La forma se parece; la función puede cambiar
Proponer funciones diferentes para una misma conducta antes de intervenir.
Antes de empezar
¿Qué dato discrimina mejor los casos?
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Observar qué cambia para cada estudiante cuando calla durante el debate.
Devolución por opción
- La consecuencia y el sentido ayudan a inferir función.
- La duración sola no distingue escuchar de protegerse.
- La preferencia adulta no explica la conducta.
Trabajá la escena
Dos estudiantes ficticios callan en un debate. Uma escucha y toma notas; Benjamín teme una burla que ya ocurrió otras veces.
Mirar solo la forma puede llevar a pedir “más participación” como si ambos casos fueran iguales. La función se investiga con antecedentes, consecuencias, historia y voz de la persona.
¿Qué respuesta sería más ajustada?
Necesito una pista
- Preguntá qué permite obtener, evitar, sostener o comunicar la acción.
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Aunque ambos callen, no tratar el silencio como explicación principal: ofrecer modos de participación y abordar la seguridad.
Comprender función permite elegir apoyos distintos sin convertir la diferencia en defecto.
Devolución por opción
- La misma exigencia ignora funciones y puede aumentar riesgo.
- Combina alternativas personales y cambio de contexto.
- La conducta actual no define una capacidad permanente.
Transferencia
Inventá una conducta y tres funciones posibles; anotá qué dato buscarías para distinguirlas.
Producción
Decisión situada
- Tipo
function
- Operación
Proponer funciones diferentes para una misma conducta antes de intervenir.
- Evidencia
Contrastá si la evidencia de la unidad permite proponer funciones diferentes para una misma conducta antes de intervenir.: Alcance: analizar función y ensayar aproximaciones graduales permite ampliar conductas ante evitación y rigidez cotidianas. Límite: no corresponde usar exposición informal ante peligro real, trauma no evaluado o sin consentimiento; algunas barreras requieren protección o cambio ambiental.
- Qué producir
Inventá una conducta y tres funciones posibles; anotá qué dato buscarías para distinguirlas.
Criterios didácticos y límites
- Perfil didáctico
secundaria_inicial
- Observación
Compará qué función cumple cada respuesta y qué otras acciones podrían quedar disponibles.
- Mediación
Problemas situados, más de una perspectiva, argumentos contrastables y consecuencias en personas, vínculos e instituciones.
- Progresión
- Evidencia
Datos, perspectivas y condiciones que pueden entrar en tensión
- Autonomía
Elegir entre alternativas y pedir una pista pertinente
- Argumentación
Comparar explicaciones, costos y consecuencias
- Transferencia
Adaptar un criterio a una escena con nuevas relaciones de poder y contexto.
- Criterio
Proponer funciones diferentes para una misma conducta antes de intervenir.
- Límite
La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.
- Preguntas de revisión
- ¿Qué dato sostuvo la lectura?
- ¿Qué inferencia quedó abierta?
- ¿Qué información buscarías para revisar la primera formulación?
Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.