Tres sistemas como modelo
Distinguir las preguntas que organiza un modelo de regulación afectiva
Antes de empezar
¿Qué lectura aprovecha mejor el modelo?
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Mirar qué está ocurriendo, qué apoyos hay disponibles y cómo varía la respuesta si cambia la situación.
Devolución por opción
- La pregunta usa los sistemas como funciones posibles y conserva la situación completa.
- Una preferencia o una respuesta puntual no permite inferir un perfil emocional estable.
- La alerta puede aportar información, pero dejar fuera historia y condiciones recorta las relaciones que el modelo invita a investigar.
Trabajá la escena
Una campaña escolar usa tres afiches: uno sobre alerta ante peligro, otro sobre competencia por una beca y otro sobre pedir acompañamiento. El equipo discute si cada afiche revela una identidad fija de quien lo elige.
CFT usa un modelo de tres sistemas funcionales: amenaza y protección, logro y búsqueda de recursos, calma y afiliación. Sirve para comparar qué necesita una situación, qué respuesta se vuelve probable y qué apoyos están disponibles. No describe tres zonas aisladas del cerebro ni permite clasificar a alguien por una reacción puntual.
¿Qué límite debe conservarse al enseñar los tres sistemas?
Necesito una pista
- Buscá una lectura que use los sistemas para abrir preguntas en vez de clasificar personas.
Respuesta y criterios para cotejar
Respuesta: Funcionan como un modelo para preguntar por funciones, apoyos y situaciones, sin inferir un diagnóstico individual.
Un modelo de regulación afectiva organiza preguntas; no reemplaza evaluación, historia, contexto ni pluralidad de respuestas.
Devolución por opción
- Una conducta visible puede cumplir funciones distintas y no permite inferir una arquitectura biológica individual.
- El modelo orienta preguntas sobre función y contexto sin transformarse en una clasificación de personas.
- Los tres sistemas pueden ser pertinentes según necesidades, riesgos, recursos y situación; no forman una jerarquía fija.
Transferencia
Tomá una escena ficticia y marcá qué pregunta abriría cada sistema sin elegir uno como explicación definitiva.
Producción
Tres sistemas, una escena
- Tipo
analisis-situado
- Operación
Relacionar amenaza, logro y afiliación con señales, recursos y contexto.
- Evidencia
Tres afiches públicos y una situación escolar ficticia con apoyos y restricciones.
- Qué producir
Armar tres preguntas de análisis sin atribuir un sistema fijo a una persona.
Criterios didácticos y límites
- Perfil didáctico
secundaria_avanzada
- Observación
Separá lo que ocurrió, lo que se sintió y la interpretación que todavía necesita contraste.
- Mediación
Problemas y marcos explícitos, análisis de evidencia y límites, controversias, decisiones éticas y transferencia a situaciones nuevas.
- Progresión
- Evidencia
Fuente, método, población, incertidumbre y límite de una afirmación
- Autonomía
Justificar una decisión provisional y revisar sus efectos
- Argumentación
Contrastar marcos, mecanismos, evidencias y consecuencias éticas
- Transferencia
Reformular un criterio en otro ámbito y explicitar qué lo limita.
- Criterio
Distinguir las preguntas que organiza un modelo de regulación afectiva
- Límite
La escena permite practicar un criterio; no alcanza para etiquetar, diagnosticar ni explicar por completo a una persona.
- Preguntas de revisión
- ¿Qué dato sostuvo la lectura?
- ¿Qué inferencia quedó abierta?
- ¿Qué información buscarías para revisar la primera formulación?
Privacidad. Caso ficticio; no requiere revelar una experiencia personal.