PSICOLOGÍA · Unidad 70 de 96

Riesgos contemporáneos y rutas de salida

Una salida se vuelve más posible cuando la persona puede reconocer el patrón, no queda sola y el entorno asume su parte de cuidado.

7.º de primariaSalud pública, prevención, ESI y psicología comunitariaPrevención, ayuda y recuperación

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En esta unidad

  1. Apuestas, consumos y diseño persuasivo
  2. Hostigamiento y violencia digital
  3. Ayudar sin prometer secreto
  4. Adultos, servicios y emergencia
  5. Subtítulo
  6. Autores y tradiciones
  7. Lentes de análisis
  8. Base de evidencia
  9. Papel en el programa
  10. Dos entradas al recorrido
  11. Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Una salida se vuelve más posible cuando la persona puede reconocer el patrón, no queda sola y el entorno asume su parte de cuidado.

Microlección 1 · reconocer

Apuestas, consumos y diseño persuasivo

Identificar una característica de diseño que favorece repetición y pérdida de control.

Antes de empezar

¿Qué elemento favorece volver a intentar?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Examinar la recompensa imprevisible y los casi aciertos que invitan a repetir.

Devolución por opción
  • Sí. La incertidumbre y la proximidad aparente pueden sostener repetición.
  • El nombre permite identificar el tipo de actividad, pero no explica por qué se repite tanto como la recompensa imprevisible y el casi acierto.
  • El dispositivo puede facilitar acceso y uso continuo, pero su tamaño no produce por sí mismo el circuito de recompensa que invita a reintentar.

Trabajá la escena

Un juego ofrece cajas sorpresa, casi aciertos y premios imprevisibles; además permite pagar sin salir de la pantalla.

La recompensa variable, el casi acierto y la facilidad de pago pueden sostener repetición. Conocer el diseño no vuelve inmune, pero permite ubicar responsabilidad más allá de “falta de voluntad”.

¿Qué prevención es multinivel?

Necesito una pista
  • Incluí quién diseña y quién puede cambiar el acceso.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Combinar límites de pago y acceso, información, apoyo adulto y regulación.

Los riesgos persuasivos necesitan respuestas personales y estructurales.

Devolución por opción
  • Aprender reglas podría reducir algunos errores, pero promete control sobre un sistema incierto y deja intactos pagos, estímulos y acceso.
  • El autocontrol aporta una herramienta personal necesaria, pero queda sobrecargado si la arquitectura conserva fricción mínima y recompensas persuasivas.
  • Sí. Interviene sobre persona, red y arquitectura.

Transferencia

Mapeá un diseño ficticio entre señal, acción, recompensa, costo y regulación posible.

Producción

Decisión situada
Tipo

systems

Operación

Identificar una característica de diseño que favorece repetición y pérdida de control.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite identificar una característica de diseño que favorece repetición y pérdida de control.: Alcance: La prevención mejora cuando combina habilidades, vínculos protectores, reducción de acceso y daño, normas institucionales y rutas claras de ayuda. Límite: Información o autocontrol aislados no eliminan riesgos diseñados comercialmente ni violencia. Las señales no equivalen a diagnóstico y los recursos locales deben actualizarse.

Qué producir

Mapeá un diseño ficticio entre señal, acción, recompensa, costo y regulación posible.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

primaria_avanzada

Observación

Reconocé señales, recursos, red y nivel de ayuda; recuperarse no es hacerlo solo ni volver perfecto.

Mediación

Escenas cercanas, lenguaje claro sin infantilizar, secuencias, condiciones y criterios accesibles para revisar una acción cuando cambia la situación.

Progresión
Evidencia

Dato observable y representación concreta

Autonomía

Ayuda visible y retiro gradual

Argumentación

Nombrar lo que se ve y una razón

Transferencia

Reconocer qué se mantiene y qué cambia en otro caso.

Criterio

Identificar una característica de diseño que favorece repetición y pérdida de control.

Límite

La escena muestra una parte de la situación; no cuenta todo sobre una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué dato viste o escuchaste?
  • ¿Qué explicación dejaste en pausa?
  • ¿Qué preguntarías después?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Límite educativo y ruta de ayuda
Nivel

help

Aviso

Esta actividad enseña a reconocer una frontera de cuidado con casos ficticios; no evalúa a nadie ni reemplaza una ayuda presencial. Si existe peligro actual o una situación urgente, interrumpí la actividad y buscá ahora a una persona adulta de confianza, una guardia o el servicio local de emergencias.

Ruta de ayuda

/psicologia/fundamentos/#ayuda

Route Label

Abrir rutas de ayuda humana

Microlección 2 · comprender

Hostigamiento y violencia digital

Distinguir intercambio desagradable de violencia o hostigamiento que requiere protección y evidencia.

Antes de empezar

¿Qué vuelve la situación una urgencia de protección?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Amenazas coordinadas y publicación de un domicilio identificable

Devolución por opción
  • Sí. Hay peligro y exposición de información localizable.
  • La burla visual puede causar daño y requerir intervención, pero sin amenaza coordinada ni domicilio expuesto no alcanza el mismo nivel de urgencia inmediata.
  • El desacuerdo previo aporta contexto al conflicto, pero no convierte por sí solo la situación en una urgencia de protección.

Trabajá la escena

Después de una discusión, varias cuentas crean montajes, amenazan y publican el domicilio de una compañera.

Amenazas, difusión de datos y coordinación grupal superan un desacuerdo entre pares. La prioridad es seguridad, corte de circulación, evidencia segura sin reenviar el contenido y respuesta adulta e institucional.

¿Qué acción corresponde primero?

Necesito una pista
  • No confrontes ni investigues por cuenta propia.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Resguardar evidencia sin reenviarla, buscar adultos y activar la ruta local.

Cuando hay riesgo, la conversación educativa cede el primer lugar a la seguridad.

Devolución por opción
  • Pedir el retiro busca cortar circulación, pero hacerlo a solas mantiene contacto con quienes amenazan y expone a una nueva presión.
  • La respuesta intenta recuperar poder frente a una asimetría, pero reproduce la difusión de datos y puede ampliar el riesgo para más personas.
  • Sí. Prioriza protección y escala adecuada.

Transferencia

Ordená una ruta ficticia ante amenaza: salir, avisar, guardar enlaces o capturas sin reenviar, reportar y actualizar seguridad.

Producción

Decisión situada
Tipo

safety

Operación

Distinguir intercambio desagradable de violencia o hostigamiento que requiere protección y evidencia.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite distinguir intercambio desagradable de violencia o hostigamiento que requiere protección y evidencia.: Alcance: La prevención mejora cuando combina habilidades, vínculos protectores, reducción de acceso y daño, normas institucionales y rutas claras de ayuda. Límite: Información o autocontrol aislados no eliminan riesgos diseñados comercialmente ni violencia. Las señales no equivalen a diagnóstico y los recursos locales deben actualizarse.

Qué producir

Ordená una ruta ficticia ante amenaza: salir, avisar, guardar enlaces o capturas sin reenviar, reportar y actualizar seguridad.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

primaria_avanzada

Observación

Reconocé señales, recursos, red y nivel de ayuda; recuperarse no es hacerlo solo ni volver perfecto.

Mediación

Escenas cercanas, lenguaje claro sin infantilizar, secuencias, condiciones y criterios accesibles para revisar una acción cuando cambia la situación.

Progresión
Evidencia

Dato observable y representación concreta

Autonomía

Ayuda visible y retiro gradual

Argumentación

Nombrar lo que se ve y una razón

Transferencia

Reconocer qué se mantiene y qué cambia en otro caso.

Criterio

Distinguir intercambio desagradable de violencia o hostigamiento que requiere protección y evidencia.

Límite

La escena muestra una parte de la situación; no cuenta todo sobre una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué idea ayudó a ordenar la escena?
  • ¿Qué parte todavía no sabemos?
  • ¿En qué otra situación podría servir?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Límite educativo y ruta de ayuda
Nivel

help

Aviso

Esta actividad enseña a reconocer una frontera de cuidado con casos ficticios; no evalúa a nadie ni reemplaza una ayuda presencial. Si existe peligro actual o una situación urgente, interrumpí la actividad y buscá ahora a una persona adulta de confianza, una guardia o el servicio local de emergencias.

Ruta de ayuda

/psicologia/fundamentos/#ayuda

Route Label

Abrir rutas de ayuda humana

Microlección 3 · ensayar

Ayudar sin prometer secreto

Responder a una revelación de riesgo con escucha, honestidad y conexión adulta.

Antes de empezar

¿Qué límite tiene el secreto?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: No puede sostenerse cuando guardar el secreto compromete la seguridad actual

Devolución por opción
  • La confidencialidad cuida el vínculo y facilita que alguien hable, pero no puede comprometer protección cuando hay peligro actual.
  • Un rumor preocupante merece acercamiento y verificación, pero romper confidencialidad por información vaga puede exponer sin haber establecido un riesgo actual.
  • Sí. La protección tiene prioridad ante riesgo.

Trabajá la escena

Un amigo le cuenta a Eli que está en peligro y le exige prometer que nunca se lo dirá a nadie.

Acompañar no significa cargar solo con un riesgo. Se puede cuidar la confianza y explicar que, si hay peligro, hace falta sumar a un adulto o servicio capaz de proteger.

¿Qué frase es más cuidadosa?

Necesito una pista
  • No prometas algo que pueda impedir protección.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Explicar que cuidará la intimidad, pero buscará ayuda conjunta frente al riesgo.

La amistad puede ser puente hacia ayuda, no reemplazo de adultos y profesionales.

Devolución por opción
  • Evitar detalles innecesarios puede cuidar privacidad y límites propios, pero retirarse de toda escucha deja a la persona sin puente hacia ayuda.
  • Sí. Escucha, explica el límite y acompaña la conexión.
  • Respetar la promesa protege confianza, pero mantener el riesgo entre pares deja a ambos sin la capacidad adulta o profesional necesaria.

Transferencia

Practicá con un caso ficticio una respuesta en cuatro pasos: agradecer, escuchar, explicar límite, conectar.

Producción

Decisión situada
Tipo

dialogue

Operación

Responder a una revelación de riesgo con escucha, honestidad y conexión adulta.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite responder a una revelación de riesgo con escucha, honestidad y conexión adulta.: Alcance: La prevención mejora cuando combina habilidades, vínculos protectores, reducción de acceso y daño, normas institucionales y rutas claras de ayuda. Límite: Información o autocontrol aislados no eliminan riesgos diseñados comercialmente ni violencia. Las señales no equivalen a diagnóstico y los recursos locales deben actualizarse.

Qué producir

Practicá con un caso ficticio una respuesta en cuatro pasos: agradecer, escuchar, explicar límite, conectar.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

primaria_avanzada

Observación

Reconocé señales, recursos, red y nivel de ayuda; recuperarse no es hacerlo solo ni volver perfecto.

Mediación

Escenas cercanas, lenguaje claro sin infantilizar, secuencias, condiciones y criterios accesibles para revisar una acción cuando cambia la situación.

Progresión
Evidencia

Dato observable y representación concreta

Autonomía

Ayuda visible y retiro gradual

Argumentación

Nombrar lo que se ve y una razón

Transferencia

Reconocer qué se mantiene y qué cambia en otro caso.

Criterio

Responder a una revelación de riesgo con escucha, honestidad y conexión adulta.

Límite

La escena muestra una parte de la situación; no cuenta todo sobre una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué opción elegiste?
  • ¿Qué la volvió más cuidada?
  • ¿Qué apoyo podría hacer falta?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Límite educativo y ruta de ayuda
Nivel

help

Aviso

Esta actividad enseña a reconocer una frontera de cuidado con casos ficticios; no evalúa a nadie ni reemplaza una ayuda presencial. Si existe peligro actual o una situación urgente, interrumpí la actividad y buscá ahora a una persona adulta de confianza, una guardia o el servicio local de emergencias.

Ruta de ayuda

/psicologia/fundamentos/#ayuda

Route Label

Abrir rutas de ayuda humana

Microlección 4 · transferir

Adultos, servicios y emergencia

Seleccionar una escala de ayuda según urgencia y actualizar recursos locales.

Antes de empezar

¿Qué criterio organiza primero?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Priorizar la urgencia y la seguridad actual para orientar la primera ayuda.

Devolución por opción
  • Sí. La escala comienza por riesgo presente.
  • Una persona popular puede ser accesible y generar confianza, pero eso no acredita competencia ni define la respuesta adecuada a la urgencia.
  • Evitar exposición institucional puede cuidar intimidad, pero usar el ocultamiento como criterio principal desplaza seguridad y demora recursos de protección.

Trabajá la escena

El curso analiza tres casos: preocupación cotidiana, cambio persistente sin peligro inmediato y riesgo actual.

Las rutas no son intercambiables. Una conversación de confianza puede acompañar; un cambio persistente requiere referente y evaluación; el riesgo actual exige respuesta inmediata.

¿Qué diseño debe tener el portal?

Necesito una pista
  • Dejá visible cuándo fue verificado cada recurso.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Organizar rutas por gravedad y un directorio local con fecha de actualización.

Una ruta útil combina criterio general con recursos locales actuales.

Devolución por opción
  • Los pares ofrecen cercanía y acompañamiento inicial, pero no pueden cubrir por igual cambios persistentes, evaluación y peligro inmediato.
  • Una puerta única facilita recordar dónde empezar, pero sin rutas por nivel ni actualización local puede responder tarde o de manera insuficiente.
  • Sí. Distingue funciones y evita información vencida.

Transferencia

Construí una tabla con nivel, señal, primera acción y campo de recurso local; no inventes números.

Producción

Decisión situada
Tipo

route

Operación

Seleccionar una escala de ayuda según urgencia y actualizar recursos locales.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite seleccionar una escala de ayuda según urgencia y actualizar recursos locales.: Alcance: La prevención mejora cuando combina habilidades, vínculos protectores, reducción de acceso y daño, normas institucionales y rutas claras de ayuda. Límite: Información o autocontrol aislados no eliminan riesgos diseñados comercialmente ni violencia. Las señales no equivalen a diagnóstico y los recursos locales deben actualizarse.

Qué producir

Construí una tabla con nivel, señal, primera acción y campo de recurso local; no inventes números.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

primaria_avanzada

Observación

Reconocé señales, recursos, red y nivel de ayuda; recuperarse no es hacerlo solo ni volver perfecto.

Mediación

Escenas cercanas, lenguaje claro sin infantilizar, secuencias, condiciones y criterios accesibles para revisar una acción cuando cambia la situación.

Progresión
Evidencia

Dato observable y representación concreta

Autonomía

Ayuda visible y retiro gradual

Argumentación

Nombrar lo que se ve y una razón

Transferencia

Reconocer qué se mantiene y qué cambia en otro caso.

Criterio

Seleccionar una escala de ayuda según urgencia y actualizar recursos locales.

Límite

La escena muestra una parte de la situación; no cuenta todo sobre una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué mantuviste del caso anterior?
  • ¿Qué cambió en la situación nueva?
  • ¿Cómo mirarías si la acción ayudó?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Límite educativo y ruta de ayuda
Nivel

help

Aviso

Esta actividad enseña a reconocer una frontera de cuidado con casos ficticios; no evalúa a nadie ni reemplaza una ayuda presencial. Si existe peligro actual o una situación urgente, interrumpí la actividad y buscá ahora a una persona adulta de confianza, una guardia o el servicio local de emergencias.

Ruta de ayuda

/psicologia/fundamentos/#ayuda

Route Label

Abrir rutas de ayuda humana

Subtítulo

Reconocer diseños y situaciones que estrechan elección, reducir aislamiento y escalar ayuda

Autores y tradiciones

Lentes de análisis

Base de evidencia

Alcance: La prevención mejora cuando combina habilidades, vínculos protectores, reducción de acceso y daño, normas institucionales y rutas claras de ayuda. Límite: Información o autocontrol aislados no eliminan riesgos diseñados comercialmente ni violencia. Las señales no equivalen a diagnóstico y los recursos locales deben actualizarse.

Papel en el programa

Eje troncal
Tipo

troncal

Descripción

Construye una capacidad que vuelve con mayor precisión, evidencia y transferencia a lo largo del programa.

Dos entradas al recorrido

Recorrido cotidiano

Analizar situaciones multifactoriales y arquitecturas digitales.

Recorrido histórico

Ciencia abierta, vida digital, ayuda, controversias y vida posible.

Fuentes y alcance