PSICOLOGÍA · Unidad 52 de 96

Decisiones que no traen garantía

Una decisión puede ser buena por cómo fue construida aunque su resultado no sea el esperado.

4.º de secundariaPsicología del juicio y decisión, estadística aplicada y pensamiento críticoDecisión

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En esta unidad

  1. Reversible no exige certeza total
  2. Un caso llamativo no reemplaza la tasa base
  3. Toda elección deja algo afuera
  4. Memoria de decisión
  5. Subtítulo
  6. Autores y tradiciones
  7. Lentes de análisis
  8. Base de evidencia
  9. Papel en el programa
  10. Dos entradas al recorrido
  11. Fuentes y alcance

Qué vas a construir

Una decisión puede ser buena por cómo fue construida aunque su resultado no sea el esperado.

Microlección 1 · reconocer

Reversible no exige certeza total

Graduar esfuerzo de deliberación según reversibilidad, costo y alcance.

Antes de empezar

¿Cuál decisión merece mayor precaución?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Compartir una credencial sensible en un canal difícil de retirar

Devolución por opción
  • El curso demanda tiempo y dinero, pero sus costos acotados y la salida sencilla hacen que requiera menos precaución que exponer una credencial.
  • Sí. Tiene mayor costo potencial y menor reparación simple.
  • La elección sigue siendo una decisión real, pero su impacto mínimo y reparación inmediata no justifican una deliberación extensa.

Trabajá la escena

Mauro dedica semanas a elegir un curso breve que puede abandonar, pero decide en minutos compartir una clave que compromete sus cuentas.

No todas las decisiones merecen el mismo tiempo. Reversibilidad, costo, impacto sobre otros y posibilidad de reparación ayudan a distribuir atención.

¿Qué criterio permite decidir con información incompleta y revisar?

Necesito una pista
  • Separá lo difícil de deshacer de lo meramente incómodo.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Aumentar deliberación cuando crecen impacto, alcance e irreversibilidad de la elección.

La buena deliberación también consiste en saber dónde vale invertirla.

Devolución por opción
  • Sí. Ajusta esfuerzo a la estructura de la decisión.
  • La cautela reduce errores en decisiones importantes, pero exigir certeza total también a lo reversible consume tiempo sin reducir un riesgo significativo.
  • Acortar una duda puede aliviar malestar, pero usa la incomodidad como criterio y no distingue impacto, reversibilidad ni reparación.

Transferencia

Ubicá seis decisiones ficticias en una matriz impacto × reversibilidad.

Producción

Matriz de decisión revisable
Tipo

criterios-decision

Operación

Graduar la deliberación por reversibilidad, costo, alcance y nueva información.

Evidencia

Tres decisiones ficticias con consecuencias distintas y datos incompletos.

Qué producir

Armar una matriz de criterios y un punto explícito de revisión.

Tarea
Decidir sin exigir garantía
Tipo

matrix

Instrucciones

Clasificá qué criterio conviene mirar antes de decidir entre opciones ficticias. Cada criterio evita un error distinto.

Categorías
Reversibilidad
Costo y alcance
Información a buscar
Elementos
Text

¿Qué tan fácil es cambiar de rumbo si la opción no funciona?

Respuesta correcta

reversible

Devolución para revisar

Cuanto más reversible es una decisión, menos sentido tiene esperar certeza total.

Text

¿Quién asume las consecuencias y qué recursos se comprometen?

Respuesta correcta

costo

Devolución para revisar

El costo y su distribución cambian cuánto tiempo y conversación merece una decisión.

Text

¿Qué dato reduciría una incertidumbre importante antes de actuar?

Respuesta correcta

informacion

Devolución para revisar

La deliberación útil busca datos que puedan cambiar la decisión, no cualquier dato disponible.

Pista

Una buena decisión no elimina incertidumbre: decide qué incertidumbre importa y cómo se revisará.

Si está logrado

Separaste tres criterios que permiten actuar con prudencia sin quedar inmóvil.

Para volver a intentar

Volvé a mirar qué puede revertirse, qué costos están en juego y qué dato realmente cambiaría la opción.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

secundaria_avanzada

Observación

Ordená información, opciones, consecuencias, incertidumbre y apoyos antes de elegir.

Mediación

Problemas y marcos explícitos, análisis de evidencia y límites, controversias, decisiones éticas y transferencia a situaciones nuevas.

Progresión
Evidencia

Fuente, método, población, incertidumbre y límite de una afirmación

Autonomía

Justificar una decisión provisional y revisar sus efectos

Argumentación

Contrastar marcos, mecanismos, evidencias y consecuencias éticas

Transferencia

Reformular un criterio en otro ámbito y explicitar qué lo limita.

Criterio

Graduar esfuerzo de deliberación según reversibilidad, costo y alcance.

Límite

La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué dato sostuvo la lectura?
  • ¿Qué inferencia quedó abierta?
  • ¿Qué información buscarías para revisar la primera formulación?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Microlección 2 · comprender

Un caso llamativo no reemplaza la tasa base

Usar información de frecuencia junto con una historia individual.

Antes de empezar

¿Qué información falta?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Distribución completa de resultados y selección de casos mostrados

Devolución por opción
  • Sí. Sin denominador no puede estimarse frecuencia ni riesgo.
  • La música permite analizar cómo el anuncio persuade, pero no informa cuántos casos hubo, cuáles se eligieron ni qué resultados faltan.
  • Identificar al protagonista facilita comprobar que el caso existe, pero no vuelve representativo un resultado seleccionado entre muchos.

Trabajá la escena

Una publicidad muestra a una persona que ganó mucho dinero con una inversión y omite cuántas perdieron o abandonaron.

Una historia vivaz muestra que algo ocurrió, no cuán frecuente es. La tasa base es la frecuencia del resultado en el conjunto; el denominador es el total de casos con el que se la calcula. La selección de casos y los resultados ausentes cambian la decisión.

¿Qué pregunta es decisiva?

Necesito una pista
  • Preguntá por quienes no aparecen en la historia.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: ¿Cuántos empezaron y cómo terminaron los distintos grupos?

La evidencia individual importa, pero necesita situarse en una distribución.

Devolución por opción
  • Sí. Busca denominador y resultados completos.
  • La historia puede demostrar que ese desenlace es posible, pero su fuerza narrativa no dice con qué frecuencia ocurre entre quienes empiezan.
  • La seguridad al narrar influye en la credibilidad percibida, pero no reemplaza el denominador ni la distribución de resultados.

Transferencia

Reescribí una afirmación publicitaria agregando denominador, comparación y límite.

Producción

Lectura de datos
Tipo

distribution

Operación

Usar información de frecuencia junto con una historia individual.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite usar información de frecuencia junto con una historia individual.: Alcance: Distinguir reversibilidad, explicitar criterios, usar tasas base y prever revisión puede mejorar decisiones bajo incertidumbre. Límite: Ningún método elimina valores en conflicto ni consecuencias imprevisibles. Los heurísticos pueden ser útiles; su calidad depende del ambiente.

Qué producir

Reescribí una afirmación publicitaria agregando denominador, comparación y límite.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

secundaria_avanzada

Observación

Ordená información, opciones, consecuencias, incertidumbre y apoyos antes de elegir.

Mediación

Problemas y marcos explícitos, análisis de evidencia y límites, controversias, decisiones éticas y transferencia a situaciones nuevas.

Progresión
Evidencia

Fuente, método, población, incertidumbre y límite de una afirmación

Autonomía

Justificar una decisión provisional y revisar sus efectos

Argumentación

Contrastar marcos, mecanismos, evidencias y consecuencias éticas

Transferencia

Reformular un criterio en otro ámbito y explicitar qué lo limita.

Criterio

Usar información de frecuencia junto con una historia individual.

Límite

La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué concepto organizó la escena?
  • ¿Cuál es su alcance y cuál su límite?
  • ¿Qué cambiaría al mirar otro nivel de análisis?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Microlección 3 · ensayar

Toda elección deja algo afuera

Hacer visible costo de oportunidad y distribución de consecuencias.

Antes de empezar

¿Qué omite mirar sólo el ingreso?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Revisar tiempo, descanso, estudio y cuidado que el empleo desplazaría.

Devolución por opción
  • La edad puede relacionarse con autonomía y obligaciones, pero no muestra qué descanso, estudio o cuidados desplazaría este empleo concreto.
  • Contar con una oferta es un beneficio real frente a no tenerla, pero su sola existencia no permite valorar los costos de aceptarla.
  • Sí. Son costos y efectos relevantes.

Trabajá la escena

Una estudiante puede tomar más horas de trabajo, pero eso reduce estudio, descanso y cuidado de un familiar.

El costo de oportunidad es el valor de lo que se resigna. No convierte una decisión en cálculo frío: hace visibles tensiones y quién absorbe cada costo.

¿Qué comparación es más completa?

Necesito una pista
  • Incluí costos que no aparecen en dinero.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Beneficios, renuncias, distribución y posibilidad de ajustar horas

Una decisión sustentable observa qué vida queda alrededor del beneficio.

Devolución por opción
  • La preferencia del grupo aporta información sobre aceptación social, pero no distribuye igual los costos ni representa las condiciones de cada integrante.
  • Sí. Integra consecuencias y margen de negociación.
  • El ingreso vuelve visible un beneficio importante, pero deja fuera tiempo, descanso, estudio y la posibilidad de renegociar horas.

Transferencia

Armá un balance ficticio con ganancia, renuncia, persona afectada y condición negociable.

Producción

Decisión situada
Tipo

tradeoff

Operación

Hacer visible costo de oportunidad y distribución de consecuencias.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite hacer visible costo de oportunidad y distribución de consecuencias.: Alcance: Distinguir reversibilidad, explicitar criterios, usar tasas base y prever revisión puede mejorar decisiones bajo incertidumbre. Límite: Ningún método elimina valores en conflicto ni consecuencias imprevisibles. Los heurísticos pueden ser útiles; su calidad depende del ambiente.

Qué producir

Armá un balance ficticio con ganancia, renuncia, persona afectada y condición negociable.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

secundaria_avanzada

Observación

Ordená información, opciones, consecuencias, incertidumbre y apoyos antes de elegir.

Mediación

Problemas y marcos explícitos, análisis de evidencia y límites, controversias, decisiones éticas y transferencia a situaciones nuevas.

Progresión
Evidencia

Fuente, método, población, incertidumbre y límite de una afirmación

Autonomía

Justificar una decisión provisional y revisar sus efectos

Argumentación

Contrastar marcos, mecanismos, evidencias y consecuencias éticas

Transferencia

Reformular un criterio en otro ámbito y explicitar qué lo limita.

Criterio

Hacer visible costo de oportunidad y distribución de consecuencias.

Límite

La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué criterio orientó la decisión?
  • ¿Qué alternativa o costo quedó fuera?
  • ¿Qué indicador permitiría ajustar la intervención?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Microlección 4 · transferir

Memoria de decisión

Documentar una decisión con evidencia, incertidumbre y señales de revisión.

Antes de empezar

¿Qué sesgo reduce el registro?

Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Mirar el pasado como si el resultado hubiera sido evidente

Devolución por opción
  • Sí. Conserva la incertidumbre disponible al decidir.
  • Registrar la fecha ayuda a reconstruir una secuencia, pero el sesgo central consiste en creer que el desenlace era evidente con la información de entonces.
  • Anotar criterios y dudas es una práctica que reduce la reconstrucción retrospectiva; no es el sesgo que la pregunta pide identificar.

Trabajá la escena

Meses después de elegir, un grupo recuerda sólo el resultado y juzga la decisión como obvia.

La memoria reconstruye con información posterior. Registrar qué se sabía, qué se esperaba y qué haría revisar permite evaluar proceso sin fingir que el futuro era conocido.

¿Qué campos necesita?

Necesito una pista
  • Registrá qué no sabías, no sólo lo que elegiste.
Respuesta y criterios para cotejar

Respuesta: Registrar opciones, límites e incertidumbre, y definir qué evidencia reabrirá la decisión.

La humildad epistémica mejora cuando queda una huella del estado de conocimiento.

Devolución por opción
  • La expectativa inicial merece quedar registrada, pero sin opciones, evidencia e incertidumbre no permite evaluar la calidad del proceso.
  • La firma deja constancia del compromiso asumido, pero no conserva qué se sabía ni bajo qué señales correspondía revisar.
  • Sí. Permite auditar y aprender del proceso.

Transferencia

Escribí una memoria de decisión para un caso ficticio y agregá fecha de revisión.

Producción

Decisión situada
Tipo

decision

Operación

Documentar una decisión con evidencia, incertidumbre y señales de revisión.

Evidencia

Contrastá si la evidencia de la unidad permite documentar una decisión con evidencia, incertidumbre y señales de revisión.: Alcance: Distinguir reversibilidad, explicitar criterios, usar tasas base y prever revisión puede mejorar decisiones bajo incertidumbre. Límite: Ningún método elimina valores en conflicto ni consecuencias imprevisibles. Los heurísticos pueden ser útiles; su calidad depende del ambiente.

Qué producir

Escribí una memoria de decisión para un caso ficticio y agregá fecha de revisión.

Criterios didácticos y límites
Perfil didáctico

secundaria_avanzada

Observación

Ordená información, opciones, consecuencias, incertidumbre y apoyos antes de elegir.

Mediación

Problemas y marcos explícitos, análisis de evidencia y límites, controversias, decisiones éticas y transferencia a situaciones nuevas.

Progresión
Evidencia

Fuente, método, población, incertidumbre y límite de una afirmación

Autonomía

Justificar una decisión provisional y revisar sus efectos

Argumentación

Contrastar marcos, mecanismos, evidencias y consecuencias éticas

Transferencia

Reformular un criterio en otro ámbito y explicitar qué lo limita.

Criterio

Documentar una decisión con evidencia, incertidumbre y señales de revisión.

Límite

La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.

Preguntas de revisión
  • ¿Qué principio se mantuvo al transferir?
  • ¿Qué exigió adaptar el nuevo contexto?
  • ¿Cómo revisarías resultados y efectos no deseados?

Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.

Subtítulo

Reversibilidad, tasas base, costos de oportunidad y criterios de revisión

Autores y tradiciones

Lentes de análisis

Base de evidencia

Alcance: Distinguir reversibilidad, explicitar criterios, usar tasas base y prever revisión puede mejorar decisiones bajo incertidumbre. Límite: Ningún método elimina valores en conflicto ni consecuencias imprevisibles. Los heurísticos pueden ser útiles; su calidad depende del ambiente.

Papel en el programa

Laboratorio de profundización
Tipo

profundizacion

Descripción

Profundiza una capacidad mediante una operación distinta, sin reemplazar el recorrido troncal.

Dos entradas al recorrido

Recorrido cotidiano

Reconstruir escuelas, métodos, conceptos y controversias de la disciplina.

Recorrido histórico

Observación, experimento, medición, inferencia y límites.

Fuentes y alcance