Proceso antes que paquete
Identificar el proceso modificable que una intervención intenta cambiar.
Antes de empezar
¿Qué pieza falta?
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Una hipótesis sobre el proceso y su medida.
Devolución por opción
- Amplía repertorio, pero la cantidad de técnicas no reemplaza una formulación del proceso.
- Mejora comunicación, aunque no ofrece evidencia sobre mecanismo ni efecto.
- Permite aprender por qué y para quién funcionaría.
Trabajá la escena
Un programa mezcla respiración, agenda y exposición sin explicar qué espera modificar ni cómo lo observará.
Un enfoque basado en procesos conecta problema, mecanismo, acción, medida y contexto. La técnica no trae una función garantizada por su nombre.
¿Qué diseño parte de un proceso y deja explícito cómo se evaluará?
Necesito una pista
- La hipótesis buena puede refutarse y especifica qué observar.
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Si cambiamos este proceso, esperamos este indicador y revisamos aquí.
Basado en procesos no significa reducir la persona a mecanismos; organiza intervenciones dentro de una trayectoria singular.
Devolución por opción
- Genera experiencias, pero una preferencia inmediata no identifica qué proceso cambió.
- Hace explícita una hipótesis corregible.
- Incluye ajuste posterior, aunque popularidad no define pertinencia para este proceso.
Transferencia
Completá tres hipótesis ficticias con proceso, acción, indicador, contexto y límite.
Producción
Decisión situada
- Tipo
process
- Operación
Identificar el proceso modificable que una intervención intenta cambiar.
- Evidencia
Contrastá si la evidencia de la unidad permite identificar el proceso modificable que una intervención intenta cambiar.: La evidencia varía según proceso, intervención, población y comparación; ACT se vincula directamente al contextualismo funcional, FAP pertenece a la tradición contextual y los enfoques por procesos son un marco amplio, no una terapia única.
- Qué producir
Completá tres hipótesis ficticias con proceso, acción, indicador, contexto y límite.
Criterios didácticos y límites
- Perfil didáctico
secundaria_inicial
- Observación
Compará qué función cumple cada respuesta y qué otras acciones podrían quedar disponibles.
- Mediación
Problemas situados, más de una perspectiva, argumentos contrastables y consecuencias en personas, vínculos e instituciones.
- Progresión
- Evidencia
Datos, perspectivas y condiciones que pueden entrar en tensión
- Autonomía
Elegir entre alternativas y pedir una pista pertinente
- Argumentación
Comparar explicaciones, costos y consecuencias
- Transferencia
Adaptar un criterio a una escena con nuevas relaciones de poder y contexto.
- Criterio
Identificar el proceso modificable que una intervención intenta cambiar.
- Límite
La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.
- Preguntas de revisión
- ¿Qué dato sostuvo la lectura?
- ¿Qué inferencia quedó abierta?
- ¿Qué información buscarías para revisar la primera formulación?
Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.