Planificar desde la demanda real
Elegir una estrategia según el tipo de desempeño esperado.
Antes de empezar
¿Qué desajuste aparece?
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: El método practica una capacidad más simple que la evaluación.
Devolución por opción
- La práctica no alcanza todavía el tipo de uso pedido.
- Pueden ser necesarias, aunque no suficientes.
- Puede entrenarse con criterios y casos.
Trabajá la escena
Una evaluación ficticia pide comparar teorías con casos nuevos. El plan de estudio consiste solo en memorizar nombres y fechas.
La estrategia debe parecerse a la demanda cognitiva. Recordar datos ayuda, pero comparar exige criterios, relaciones y práctica con variaciones.
¿Qué plan se alinea mejor?
Necesito una pista
- Preguntá qué tendrá que producir, no solo qué contenido verá.
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Recuperar conceptos, armar criterios y comparar dos casos sin mirar.
Planificar empieza por traducir la consigna en acciones mentales observables.
Devolución por opción
- Aumenta velocidad, no complejidad.
- Combina base, relación y transferencia.
- La exposición no muestra si puede comparar.
Transferencia
Convertí una consigna ficticia en tres prácticas alineadas con lo que pide hacer.
Producción
Decisión situada
- Tipo
criteria
- Operación
Elegir una estrategia según el tipo de desempeño esperado.
- Evidencia
Contrastá si la evidencia de la unidad permite elegir una estrategia según el tipo de desempeño esperado.: Alcance: planificar, monitorear, explicar, variar y transferir mejora control del aprendizaje. Límite: la metacognición depende de conocimientos del dominio y de enseñanza explícita; pedir “reflexión” no reemplaza contenidos ni apoyos.
- Qué producir
Convertí una consigna ficticia en tres prácticas alineadas con lo que pide hacer.
Criterios didácticos y límites
- Perfil didáctico
secundaria_inicial
- Observación
Ubicá qué ya sabe la persona, qué intenta hacer y qué ayuda podría acercar lo nuevo.
- Mediación
Problemas situados, más de una perspectiva, argumentos contrastables y consecuencias en personas, vínculos e instituciones.
- Progresión
- Evidencia
Datos, perspectivas y condiciones que pueden entrar en tensión
- Autonomía
Elegir entre alternativas y pedir una pista pertinente
- Argumentación
Comparar explicaciones, costos y consecuencias
- Transferencia
Adaptar un criterio a una escena con nuevas relaciones de poder y contexto.
- Criterio
Elegir una estrategia según el tipo de desempeño esperado.
- Límite
La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.
- Preguntas de revisión
- ¿Qué dato sostuvo la lectura?
- ¿Qué inferencia quedó abierta?
- ¿Qué información buscarías para revisar la primera formulación?
Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.