guaraníes exige reconocer géneros, contextos y mediaciones diferentes. No se busca hacerlos equivalentes, sino analizar qué figura colectiva construyen y cómo llega cada versión al presente.
Cómo reconocerlo: Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura. Para esta lección, concentráte en Épicas y relatos fundacionales precolombinos. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso comparado

Pasos

En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe, viaje y memoria guerrera.
En un relato fundacional precolombino se identifica tradición, versión y vínculo entre seres, territorio y orden comunitario.
La comparación formula una relación precisa y conserva las diferencias de circulación y función.

Contraste

Aplicar la categoría europea de héroe sin revisar si organiza del mismo modo el relato precolombino fuerza una equivalencia.

Práctica guiada

Usá las distinciones y el material de esta lección; no respondas solo por tema.

Compará una acción individual heroica con una creación realizada por varios seres o una comunidad.

Necesito una pista

Atribuí la versión.
Compará función y agencia, no prestigio.
Escribí también el límite de la semejanza.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Debe explicar cómo se distribuye la agencia y qué modelo de comunidad u orden funda cada relato.

Debe explicar cómo se distribuye la agencia y qué modelo de comunidad u orden funda cada relato.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: distincion_curricular
Error que puede aparecer: La producción no muestra todavía la distinción pedida.
Intervención didáctica: Debe explicar cómo se distribuye la agencia y qué modelo de comunidad u orden funda cada relato.

Transferencia

Usá las distinciones y el material de esta lección; no respondas solo por tema.

Construí una comparación entre una épica universal y un relato precolombino con dos evidencias por obra y una cautela metodológica.

Necesito una pista

Atribuí la versión.
Compará función y agencia, no prestigio.
Escribí también el límite de la semejanza.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Debe atribuir versiones, analizar recursos y función, evitar jerarquías culturales y formular semejanzas limitadas.

Debe atribuir versiones, analizar recursos y función, evitar jerarquías culturales y formular semejanzas limitadas.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: distincion_curricular
Error que puede aparecer: La producción no muestra todavía la distinción pedida.
Intervención didáctica: Debe atribuir versiones, analizar recursos y función, evitar jerarquías culturales y formular semejanzas limitadas.

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Épicas y relatos fundacionales precolombinos produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Malena dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Épicas y relatos fundacionales precolombinos porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe, viaje y memoria guerrera. → En un relato fundacional precolombino se identifica tradición, versión y vínculo entre seres, territorio y orden comunitario. → La comparación formula una relación precisa y conserva las diferencias de circulación y función.

Comprobación

Comprobación

En «Julián reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Épicas y relatos fundacionales precolombinos y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

Usá las distinciones y el material de esta lección; no respondas solo por tema.

¿Qué comparación evita imponer equivalencias?

Afirma que todos los relatos fundacionales tienen el mismo héroe.Usa una obra como modelo superior para juzgar la otra.Compara agencia y comunidad, pero explica diferencias de género, transmisión y contexto.Clasifica ambos por antigüedad solamente.

Necesito una pista

Atribuí la versión.
Compará función y agencia, no prestigio.
Escribí también el límite de la semejanza.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compara agencia y comunidad, pero explica diferencias de género, transmisión y contexto.

La tercera construye una relación analítica sin borrar tradiciones ni forzar una categoría única.

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Mapa de errores

Opción 1

Clase: distincion_curricular
Error que puede aparecer: La opción omite una condición del género o la práctica.
Intervención didáctica: La tercera construye una relación analítica sin borrar tradiciones ni forzar una categoría única.

Microlección 2

Tragedia griega

Reconocer en la tragedia conflicto irreconciliable, responsabilidad, límite del saber y efecto sobre la comunidad.

Antes de empezar

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia. Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación. La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Dado un accidente sin decisión moral, explicá qué faltaría para hablar de conflicto trágico.

Necesito una pista

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.
Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.
La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Dado un accidente sin decisión moral, explicá», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Dado un accidente sin decisión moral, explicá», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Respuesta corregida

Sí

Tragedia griega

Desarrollo: La tragedia enfrenta razones legítimas que no pueden cumplirse juntas. El desenlace no depende de un simple error solucionable: decisiones, leyes, parentescos y saber incompleto conducen a una pérdida que obliga al público a revisar culpa y justicia.
Cómo reconocerlo: Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura. Para esta lección, concentráte en Tragedia griega. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.
Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.
La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Contraste

Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.

Práctica guiada

Mostrá cómo dos deberes incompatibles pueden sostener a personajes opuestos sin volver malvado a uno.

Necesito una pista

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.
Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.
La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La tragedia nace del choque entre obligaciones fundadas cuyo cumplimiento simultáneo resulta imposible.

La tragedia nace del choque entre obligaciones fundadas cuyo cumplimiento simultáneo resulta imposible.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Transferencia

Analizá una escena contemporánea como conflicto trágico y justificá si existen razones inconciliables y pérdida inevitable.

Necesito una pista

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.
Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.
La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Analizá una escena contemporánea como conflicto trágico», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Analizá una escena contemporánea como conflicto trágico», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Tragedia griega produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables. Usá un fragmento nuevo para comprobar que no memorizaste la respuesta anterior.

Contraste

Caso A: «Tomás dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Tragedia griega porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Comprobación

Comprobación

En «Mora reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Tragedia griega y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Cuál situación presenta estructura trágica?

Una persona pierde el colectivo por levantarse tarde.Dos leyes igualmente obligatorias exigen acciones incompatibles y toda elección causa un daño irreversible.Un misterio se resuelve al encontrar una llave.Un personaje recibe un premio inesperado.

Necesito una pista

Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.
Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.
La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Dos leyes igualmente obligatorias exigen acciones incompatibles y toda elección causa un daño irreversible.

La tragedia nace del choque entre obligaciones fundadas cuyo cumplimiento simultáneo resulta imposible.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.
Intervención didáctica: Preguntá qué pérdida produce cada salida.

Microlección 3

Cervantes y la parodia

Explicar la parodia cervantina como relectura de convenciones caballerescas mediante contraste entre lenguaje, expectativa y realidad.

Antes de empezar

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica. El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano. El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

En una escena solemne aplicada a una tarea trivial, identificá el modelo imitado y la incongruencia.

Necesito una pista

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.
El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.
El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «En una escena solemne aplicada a una», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «En una escena solemne aplicada a una», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Respuesta corregida

Sí

Cervantes y la parodia

Desarrollo: La parodia imita rasgos reconocibles de otro género y los desplaza para producir distancia crítica. En Cervantes, la voz elevada y los modelos de caballería chocan con objetos y situaciones ordinarias; la risa convive con preguntas sobre lectura, deseo y realidad.
Cómo reconocerlo: Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura. Para esta lección, concentráte en Cervantes y la parodia. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.
El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.
El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

Contraste

Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.

Práctica guiada

Compará una descripción caballeresca con el objeto cotidiano que el narrador deja ver.

Necesito una pista

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.
El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.
El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La parodia necesita que el modelo sea reconocible y que la transformación produzca un nuevo sentido.

La parodia necesita que el modelo sea reconocible y que la transformación produzca un nuevo sentido.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Transferencia

Escribí una breve parodia de un género actual conservando dos convenciones y desplazando su contexto.

Necesito una pista

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.
El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.
El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Escribí una breve parodia de un género», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Escribí una breve parodia de un género», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Cervantes y la parodia produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Abril dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Cervantes y la parodia porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Comprobación

Comprobación

En «Simón reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Cervantes y la parodia y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué operación define mejor la parodia?

Copiar una obra sin introducir ninguna distancia.Eliminar toda referencia a géneros anteriores.Imitar convenciones reconocibles y desplazarlas para producir una lectura crítica o cómica.Cambiar únicamente los nombres de los personajes.

Necesito una pista

El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.
El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.
El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Imitar convenciones reconocibles y desplazarlas para producir una lectura crítica o cómica.

La parodia necesita que el modelo sea reconocible y que la transformación produzca un nuevo sentido.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.
Intervención didáctica: Después localizá el desajuste entre expectativa genérica y situación.

Microlección 4

Shakespeare: conflicto y escena

Analizar una escena shakespeariana atendiendo objetivo, obstáculo, subtexto, ritmo del diálogo y organización escénica.

Antes de empezar

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión. El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran. La doble información crea tensión para la escena siguiente.

En un aparte, determiná quién recibe la información y quién queda excluido dentro de la escena.

Necesito una pista

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.
El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.
La doble información crea tensión para la escena siguiente.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «En un aparte, determiná quién recibe la», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «En un aparte, determiná quién recibe la», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Respuesta corregida

Sí

Shakespeare: conflicto y escena

Desarrollo: En teatro, el conflicto sucede mediante acciones y palabras dichas ante otros. Un personaje puede perseguir un objetivo mientras oculta información; réplicas, apartes, silencios y entradas modifican lo que el público sabe y lo que cada figura interpreta.
Cómo reconocerlo: Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura. Para esta lección, concentráte en Shakespeare: conflicto y escena. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.
El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.
La doble información crea tensión para la escena siguiente.

Contraste

Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.

Práctica guiada

Marcá objetivo y obstáculo de dos personajes en un intercambio breve.

Necesito una pista

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.
El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.
La doble información crea tensión para la escena siguiente.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El aparte crea una asimetría de saber entre público y personajes, útil para ironía y tensión.

El aparte crea una asimetría de saber entre público y personajes, útil para ironía y tensión.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Transferencia

Transformá un conflicto narrado en una escena con réplica, silencio y aparte que cambien la información disponible.

Necesito una pista

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.
El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.
La doble información crea tensión para la escena siguiente.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Transformá un conflicto narrado en una escena», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Transformá un conflicto narrado en una escena», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Shakespeare: conflicto y escena produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Julián dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Shakespeare: conflicto y escena porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Comprobación

Comprobación

En «Renata reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Shakespeare: conflicto y escena y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué función cumple un aparte teatral?

Permite que todos los personajes conozcan el pensamiento expresado.Suspende para siempre la acción.Describe únicamente el decorado.Comunica al público una información que otros personajes presentes convencionalmente no oyen.

Necesito una pista

Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.
El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.
La doble información crea tensión para la escena siguiente.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Comunica al público una información que otros personajes presentes convencionalmente no oyen.

El aparte crea una asimetría de saber entre público y personajes, útil para ironía y tensión.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.
Intervención didáctica: Un silencio también puede ser una acción si altera la relación.

Perfil y temas

Perfil

base

Temas

literatura

Ejes

literatura

Texto de lectura

Cuaderno abierto: Épicas y relatos fundacionales precolombinos

Género

cuento con conflicto y desenlace

Extensión

942

Texto

En una hoja titulada «Épicas y relatos fundacionales precolombinos», Malena encontró este pasaje: «En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe, viaje y memoria guerrera.». Al margen figuraba otra versión: «En un relato fundacional precolombino se identifica tradición, versión y vínculo entre seres, territorio y orden comunitario.». No eran equivalentes. Una permitía seguir la secuencia completa; la otra cambiaba una relación decisiva. El equipo conservó ambas y añadió este registro: La comparación formula una relación precisa y conserva las diferencias de circulación y función. Aplicar la categoría europea de héroe sin revisar si organiza del mismo modo el relato precolombino fuerza una equivalencia. La diferencia volvió a aparecer en una nota posterior: Aplicar la categoría europea de héroe sin revisar si organiza del mismo modo.

Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Épicas y relatos fundacionales precolombinos» seguía junto a esta anotación: «Comparar épicas y relatos fundacionales universales y precolombinos atendiendo héroe, comunidad, transmisión y versión.». Para comprobarla, recuperó «La comparación formula una relación precisa y conserva las diferencias de circulación y función.» y la enfrentó con «Aplicar la categoría europea de héroe sin revisar si organiza del mismo modo el relato precolombino fuerza una equivalencia.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Malena y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Aplicar la categoría europea de héroe sin revisar.

Simón abrió el sobre correspondiente a «Tragedia griega». La primera tarjeta decía: «Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.». La segunda proponía: «Cada posición tiene fundamento, pero llevarla al absoluto destruye la posibilidad de mediación.». Leyeron las dos en voz alta y las ubicaron junto a un grabador prestado. Entonces reconstruyeron la escena con estas marcas: La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites. Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto. Antes de archivarla, dejaron asentado un límite que nadie debía borrar: Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.

Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Tragedia griega» seguía junto a esta anotación: «Reconocer en la tragedia conflicto irreconciliable, responsabilidad, límite del saber y efecto sobre la comunidad.». Para comprobarla, recuperó «La catástrofe revela el costo comunitario de no reconocer límites.» y la enfrentó con «Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Malena y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto» como señal de la decisión revisada.

La carpeta reservaba una sección para «Cervantes y la parodia». Allí aparecía «El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.» y, unas líneas después, «El código caballeresco organiza su percepción; el lector reconoce el referente cotidiano.». Malena volvió sobre el orden, mientras Simón comparaba cada palabra con el resto del material. El borrador intermedio conservaba esta secuencia: El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia. Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma. Al pie, una advertencia obligaba a revisar el primer impulso: Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.

Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Cervantes y la parodia» seguía junto a esta anotación: «Explicar la parodia cervantina como relectura de convenciones caballerescas mediante contraste entre lenguaje, expectativa y realidad.». Para comprobarla, recuperó «El choque produce comicidad y muestra el poder de los relatos para modelar la experiencia.» y la enfrentó con «Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención imita ni cómo la transforma.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Malena y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Decir que la parodia «se burla de.

El cuarto documento llevaba por título «Shakespeare: conflicto y escena». Comenzaba así: «Una heredera elogia públicamente al rey mientras en un aparte cuestiona su decisión.». Más adelante decía: «El elogio protege su posición; el aparte entrega al público una intención que los demás personajes ignoran.». Nadie pudo resolver la diferencia mirando una palabra aislada. Rehicieron el recorrido a partir de estas señales: La doble información crea tensión para la escena siguiente. Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto. La ficha cerraba con un caso cercano que funcionaba de otra manera: Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.

Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Shakespeare: conflicto y escena» seguía junto a esta anotación: «Analizar una escena shakespeariana atendiendo objetivo, obstáculo, subtexto, ritmo del diálogo y organización escénica.». Para comprobarla, recuperó «La doble información crea tensión para la escena siguiente.» y la enfrentó con «Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia del conflicto.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Malena y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento pierde la dramaturgia» como señal de la decisión revisada.

Glosario

Palabra: indicio
Definicion: marca concreta que permite sostener una interpretación

Palabra: registro
Definicion: modo de usar la lengua según situación y destinatario

Palabra: alcance
Definicion: hasta dónde una afirmación puede sostenerse con la evidencia disponible

Marcas preparadas

Marca: En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe
Linea: 1

Marca: Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana
Linea: 2

Marca: El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y
Linea: 3

Original

Sí

Derechos

Texto original de METODICAMENTE; no reproduce obras de terceros.

Clase desarrollada

Para qué sirve

Imaginá que recibís en la Biblioteca Argentina una producción titulada «Cuaderno abierto: Épicas y relatos fundacionales precolombinos». Necesitás Aplicar épica y héroe con evidencia y revisión.. Primero aparece el problema de Épicas y relatos fundacionales precolombinos. Después surge Tragedia griega. Si no distinguís esas operaciones, podés aceptar una respuesta que suena bien y no se sostiene. Esta clase te permite marcar una evidencia, explicar su función y revisar el límite de tu conclusión. El recorrido queda visible para retomarlo después. También sirve para justificar una corrección ante otra persona sin apelar a una etiqueta aislada.

Saberes previos

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s2-lit.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s2-lit

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s3-lit.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s3-lit

La idea

Primero, trabajá «Épicas y relatos fundacionales precolombinos». En el texto aparece «En una hoja titulada «Épicas y relatos fundacionales precolombinos», Malena encontró este». Ese fragmento permite Comparar épicas y relatos fundacionales universales y precolombinos atendiendo héroe, comunidad, transmisión y versión. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe, viaje y memoria guerrera.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Después, trabajá «Tragedia griega». En el texto aparece «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Reconocer en la tragedia conflicto irreconciliable, responsabilidad, límite del saber y efecto sobre la comunidad. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar a su familia.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. El tercer paso, trabajá «Cervantes y la parodia». En el texto aparece «Simón abrió el sobre correspondiente a «Tragedia griega». La primera tarjeta decía». Ese fragmento permite Explicar la parodia cervantina como relectura de convenciones caballerescas mediante contraste entre lenguaje, expectativa y realidad. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Para cerrar, trabajá «Shakespeare: conflicto y escena». En el texto aparece «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Analizar una escena shakespeariana atendiendo objetivo.

Cómo se reconoce

Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura. En «Cuaderno abierto: Épicas y relatos fundacionales precolombinos», empezá por «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Buscá primero «Épicas y relatos fundacionales precolombinos», «Tragedia griega», «Cervantes y la parodia», «Shakespeare: conflicto y escena». No subrayes todo. Elegí la posición o construcción que cambia la relación. Probá quitarla, moverla o reemplazarla. Si el efecto previsto desaparece, encontraste una marca útil. Si nada cambia, revisá el recorte y conservá la oración completa. La prueba debe mostrar una diferencia verificable.

Caso límite

Leé «Simón abrió el sobre correspondiente a «Tragedia griega»». Comparalo con «Decir que la parodia «se burla de algo». Ambos pueden compartir vocabulario. El primero permite trabajar Cervantes y la parodia. El segundo falla en una condición precisa. Ahora compará «Resumir la trama sin observar quién oye cada». Señalá qué palabra, posición o relación falta. No decidas por el tema. Mirá el funcionamiento dentro de la oración. Explicá también el efecto sobre el texto completo. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente.

Error frecuente

Error: «Llamar trágico a cualquier final triste confunde emoción con estructura del conflicto. Por eso, cualquier respuesta sobre Tragedia griega queda demostrada».
Por qué puede tentar: Tienta porque toma un caso cercano y una palabra conocida. Parece responder rápido, pero no comprueba la relación pedida. Tampoco distingue el fragmento de la conclusión.
Cómo repararlo: Volvé a «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Marcá la señal decisiva. Explicá qué función cumple y contrastala con el caso de Tragedia griega. Si la diferencia no puede mostrarse, dejá la conclusión como hipótesis.

Comprobación

Comprobación 1

Leé «En una épica mediterránea se analiza invocación, héroe». ¿Qué marca autoriza la lectura y qué alternativa descarta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Nombrá la marca, su efecto y el límite para Épicas y relatos fundacionales precolombinos.

Comprobación 2

Leé «Una heredera elogia públicamente al rey mientras en». ¿Qué control distingue Shakespeare: conflicto y escena del caso cercano?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compará la construcción con «Resumir la trama sin observar quién oye cada». Señalá la condición que cambia.

Guía conceptual

Idea central

En Relatos fundacionales y tradición universal, Las obras fundacionales reaparecen porque cada época reescribe sus conflictos y figuras.

Qué hace falta antes

Poder comparar épicas y relatos fundacionales universales y precolombinos atendiendo héroe.

Distinguir «En una épica mediterránea se analiza invocación» de una inferencia.

Conservar la oración completa al justificar.

Cómo se reconoce

Localizá una elección de voz, tiempo, imagen o forma y relacionála con el efecto que produce en la lectura.

Buscá la marca de «Tragedia griega».

Probala dentro de «Una gobernante exige obedecer la ley; una hermana exige honrar».

Caso límite

«El personaje nombra «gigantes» a unos molinos y se prepara con solemnidad heroica» presenta el fenómeno.

«Decir que la parodia «se burla de algo viejo» no explica qué convención» se parece, pero cambia una condición.

Error típico

Resolver Shakespeare: conflicto y escena por una palabra aislada.

Se reconoce cuando la respuesta no puede explicar el contraste «Resumir la trama sin observar quién oye cada parlamento».

Comprobación rápida

Fragmento: «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado».

Pregunta: ¿qué marca permite Aplicar épica y héroe con evidencia y revisión.?

Respuesta: citá la marca, explicá su función y delimitá el alcance de la conclusión. Repetí el control con Shakespeare: conflicto y escena y anotá qué cambia. Cerrá explicando por qué esa segunda prueba confirma o corrige tu primera decisión en Relatos fundacionales y tradición universal.

Protocolo de trabajo

Leé completo el texto de Relatos fundacionales y tradición universal antes de intervenir.
Marcá la construcción o palabra que concentra la decisión.
Delimitá su alcance dentro de la oración y del párrafo.
Compará la marca con un caso cercano que funcione distinto.
Sostené la afirmación con una cita y explicá su efecto.
Comprobá por sustitución, reordenamiento o contraejemplo sin repetir el primer análisis.

Análisis de un error

Producción

Analizá esta producción: «Malena: “Como el texto menciona las historias de quienes viajan, el análisis de Relatos fundacionales y tradición universal ya está probado”». Localizá el error, explicá la idea comprometida y reparalo.

Necesito una pista

Buscá el primer salto entre una palabra del fragmento y la conclusión que se afirma.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El paso inválido es tomar una coincidencia temática como prueba. Hay que citar la marca pertinente, delimitar su alcance y explicar qué función cumple.

El error tienta porque el vocabulario parece confirmar la respuesta. La reparación separa tema, evidencia y funcionamiento textual.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

¿Localizaste el primer paso que no se sostiene?
¿Nombraste la idea lingüística comprometida?
¿Reparaste el análisis con una marca y un control distinto?

Extensión mínima

Unit

s4-lit

Área

literatura

Repasos

Item 1

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 3
Fragmento: Malena revisó un mensaje en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 2

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 7
Fragmento: Malena revisó un crónica en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 3

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s3-lit
Fragmento: Malena revisó un reseña en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Literatura, crónica e identidad para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 4

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s3-lit
Fragmento: Malena revisó un informe en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Literatura, crónica e identidad para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 5

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Se combina con: s3-lit
Fragmento: Malena revisó un diálogo en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Literatura, crónica e identidad para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 6

Usá el criterio de la unidad en este género nuevo y justificá qué marca decide.

Necesito una pista

Volvé a «Relatos fundacionales y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Relatos fundacionales y tradición universal», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Fragmento: Malena revisó un afiche en la Biblioteca Argentina. Marcó «Relatos fundacionales y tradición universal» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: transferir

Producción sostenida

Género

escena narrativa

Extensión

entre 220 y 320 palabras

Consigna

Escribí escena narrativa que use el texto «Cuaderno abierto: Épicas y relatos fundacionales precolombinos» para proponer una interpretación y defenderla con indicios formales.

Criterios de revisión

Criterio: Responde al foco de Relatos fundacionales y tradición universal
Se cumple si: Se puede subrayar una oración que responde exactamente la consigna.
Hay que revisar si: El texto habla del tema, pero no toma la decisión pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Se cumple si: Incluye dos fragmentos o marcas de «Cuaderno abierto: Épicas y relatos fundacionales precolombinos» y explica su función.
Hay que revisar si: Menciona el texto sin mostrar dónde se sostiene la respuesta.

Criterio: Organiza la relación central
Se cumple si: Las partes están conectadas con una relación nombrable y sin saltos.
Hay que revisar si: Las ideas aparecen yuxtapuestas o se contradicen sin explicación.

Criterio: Revisa para el destinatario
Se cumple si: Conserva registro, referencias, verbos, puntuación y ortografía consistentes.
Hay que revisar si: El destinatario debe adivinar referentes o relaciones.

Modelo logrado

Malena parte de «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado» y explica qué relación construye esa marca. Después la contrasta con «Al día siguiente, Simón volvió a esa parte del archivo. El encabezado». La comparación limita la conclusión y muestra por qué otra lectura necesita evidencia adicional. El cierre vuelve a la consigna y conserva el mismo registro.

Modelo incompleto

El texto trata sobre las historias de quienes viajan. Es interesante y tiene varias partes. Todo demuestra lo mismo, aunque no hace falta citar ninguna línea. En conclusión, la interpretación es correcta.

Qué le falta

Criterio: Responde al foco de Relatos fundacionales y tradición universal
Cómo repararlo: Volvé a la consigna y escribí una oración que responda exactamente la acción pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Cómo repararlo: Incorporá dos marcas del texto y explicá qué trabajo hace cada una.

Protocolo de trabajo

Releé la consigna y subrayá la acción, el género y el destinatario.
Marcá en tu borrador dónde aparece cada criterio de la rúbrica.
Reescribí el primer tramo que no pueda verificarse en el texto o en la consigna.