Texto, hipertexto y multimodalidad

En esta unidad

Tema, rema y progresión
Nominalización y densidad informativa
Hipertexto y navegación
Lectura crítica multimodal
Perfil y temas
Texto de lectura
Clase desarrollada
Guía conceptual
Protocolo de trabajo
Análisis de un error
Repasos
Producción sostenida

Qué vas a construir

Aplicar tema, rema y progresión con evidencia y revisión.
Aplicar nominalización y densidad informativa con evidencia y revisión.
Aplicar hipertexto y navegación con evidencia y revisión.
Aplicar lectura crítica multimodal con evidencia y revisión.

Ya podés aplicar tema, rema y progresión con evidencia y revisión

Microlección 1

Tema, rema y progresión

Analizar progresión temática identificando tema, rema y modo en que la información nueva se vuelve punto de partida.

Antes de empezar

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones». En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema. La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

En dos oraciones enlazadas por «ese proceso», localizá antecedente y nueva información.

Necesito una pista

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».
En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.
La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «En dos oraciones enlazadas por «ese proceso»», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «En dos oraciones enlazadas por «ese proceso»», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Respuesta corregida

Sí

Tema, rema y progresión

Desarrollo: El tema presenta aquello sobre lo que se habla; el rema aporta información nueva. En una progresión lineal, parte del rema pasa a ser tema siguiente; en una constante, el mismo tema recibe aportes sucesivos. Estas elecciones orientan la lectura.
Cómo reconocerlo: Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca. Para esta lección, concentráte en Tema, rema y progresión. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».
En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.
La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

Contraste

Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.

Práctica guiada

Reordená tres enunciados para que cada tema retome información accesible del anterior.

Necesito una pista

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».
En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.
La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Cada rema introduce un elemento que se convierte en tema de la oración siguiente.

Cada rema introduce un elemento que se convierte en tema de la oración siguiente.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Transferencia

Compará una progresión de tema constante con una lineal y explicá qué foco construye cada una.

Necesito una pista

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».
En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.
La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Compará una progresión de tema constante con», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Compará una progresión de tema constante con», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Tema, rema y progresión produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Clara dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Tema, rema y progresión porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Seguí cadenas nominales y pronombres.

Comprobación

Comprobación

En «Facundo reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Tema, rema y progresión y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué secuencia presenta progresión lineal?

«El museo abrió una sala. La sala reúne archivos. Esos archivos narran la migración».«El museo abrió. Ayer llovió. Los trenes son antiguos».Tres oraciones con sujetos diferentes y sin referentes comunes.Una lista alfabética de conceptos.

Necesito una pista

«El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».
En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.
La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: «El museo abrió una sala. La sala reúne archivos. Esos archivos narran la migración».

Cada rema introduce un elemento que se convierte en tema de la oración siguiente.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.
Intervención didáctica: Seguí cadenas nominales y pronombres.

Microlección 2

Nominalización y densidad informativa

Explicar cómo la nominalización condensa procesos, oculta participantes y aumenta densidad informativa.

Antes de empezar

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó». Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río». La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Transformá «el equipo decidió cerrar» en una nominalización y anotá qué información verbal se debilita.

Necesito una pista

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».
Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».
La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Transformá «el equipo decidió cerrar» en una», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Transformá «el equipo decidió cerrar» en una», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Respuesta corregida

Sí

Nominalización y densidad informativa

Desarrollo: Nominalizar transforma verbos o adjetivos en nombres: «el comité evaluó» pasa a «la evaluación del comité». Permite encadenar conceptos, pero puede borrar agente, tiempo y responsabilidad; por eso debe elegirse según el propósito y la legibilidad.
Cómo reconocerlo: Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca. Para esta lección, concentráte en Nominalización y densidad informativa. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».
Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».
La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Contraste

Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.

Práctica guiada

Desarmá «la implementación de la regulación» en una oración con agente y verbo conjugado.

Necesito una pista

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».
Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».
La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La construcción impersonal y la nominalización enfocan la medida y dejan al agente fuera de escena.

La construcción impersonal y la nominalización enfocan la medida y dejan al agente fuera de escena.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Transferencia

Revisá un párrafo académico alternando nominalizaciones necesarias y verbos claros para conservar responsables.

Necesito una pista

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».
Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».
La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Revisá un párrafo académico alternando nominalizaciones necesarias», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Revisá un párrafo académico alternando nominalizaciones necesarias», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Nominalización y densidad informativa produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Damián dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Nominalización y densidad informativa porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Comprobación

Comprobación

En «Lola reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Nominalización y densidad informativa y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué efecto produce «se dispuso la evacuación» frente a «Defensa Civil evacuó el edificio»?

Agrega el nombre del agente.Vuelve la acción necesariamente falsa.Desfocaliza quién tomó la decisión y concentra la atención en la medida.Indica con precisión cuándo ocurrió.

Necesito una pista

Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».
Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».
La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Desfocaliza quién tomó la decisión y concentra la atención en la medida.

La construcción impersonal y la nominalización enfocan la medida y dejan al agente fuera de escena.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.
Intervención didáctica: Decidí si ocultar el agente es pertinente o problemático.

Microlección 3

Hipertexto y navegación

Evaluar cómo enlaces, nodos y recorridos de navegación organizan la lectura de un hipertexto.

Antes de empezar

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos. El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada. Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Ante cinco enlaces iguales, identificá qué información necesitan sus textos ancla.

Necesito una pista

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.
El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.
Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Ante cinco enlaces iguales, identificá qué información», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «Ante cinco enlaces iguales, identificá qué información», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Respuesta corregida

Sí

Hipertexto y navegación

Desarrollo: El hipertexto ofrece trayectos mediante enlaces. El texto ancla anticipa el destino; la arquitectura distingue navegación principal, ampliación y fuente. Un enlace útil conserva contexto y permite volver; una red indiscriminada dispersa y puede ocultar jerarquías editoriales.
Cómo reconocerlo: Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca. Para esta lección, concentráte en Hipertexto y navegación. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.
El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.
Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Contraste

«Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.

Práctica guiada

Clasificá enlaces de una página como navegación, ampliación, evidencia o acción.

Necesito una pista

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.
El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.
Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El ancla anticipa contenido y función, de modo que conserva sentido incluso leída aisladamente.

El ancla anticipa contenido y función, de modo que conserva sentido incluso leída aisladamente.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Transferencia

Diseñá un recorrido hipertextual de cuatro nodos y justificá qué puede elegir el lector en cada salto.

Necesito una pista

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.
El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.
Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Diseñá un recorrido hipertextual de cuatro nodos», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Diseñá un recorrido hipertextual de cuatro nodos», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Hipertexto y navegación produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Inés dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Hipertexto y navegación porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Comprobación

Comprobación

En «Ivo reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Hipertexto y navegación y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Cuál enlace está mejor integrado?

«Para consultar la metodología completa, abrí el informe técnico 2025».«Más».«Hacé clic acá».Una URL extensa sin indicar qué contiene.

Necesito una pista

Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.
El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.
Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: «Para consultar la metodología completa, abrí el informe técnico 2025».

El ancla anticipa contenido y función, de modo que conserva sentido incluso leída aisladamente.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Opción 4

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.
Intervención didáctica: Comprobá destino, retorno y jerarquía.

Microlección 4

Lectura crítica multimodal

Leer críticamente una pieza multimodal relacionando texto, imagen, escala, color, sonido y fuente.

Antes de empezar

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99. La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación. El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

En un gráfico recortado, señalá qué decisión visual cambia la percepción de la diferencia.

Necesito una pista

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.
La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.
El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «En un gráfico recortado, señalá qué decisión», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

En «En un gráfico recortado, señalá qué decisión», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar prerequisite con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Respuesta corregida

Sí

Lectura crítica multimodal

Desarrollo: En un mensaje multimodal los modos no siempre repiten información: pueden complementarse, contradecirse o jerarquizarla. El análisis atiende selección de encuadre, escala de gráficos, edición sonora y procedencia de datos antes de aceptar el efecto global.
Cómo reconocerlo: Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca. Para esta lección, concentráte en Lectura crítica multimodal. No decidas por una palabra aislada. Conservá la oración completa y probá qué cambia cuando movés, quitás o reemplazás la marca.

Ejemplo trabajado

Caso analizado

Pasos

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.
La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.
El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

Contraste

Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.

Práctica guiada

Compará el pie de foto con la escena visible y determiná qué información agrega o restringe.

Necesito una pista

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.
La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.
El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La observación vincula una decisión de escala concreta con el efecto perceptivo que produce.

La observación vincula una decisión de escala concreta con el efecto perceptivo que produce.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Transferencia

Analizá una publicación combinando afirmación verbal, encuadre visual, escala y fuente; proponé una versión más transparente.

Necesito una pista

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.
La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.
El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: En «Analizá una publicación combinando afirmación verbal, encuadre», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

En «Analizá una publicación combinando afirmación verbal, encuadre», la respuesta se sostiene al localizar la marca pedida y explicar su función dentro del fragmento. El criterio no es repetir el objetivo, sino contestar transfer con evidencia y alcance explícitos.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Respondí exactamente la consigna.
Usé la distinción propia de esta lección.
Justifiqué con evidencia del caso.

Mapa de errores

Pregunta abierta

Clase: aplicacion_incompleta
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Respuesta corregida

Sí

Si aparece este error

Explicación

Volvé al problema por contraste. Escribí dos fragmentos breves: uno donde Lectura crítica multimodal produzca el efecto trabajado y otro donde solo aparezca vocabulario parecido. Marcá la diferencia de función, no la diferencia de tema. Después aplicá una prueba concreta: sustitución, desplazamiento, concordancia, cambio de voz o revisión del referente. Si el resultado cambia como anticipaste, la marca sirve. Si no cambia, el recorte era insuficiente. Cerrá con una oración que una evidencia, relación y límite. Esta vía no repite la definición inicial: reconstruye la decisión desde dos casos comparables.

Contraste

Caso A: «Facundo dejó una marca que cambia la relación entre las partes». Caso B: «La carpeta quedó sobre la mesa». Los dos fragmentos pueden compartir tema. Solo el primero permite analizar Lectura crítica multimodal porque hay una operación textual identificable. En el segundo, esa condición falta. Señalá la ausencia antes de elegir una etiqueta. El contraste vale por la condición diferencial, no por la longitud de las frases.

Example

Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Comprobación

Comprobación

En «Camila reformuló la respuesta y citó la línea que limitaba su conclusión», localizá la marca pertinente para Lectura crítica multimodal y explicá su efecto.

Necesito una pista

Volvé a «reformuló» y «citó».
Separá acción, evidencia y límite.
Comprobá qué parte de la conclusión puede rastrearse en la oración.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar una marca del fragmento, explicar la relación que construye y limitar la conclusión a lo efectivamente escrito.

El chequeo usa un fragmento nuevo y exige reconstruir la decisión sin copiar el ejemplo guiado.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

Cita una marca del fragmento.
Explica su función.
No agrega información ausente.

Salida sin ayuda

¿Qué observación es crítica y verificable?

El azul siempre significa verdad.La imagen es bonita y por eso convence.Todo gráfico con colores manipula.El eje comienza en 99, por lo que una diferencia pequeña ocupa casi toda la altura.

Necesito una pista

Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.
La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.
El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El eje comienza en 99, por lo que una diferencia pequeña ocupa casi toda la altura.

La observación vincula una decisión de escala concreta con el efecto perceptivo que produce.

Profundizar la actividad

Mapa de errores

Opción 1

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Opción 2

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Opción 3

Clase: distractor_conceptual
Error que puede aparecer: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.
Intervención didáctica: Probá redibujar desde cero cuando la magnitud lo permita.

Perfil y temas

Perfil

base

Temas

cohesion
lectura

Ejes

discurso

Texto de lectura

Voces en borrador: Tema, rema y progresión

Género

crónica con dos voces

Extensión

973

Texto

En una hoja titulada «Tema, rema y progresión», Abril encontró este pasaje: ««El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».». Al margen figuraba otra versión: «En la primera oración, retener agua es información nueva; «esa capacidad» la recupera como tema.». No eran equivalentes. Una permitía seguir la secuencia completa; la otra cambiaba una relación decisiva. El equipo conservó ambas y añadió este registro: La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase. Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado. La diferencia volvió a aparecer en una nota posterior: Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.

Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Tema, rema y progresión» seguía junto a esta anotación: «Analizar progresión temática identificando tema, rema y modo en que la información nueva se vuelve punto de partida.». Para comprobarla, recuperó «La progresión lineal encadena el efecto sin repetir toda la frase.» y la enfrentó con «Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando el orden sintáctico está desplazado.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Abril y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Marcar como tema la primera palabra de cada oración falla cuando.

Mateo abrió el sobre correspondiente a «Nominalización y densidad informativa». La primera tarjeta decía: «Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».». La segunda proponía: «Versión nominal: «El vertido de residuos produjo la contaminación del río».». Leyeron las dos en voz alta y las ubicaron junto a un sobre sin remitente. Entonces reconstruyeron la escena con estas marcas: La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante. Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles. Antes de archivarla, dejaron asentado un límite que nadie debía borrar: Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.

—Necesitamos escuchar antes de responder —dijo Abril. —Y necesitamos preguntar sin convertir la duda en acusación —contestó Mateo. La conversación siguió con turnos, reformulaciones y pedidos de evidencia. Ninguna voz quedó reducida a una frase suelta.

Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Nominalización y densidad informativa» seguía junto a esta anotación: «Explicar cómo la nominalización condensa procesos, oculta participantes y aumenta densidad informativa.». Para comprobarla, recuperó «La condensación enlaza causas, pero conviene conservar «de la empresa» si la responsabilidad es relevante.» y la enfrentó con «Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Abril y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas» como señal.

La carpeta reservaba una sección para «Hipertexto y navegación». Allí aparecía «Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.» y, unas líneas después, «El ancla describe el destino y se ubica junto a la afirmación respaldada.». Abril volvió sobre el orden, mientras Mateo comparaba cada palabra con el resto del material. El borrador intermedio conservaba esta secuencia: Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda. «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata. Al pie, una advertencia obligaba a revisar el primer impulso: «Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.

Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Hipertexto y navegación» seguía junto a esta anotación: «Evaluar cómo enlaces, nodos y recorridos de navegación organizan la lectura de un hipertexto.». Para comprobarla, recuperó «Una ruta de migas permite volver a la nota sin reiniciar la búsqueda.» y la enfrentó con ««Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su frase inmediata.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Abril y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron ««Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de» como señal de.

El cuarto documento llevaba por título «Lectura crítica multimodal». Comenzaba así: «Un gráfico muestra una baja de 102 a 100 con eje vertical iniciado en 99.». Más adelante decía: «La cifra es correcta, pero la escala exagera visualmente la variación.». Nadie pudo resolver la diferencia mirando una palabra aislada. Rehicieron el recorrido a partir de estas señales: El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato. Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal. La ficha cerraba con un caso cercano que funcionaba de otra manera: Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.

Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado «Lectura crítica multimodal» seguía junto a esta anotación: «Leer críticamente una pieza multimodal relacionando texto, imagen, escala, color, sonido y fuente.». Para comprobarla, recuperó «El título «derrumbe histórico» refuerza una lectura desproporcionada respecto del dato.» y la enfrentó con «Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central no constituye lectura multimodal.». El cambio no quedó en una corrección de margen. Alteró el orden de la ficha, la respuesta de Abril y el modo de presentar el documento a quienes no habían participado. Antes de guardarlo, ambos conservaron «Describir colores e imágenes sin explicar su relación con la afirmación central» como señal de la decisión.

Glosario

Palabra: indicio
Definicion: marca concreta que permite sostener una interpretación

Palabra: registro
Definicion: modo de usar la lengua según situación y destinatario

Palabra: alcance
Definicion: hasta dónde una afirmación puede sostenerse con la evidencia disponible

Marcas preparadas

Marca: «El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones»
Linea: 1

Marca: Oración: «La empresa vertió residuos y el río
Linea: 2

Marca: Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024»
Linea: 3

Original

Sí

Derechos

Texto original de METODICAMENTE; no reproduce obras de terceros.

Clase desarrollada

Para qué sirve

Imaginá que recibís en el Museo Castagnino una producción titulada «Voces en borrador: Tema, rema y progresión». Necesitás Aplicar tema, rema y progresión con evidencia y revisión.. Primero aparece el problema de Tema, rema y progresión. Después surge Nominalización y densidad informativa. Si no distinguís esas operaciones, podés aceptar una respuesta que suena bien y no se sostiene. Esta clase te permite marcar una evidencia, explicar su función y revisar el límite de tu conclusión. El recorrido queda visible para retomarlo después. También sirve para justificar una corrección ante otra persona sin apelar a una etiqueta aislada.

Saberes previos

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s1-text.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s1-text

Qué saber: Reconocer una relación visible antes de nombrarla; si al leer esto dudaste, andá primero a s2-discourse.
Prueba: En treinta segundos, señalá una palabra que conecte dos ideas. Respuesta: la palabra debe mostrar una relación comprobable.
Dónde retomarlo: s2-discourse

La idea

Primero, trabajá «Tema, rema y progresión». En el texto aparece «En una hoja titulada «Tema, rema y progresión», Abril encontró este pasaje». Ese fragmento permite Analizar progresión temática identificando tema, rema y modo en que la información nueva se vuelve punto. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con ««El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Después, trabajá «Nominalización y densidad informativa». En el texto aparece «Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Ese fragmento permite Explicar cómo la nominalización condensa procesos, oculta participantes y aumenta densidad informativa. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó».». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. El tercer paso, trabajá «Hipertexto y navegación». En el texto aparece «Mateo abrió el sobre correspondiente a «Nominalización y densidad informativa». La primera». Ese fragmento permite Evaluar cómo enlaces, nodos y recorridos de navegación organizan la lectura de un hipertexto. No alcanza con nombrarlo. Marcá la palabra, el límite o la posición que sostiene la decisión. Contrastá esa marca con «Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos.». Luego explicá por qué la segunda observación sigue de la primera. Si el contraste cambia la respuesta, corregí el alcance antes de avanzar. Para cerrar, trabajá «Lectura crítica multimodal». En el texto aparece «—Necesitamos escuchar antes de responder —dijo Abril. —Y necesitamos preguntar sin convertir». Ese fragmento permite Leer críticamente una pieza multimodal relacionando texto, imagen, escala, color, sonido y fuente. No alcanza con nombrarlo. Marcá.

Cómo se reconoce

Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca. En «Voces en borrador: Tema, rema y progresión», empezá por «Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Buscá primero «Tema, rema y progresión», «Nominalización y densidad informativa», «Hipertexto y navegación», «Lectura crítica multimodal». No subrayes todo. Elegí la posición o construcción que cambia la relación. Probá quitarla, moverla o reemplazarla. Si el efecto previsto desaparece, encontraste una marca útil. Si nada cambia, revisá el recorte y conservá la oración completa. La prueba debe mostrar una diferencia verificable. La prueba debe mostrar una diferencia verificable.

Caso límite

Leé «Mateo abrió el sobre correspondiente a «Nominalización y». Comparalo con ««Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni». Ambos pueden compartir vocabulario. El primero permite trabajar Hipertexto y navegación. El segundo falla en una condición precisa. Ahora compará «Describir colores e imágenes sin explicar su relación». Señalá qué palabra, posición o relación falta. No decidas por el tema. Mirá el funcionamiento dentro de la oración. Explicá también el efecto sobre el texto completo. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente. El caso límite vale cuando permite nombrar la condición ausente.

Error frecuente

Error: «Creer que toda nominalización vuelve un texto más académico favorece frases densas y agentes invisibles. Por eso, cualquier respuesta sobre Nominalización y densidad informativa queda demostrada».
Por qué puede tentar: Tienta porque toma un caso cercano y una palabra conocida. Parece responder rápido, pero no comprueba la relación pedida. Tampoco distingue el fragmento de la conclusión.
Cómo repararlo: Volvé a «Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado». Marcá la señal decisiva. Explicá qué función cumple y contrastala con el caso de Nominalización y densidad informativa. Si la diferencia no puede mostrarse, dejá la conclusión como hipótesis.

Comprobación

Comprobación 1

Leé ««El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce inundaciones»». ¿Qué marca autoriza la lectura y qué alternativa descarta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Nombrá la marca, su efecto y el límite para Tema, rema y progresión.

Comprobación 2

Leé «Un gráfico muestra una baja de 102 a». ¿Qué control distingue Lectura crítica multimodal del caso cercano?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compará la construcción con «Describir colores e imágenes sin explicar su relación». Señalá la condición que cambia.

Guía conceptual

Idea central

En Texto, hipertexto y multimodalidad, En entornos digitales, enlaces, imágenes y recorridos posibles también construyen jerarquía y sentido.

Qué hace falta antes

Poder analizar progresión temática identificando tema, rema y modo en que la información nueva se.

Distinguir ««El humedal retiene agua. Esa capacidad reduce» de una inferencia.

Conservar la oración completa al justificar.

Cómo se reconoce

Ubicá conectores, referencias, cambios de voz y límites de párrafo; después explicá qué relación construye cada marca.

Buscá la marca de «Nominalización y densidad informativa».

Probala dentro de «Oración: «La empresa vertió residuos y el río se contaminó»».

Caso límite

«Una nota sobre sequía enlaza «serie histórica 1990–2024» al conjunto de datos» presenta el fenómeno.

««Hacé clic aquí» no informa destino, propósito ni relación semántica fuera de su» se parece, pero cambia una condición.

Error típico

Resolver Lectura crítica multimodal por una palabra aislada.

Se reconoce cuando la respuesta no puede explicar el contraste «Describir colores e imágenes sin explicar su relación con».

Comprobación rápida

Fragmento: «Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado».

Pregunta: ¿qué marca permite Aplicar tema, rema y progresión con evidencia y revisión.?

Respuesta: citá la marca, explicá su función y delimitá el alcance de la conclusión. Repetí el control con Lectura crítica multimodal y anotá qué cambia. Cerrá explicando por qué esa segunda prueba confirma o corrige tu primera decisión en Texto, hipertexto y multimodalidad.

Protocolo de trabajo

Leé completo el texto de Texto, hipertexto y multimodalidad antes de intervenir.
Marcá la construcción o palabra que concentra la decisión.
Delimitá su alcance dentro de la oración y del párrafo.
Compará la marca con un caso cercano que funcione distinto.
Sostené la afirmación con una cita y explicá su efecto.
Comprobá por sustitución, reordenamiento o contraejemplo sin repetir el primer análisis.

Análisis de un error

Producción

Analizá esta producción: «Abril: “Como el texto menciona la memoria del barrio, el análisis de Texto, hipertexto y multimodalidad ya está probado”». Localizá el error, explicá la idea comprometida y reparalo.

Necesito una pista

Buscá el primer salto entre una palabra del fragmento y la conclusión que se afirma.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: El paso inválido es tomar una coincidencia temática como prueba. Hay que citar la marca pertinente, delimitar su alcance y explicar qué función cumple.

El error tienta porque el vocabulario parece confirmar la respuesta. La reparación separa tema, evidencia y funcionamiento textual.

Profundizar la actividad

Criterios de revisión

¿Localizaste el primer paso que no se sostiene?
¿Nombraste la idea lingüística comprometida?
¿Reparaste el análisis con una marca y un control distinto?

Extensión mínima

Unit

s4-discourse

Área

discurso

Repasos

Item 1

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 3
Fragmento: Abril revisó un reseña en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 2

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 7
Fragmento: Abril revisó un informe en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: ejecutar

Item 3

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s2-discourse
Fragmento: Abril revisó un diálogo en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Enunciación y discurso referido para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 4

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 21
Se combina con: s2-discourse
Fragmento: Abril revisó un afiche en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Enunciación y discurso referido para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 5

Localizá la marca decisiva, explicá su función y señalá el límite de la conclusión.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Se combina con: s2-discourse
Fragmento: Abril revisó un mensaje en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes. Después aplicó Enunciación y discurso referido para comprobar que la lectura no dependiera de una sola señal.
Complejidad: conectar

Item 6

Usá el criterio de la unidad en este género nuevo y justificá qué marca decide.

Necesito una pista

Volvé a «Texto, hipertexto y» y probá qué cambia al quitar o reemplazar esa marca.

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: La respuesta debe citar «Texto, hipertexto y multimodalidad», explicar su función en el fragmento y no extender la conclusión más allá de esa evidencia.

El procedimiento separa la evidencia del tema general, contrasta su efecto y controla el alcance antes de formular la respuesta.

Profundizar la actividad

Día: 60
Fragmento: Abril revisó un crónica en el Museo Castagnino. Marcó «Texto, hipertexto y multimodalidad» y explicó cómo esa elección cambiaba la relación entre dos partes.
Complejidad: transferir

Producción sostenida

Género

respuesta de análisis

Extensión

entre 220 y 320 palabras

Consigna

Escribí respuesta de análisis que use el texto «Voces en borrador: Tema, rema y progresión» para reconocer cómo se enlazan voces, ideas y propósitos.

Criterios de revisión

Criterio: Responde al foco de Texto, hipertexto y multimodalidad
Se cumple si: Se puede subrayar una oración que responde exactamente la consigna.
Hay que revisar si: El texto habla del tema, pero no toma la decisión pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Se cumple si: Incluye dos fragmentos o marcas de «Voces en borrador: Tema, rema y progresión» y explica su función.
Hay que revisar si: Menciona el texto sin mostrar dónde se sostiene la respuesta.

Criterio: Organiza la relación central
Se cumple si: Las partes están conectadas con una relación nombrable y sin saltos.
Hay que revisar si: Las ideas aparecen yuxtapuestas o se contradicen sin explicación.

Criterio: Revisa para el destinatario
Se cumple si: Conserva registro, referencias, verbos, puntuación y ortografía consistentes.
Hay que revisar si: El destinatario debe adivinar referentes o relaciones.

Modelo logrado

Abril parte de «Al día siguiente, Mateo volvió a esa parte del archivo. El encabezado» y explica qué relación construye esa marca. Después la contrasta con «—Necesitamos escuchar antes de responder —dijo Abril. —Y necesitamos preguntar sin convertir». La comparación limita la conclusión y muestra por qué otra lectura necesita evidencia adicional. El cierre vuelve a la consigna y conserva el mismo registro.

Modelo incompleto

El texto trata sobre la memoria del barrio. Es interesante y tiene varias partes. Todo demuestra lo mismo, aunque no hace falta citar ninguna línea. En conclusión, la interpretación es correcta.

Qué le falta

Criterio: Responde al foco de Texto, hipertexto y multimodalidad
Cómo repararlo: Volvé a la consigna y escribí una oración que responda exactamente la acción pedida.

Criterio: Usa evidencia localizable
Cómo repararlo: Incorporá dos marcas del texto y explicá qué trabajo hace cada una.

Protocolo de trabajo

Releé la consigna y subrayá la acción, el género y el destinatario.
Marcá en tu borrador dónde aparece cada criterio de la rúbrica.
Reescribí el primer tramo que no pueda verificarse en el texto o en la consigna.